Barnehagelærernes profesjonelle identitet i en vev av fortellinger Geir Aaserud

Transkript

1 Innhold Prolog flere fortellinger til Louise Kapittel 1 Studier av narrative praksiserfaringer og Magli Sofie Økland Introduksjon Profesjonalitet og vitenskapeliggjøring av barnehagekunnskap Bokas problemfelt undervisning for, i og med praksis Å forstå praksisstudier fra ulike perspektiver Barnehagelærerutdanningen som danningsarena En narrativ tilnærming til praksisutviklende forskning Forskningsdata, deltakere og analyse Et bokprosjekt ble til Bruk av boka Referanser Kapittel 2 Kompleks subjektivitet problemet med dømmekraften Introduksjon Dialogisk analyse av studentfortellinger fra praksis Kompleks subjektivitet Sikker eller usikker problemet med dømmekraften Referanser Kapittel 3 Barnehagelærernes profesjonelle identitet i en vev av fortellinger Geir Aaserud Praksisfortellinger i veven av mellommenneskelige erfaringer Fortellingenes meningsskapende virkning... 70

2 10 Innhold Når handlingene transformeres til en fortelling Den nye begynnelsen Pluralitet likheter og ulikheter Handling i en vev av relasjoner Narrativ identitet Avslutning Referanser Kapittel 4 Praksisfortellingsdiskurser i pedagogiske tekster Magli Sofie Økland Inngang Det er makt i de utvalgte bøker og størst av alt er diskursen En øvelse i multimodal diskursiv analyse av bokomslagene Forfatternes inspirasjonskilder intertekstualitet Forfatternes idémessige kilder interdiskursivitet Praksisfortellingens egenverdi Fortelleren som «død» eller «levende» Fortellingens oppbygging Praksisfortellingens pedagogiske verdi Birkelands erfarings- og relasjonsdialektiske diskurs Fennefoss og Jansens virksomhetsteoretiske diskurs Meget er forskjellig, men inni er de like / men det er utenpå Discourse-diskurs (hva og hvordan) Kunnskapsdiskurs (praksis og teori) Veilederdiskurs (formidler og støttende) Utgang Referanser Kapittel 5 Generalprøve på virkeligheten? Utforsking av praksisforventninger gjennom forumteater Mette Bøe Lyngstad Introduksjon Forumteaterets kjerneområder Kunnskapen sitter i kroppen Perspektivskifte gir større rom for utforsking Dialog og flerstemmighet Motstand gir energi

3 Innhold 11 Metode Analysens tre nivåer Analysens første nivå: En tematisering av studentenes praksisforventninger Analysens andre nivå: Studentenes forumspill Analysens tredje nivå: Studentenes refleksjoner rundt Forumteater Felles skjebne, felles trøst: Jeg og de andre «Frempek» mot praksis: Jeg og min praksis Avslutning Referanser Kapittel 6 «Eg tar toradaren» fortellinger om selviscenesettelse, artefakter og barns erfaringer i barnehagen Helene Torsteinson, Janne Gjernes, Tiri Bergesen Schei og Bakgrunn Selviscenesettelse Selviscenesettelse som fortelling Narrativ metodologi Presentasjon og analyse av datamaterialet Jannes selviscenesettelse Hva forteller Janne? Selviscenesettelse som «performance» Selviscenesettelse som kommunikasjon Selviscenesettelse som identitering Avsluttende oppsummering Referanser Kapittel 7 Medstudentveiledning i et profesjonsperspektiv Elisabeth Brun og Nina Carson Bakgrunn Tidligere forskning på medstudentveiledning Medstudentveiledning som pedagogisk-metodisk tilnærming Perspektiver på profesjonalitet Forskningsmetodisk tilnærming Drøfting av resultater Tema 1 Medstudentveiledning gir mestringsfølelse og trygghet Tema 2 Medstudentveiledning kan ufarliggjøre veiledning og kan føre til kritiske og reflekterte studenter

4 12 Innhold Tema 3 Medstudentveiledning kan bidra til å utvikle studentens evne til å lytte til egen intuisjon Tema 4 Medstudentveiledning erfaring med det uventede Tema 5 Medstudentveiledning som vågestykke Tema 6 Medstudentveiledning kan gi endringskompetanse og hjelp til å ta nye utfordringer Tema 7 Medstudentveiledning kan gi assistanse til eget læringsstrev Avsluttende kommentarer implikasjoner Referanser Kapittel 8 Ledelse som deltaking studenters praksisfortellinger om å være ledere i barnehagens komplekse liv Wenche Aasen Innledning Erfaring og fortelling Perspektiver på ledelse og dømmekraft Metodisk tilnærming Resultat og drøfting Fortellinger om praksisnær ledelse i barnehagen Fortellinger om arbeidsdeling Fortellinger om å lede læringsprosesser i teamet Hva kan utdanningen lære av studentenes praksisfortellinger? Referanser Kapittel 9 Praksisfortellingen mulighet for sammenheng mellom teoretisk og praktisk kunnskap Margareth Eilifsen Innledning Profesjonens og utdanningens ansvar Å sette ord på en erfaring Narrativ analyse Styrket sammenheng mellom teori og praksis? Bro mellom teori og praksis Avslutning Referanser

5 Innhold 13 Kapittel 10 Vurdering av praksis en fortellingsmontasje om hvilke stemmer vi gjør gyldige Susanne Garvis Introduksjon Fortellingsmontasje Litteraturgjennomgang Hva er problemet? Metode Funn og diskusjon Praksislærers fortelling Kommunikasjon med familier er viktig Støtte og kommunikasjon mellom universitet/høgskole og barnehage er viktig Barrierer i praksis, veiledning og vurdering Læringsmateriell og verktøy for å støtte vurdering Insentiver for veiledning Studentene forteller Forskjeller i utdanningssystemet Læring er en kontinuerlig prosess Rollefordeling mellom praksislærer og lærerutdanner Materiell og verktøy for å støtte vurdering Lærerutdannernes fortellinger Kjennetegn på kvalitet i praksis Støtte og kommunikasjon mellom universitet og barnehage er viktig Læring er prosessuell Familiens fortelling Kjennetegn på høy kvalitet i barnehagens praksis Konklusjon Referanser Epilog for en danningsorientert barnehagelærerutdanning Forfatteromtale Stikkordregister