Innhold. Kapittel 4 Ledelse av profesjonelle læringsfellesskap Innledning Kjennetegn ved profesjonelle læringsfellesskap...

Transkript

1 Innhold Forord... 5 Kapittel 1 Innledning Hvorfor et undersøkende blikk på skolens praksis? Formål og problemstillinger Målgrupper Bokas teoriramme og forskningsperspektiv Utforsking og drøfting av praksisepisoder Bokas oppbygning og struktur Bok og nett i ett Kapittel 2 Å utforske praksis i lys av teori og forskning Innledning Hvordan kan teoribegrepet forstås? Hvilken sammenheng er det mellom teori og praksis? Analysebegreper Når praktikere reflekterer over praksis Oppsummering Spørsmål til refleksjon Kapittel 3 Tor Colbjørnsen: Kontekster for videregående opplæring 35 Innledning Skolen i kunnskapssamfunnet Videregående skolers vei mot kunnskapssamfunnet og tilpasning til Kunnskapsløftet Fra regelstyring til målstyring. Nye indikatorer for hva som menes med kvalitet Utfordringer for videregående skoler i tilpasningen til kunnskapssamfunnet Oppsummering Spørsmål til refleksjon Kapittel 4 Ledelse av profesjonelle læringsfellesskap Innledning Kjennetegn ved profesjonelle læringsfellesskap... 54

2 Utvikling av profesjonelle læringsfellesskap Ledelse av profesjonelle læringsfellesskap Oppsummering Spørsmål til refleksjon Kapittel 5 Skolen som organisasjon Innledning Er skolen en organisasjon? Analysebegreper: den strukturelle-rammen, human resource-rammen, den politiske og den symbolske rammen Praksissituasjon: skolekulturen på Elveseter videregående skole 68 Analyse Analysebegreper: individualisme, samarbeid, påtvunget kollegialitet og balkanisering Praksissituasjon: lærerkulturer ved Elveseter videregående skole. 75 Analyse Oppsummering Spørsmål til refleksjon Kapittel 6 Hele personalet som læringsarena Innledning Analysebegreper: erfaring, informasjon, kunnskapsbygging og innsikt Praksissituasjon: arbeid med vurdering Analyse Analysebegrep: ekspansiv læring Praksissituasjon: implementering av de nye vurderingsforskriftene Analyse Oppsummering Spørsmål til refleksjon Kapittel 7 Fagseksjonen som læringsarena Innledning En sosial teori om læring Analysebegreper: tingliggjøring, deltakelse, erindring og glemsel, kontinuitet, diskontinuitet og læringshistorier Praksissituasjon: utvikling av nytt programfag Analyse

3 Analysebegrep: praksisfellesskap Praksissituasjon: felles forventninger Analyse Analysebegreper: perifere og sentrale deltakere Praksissituasjon: inkludering av ny lærer Analyse Oppsummering Spørsmål til refleksjon Kapittel 8 Læring på tvers av fagseksjoner Innledning Aktivitetsteori som forståelsesramme Analysebegreper: subjekt, objekt, medierende artefakter, regler, fellesskap og arbeidsdeling Praksissituasjon: gjennomføring av et gruppebasert elevprosjekt Analyse Analysebegrep: konstruksjon av et felles objekt Praksissituasjon: utvikling av felles elevprosjekt Analyse Oppsummering Spørsmål til refleksjon Kapittel 9 Læring på tvers av profesjoner Innledning Analysebegrep: konstruksjon av grenseobjekter Praksissituasjon: samarbeidet med høyskole og næringsliv Analyse Analysebegrep: grensekryssing Praksissituasjon: hospitering Analyse Oppsummering Spørsmål til refleksjon Kapittel 10 Klassen som dialogarena Innledning Analysebegreper: monolog, dialog, det autoritative ordet, det indre overbevisende ordet Praksissituasjon: dialog mellom lærer og elever

4 Analyse Analysebegreper: autentiske spørsmål, opptak og verdsetting Praksissituasjon: kvalitet i samtalen Analyse Oppsummering Spørsmål til refleksjon Kapittel 11 Gruppen som læringsarena Innledning Analysebegreper: mediering, fysiske og psykologiske redskaper Praksissituasjon: redskapenes funksjon i undervisning Analyse Analysebegrep: læring som sosialisering Praksissituasjon: elevers yrkessosialisering Analyse Oppsummering Spørsmål til refleksjon Kapittel 12 Elevsamtalen som læringsarena Innledning Analysebegreper: spontane og vitenskapelige begreper Praksissituasjon: forholdet mellom faglige begreper og hverdagsbegreper Analyse Analysebegrep: den nærmeste utviklingssonen Praksissituasjon: samspill lærer og elev Analyse Oppsummering Spørsmål til refleksjon Kapittel 13 Verktøy for læring i daglig praksis Innledning Bruk av bok og nettressurs i skolens ledergrupper Læring i samarbeidsgrupper, en form for aksjonslæring Kritisk vennskap Observasjon som utgangspunkt for profesjons- og organisasjonslæring

5 Analyseverksted i forskende partnerskap Praktisk aksjonsforskning Oppsummering Spørsmål til refleksjon Kapittel 14 Vi samler trådene Innledning Hvordan kan vi forstå videregående skoles rolle i dagens kunnskapssamfunn? Hvilke sentrale føringer legger myndighetene for arbeid med kvalitet i skolen? Hvordan kan sammenhenger mellom teori og praksis forstås? Hvordan kan teori og forskning om dialog, samspill og læring bidra til å belyse skolens praksis? Hvordan kan teori og forskning om organisasjonslæring, kunnskapsutvikling og meningsforhandling bidra til å belyse læringsprosesser i kollegiet? Hvordan kan lærere, ledere og studenter utforske egen praksis? Referanser VEDLEGG Kopieringsorginal 1: Analyse av problemstilling, steg for steg Kopieringsorginal 2: Formøte før besøk av kritiske venner Kopieringsorginal 3: Etterarbeid for kritisk venn Kopieringsorginal 4: Ettersamtale i kritisk vennskap Kopieringsorginal 5: Jeg utforsker egen/andres praksis Kopieringsorginal 6: Vi planlegger observasjon av hverandre Kopieringsorginal 7: Etterarbeid for observatør Kopieringsorginal 8: Ettersamtale med den som er observert