Kvalitet i SFO. Rammeplan Bergen

Transkript

1

2 Kvalitet i SFO Nasjonal veileder for kvalitetsutvikling i SFO Noen faktorer med betydning for økt kvalitet i SFO: Ledelse, bemanning og kompetanse hos de SFO-ansatte. Innholdet i SFO, herunder omfang, bredde og variasjon i SFOtilbudet samt verdigrunnlag, miljø og medvirkning. Rammeplan Bergen

3 Lokale rammer, Bergen «Sammen i vennskap, lek og læring - helhetlig plan for SFO i Bergen kommune» Faste organiserte aktiviteter i SFO skal videreutvikles innenfor områdene fysisk aktivitet, kulturaktiviteter og digital kompetanse. S.8 i planen og kjennetegn på god praksis: Kulturkarusell. Kulturkarusell skal gi et stabilt og nyskapende kvalitetstilbud innen kulturaktiviteter til SFO. Ny kulturskoleplan for Bergen utarbeides nå på bestilling fra byråden. Nasjonal rammeplan for kulturskole «Mangfold og fordypning»

4 Regjeringsplattformen av : Legge frem en stortingsmelding om barne- og ungdomskultur. Legge til rette for samarbeid mellom kulturskolene, skolefritidsordninger og frivilligheten, og på denne måten sikre flere barn tilgang til kulturskoleaktivitet gjennom økt tilgjengelighet og gode ordninger for lavinntektsfamilier. Styrke kulturskolenes rolle som regionale talentaktører. Stortingsmelding for kulturskolene kommer vedtatt juni 2017.

5 Kulturskolens rammeplan «Mangforld og fordypning Kap.1 Samfunnsoppdraget Kap.2 Rammer for kvalitet Kap.3 Fagplaner Kap.4 Kvalitetsutvikling Fokusområder Implementering av rammeplanen Utarbeidelse av lokale læreplaner Vurdering for læring Kompetansekrav, ledere og lærere Lærerrollen og profesjonen Forskning og utvikling

6 Kulturskolens rammeplan Kulturskolen og grunnopplæringa: Kulturskolens kunst- og kulturfaglige kompetanse kan supplere den obligatoriske opplæringa gjennom et tett samarbeid med skoleverket. Samarbeidet mellom kulturskole og grunnopplæring bør foregå både på elevnivå, lærernivå og ledernivå. Det kan for eksempel være samarbeid om store forestillinger og produksjoner som gjenspeiler kulturelt mangfold, integrering av kunst- og kulturperspektivet i fag, utstyr og lokaler, utvikling av metoder og læringsmiljø, pedagogisk veiledning og kulturskolen som utstillings- og konserttilbyder. Mens grunnopplæringa er aldersdelt og organisert i klassetrinn, har kulturskolens undervisning større grad av aldersblanding. Det kan bidra til nettverk mellom elever fra ulike miljø, klassetrinn og skoler, og aldersblandingen styrker læringsmiljøet i kulturskolen. «Musician- Teacher Collaborations». Bokbestilling:

7 Kulturkarusell

8 Hva er Kulturkarusell? Forpliktende, langvarig samarbeid mellom kulturskole og SFO Kulturskolen: kunstfaglig og pedagogisk kompetanse SFO: pedagogisk kompetanse og førstehåndskunnskap om barna i SFO Kunst og pedagogikk, sammensmeltning av kunstneriske arbeidsmåter i hverdagen i SFO Felles, kreativt pedagogisk nettverk for kompetanseheving og kvalitetsutvikling

9 Hvorfor kunst og kultur i SFO? Lek: Forlengelse av leken inn i ungdomsår og voksenliv Forskende, spørrende livsholdning Selvstendiggjørende og frihetsbyggende Observerende, skapende og kreativ Reflekterende evne til å begripe nyanser og kvaliteter

10 Målsetning: Barna skal gis mulighet til å uttrykke seg fritt, lekent og kunstnerisk i hverdagen Sammen med hverandre og sammen med voksne Inkludering, trivsel, empati, lek og dannelse Bruke aksjonslæringsmetoden på alle nivå Bygge kompetanse og begeistring for å arbeide i et estetiskkunstnerisk fagfelt i hverdagen i SFO Alle skoler/ SFO skal kunne delta

11 Struktur: Kunstnere fra to ulike fagfelt samarbeider med en eller flere tilsatte i SFO gjennom 9 uker Alle SFO får en periode vår, og en høst gjennom 3 år Rotasjon. Nye fagkombinasjoner hver gang etterstrebes Kompetansebygging innen aksjonslæring og innen bruk av kunstneriske fag i hverdagen Etter 3 år skal SFO-tilsatte, som deltar, ha fått økt kompetanse. Mulighet for videre bistand fra kulturskolens kunstfaglærere. Fortsatt deltakelse i byens åpne Kulturkarusellnettverk

12 Undervisningsdagen: - generelle rammer - To kulturskolelærere fra (ulike fag) musikk/dans/teater/visuell kunst har kunstfaglig ansvar Pedagogen/pedagogene som SFO har valgt følger alle timene sammen med de to kulturskolelærerne. Førstehåndskunnskap om elevenes behov og situasjon Hvem dokumenterer? Dokumentasjon sentralt for videre refleksjon og deling. Bevisst fokus på overføring av kompetanse fra kunstner til pedagog i bruk av kunstneriske metoder og prosesser 2,5 timer undervisning mellom kl 13 og kl 16 2 elevgrupper á elever, min evaluering etter undervisning hver dag. Gjerne min etter hver økt

13 Eksempel på arbeidsdeling. SFOtilsatte deltar i leken. Her er en «frys»-situasjon. Møhlenpris Eksempel på arbeidsdeling. SFOtilsatt har fullt fokus med tanke på evaluering. Elevene er dypt inne i aktiviteten. Lone

14 Kulturkarusell - nettverk Bergen våren skoler/ SFO 14 kunstfaglærere

15 Art Equal i SFO, et europeisk samarbeid Overordnede mål: Vise hvordan kunstnerisk innhold i SFO kan fremme inkluderende, åpne og improviserende læringsmiljøer, og utvikle dette. Inkludering av barn som står i fare for å falle utenfor fellesskapet, bl.a. pga språk, kultur, personlige egenskaper etc. Vise hvordan partnerskap mellom kunstnere innen ulike fag og SFO-personell kan utfordre begge yrkers tankeganger og arbeidsprosesser og utvikle nye kompetanser i den pedagogiske praksisen. Utvikle veiledningsmateriell for hvordan arbeide med med kunstneriske uttrykk for barn 0-9 år. 5 deltakerspråk, samt engelsk utgave. Ferdig høsten Art Equal:

16 Aksjonslæring Strukturell, ytre ramme i Bergen: Deltakelse på 2 kickoffseminar årlig for inspirasjon og kursing Deltakelse på 2 felles evalueringsmøter etter avsluttede semesterperioder Skrive og levere rapport/ dokumentasjon for hvert semester Mulig deltakelse i internasjonale konferanser etter ønske/ mulighet/ økonomi

17 Aksjonslæring Pedagogisk, indre ramme og metode i de enkelte SFO: Utgangspunktet er SFO sine refleksjoner og behovsanalyse, som skal bearbeides i Kulturkarusell. SFO og kunstfaglærerne utvikler kunstfaglig aktivitet sammen, som ikke er ferdig spikret, men som benytter muligheten til åpenhet, justering, fleksibilitet og tilpasning. Kunstfaglærerne legger bort ytre/ teknisk kunnskap, og møter selv SFO med sin egen dannelse og livskompetanse, sin nysgjerrighet og inspirasjon i kreative fellesskap. Benytte aksjonslæringsmodellen til systematisk refleksjon og erfaringsdeling knyttet til hver aktivitetsøkt bl.a. ved hjelp av dokumentasjon (f.eks. notater, foto, film) hver økt.

18 Aksjonslæring- prosjektstyring 1. Definere mål 2. Planlegging 3. Gjennomføring med observasjon 4. Refleksjon/ vurdering 5. Justerte mål for videreføring 6. Definere nye mål

19 Refleksjon/ vurdering Målene som blir satt innledningsvis, blir referanse for all refleksjon/ vurdering Som redskap skal det benyttes dokumentasjon. F.eks. foto, film, notater, skisser Innsamling av materiell som kan danne grunnlag for felles refleksjon og læring på flere nivåer: Hver samarbeidsdag dokumenteres og evalueres i minutters samtale. Midtveisevaluering: 1-2 timers fellesevaluering i hvert enkelt samarbeid. Avsluttende evaluering: 2-3 timers møte med rapportskriving i hvert enkelt samarbeid. Essens av hver evaluering presenteres og deles i plenum i lokalt nettverk 2 ganger pr. år. Erfaringer av nettverkets arbeid deles i det internasjonale nettverket.

20 Den gode samtalen daglig evaluering Lone skole/ SFO SFO-deltaker Mariusz og teaterlærer Vilde Møhlenpris skole/ SFO SFO-deltaker Bodil og teaterlærer Jorunn

21 Refleksjonsmodell

22

23

24

25 Våren 2017: 8 skoler/ SFO 9 ganger November 2017: 13 skoler 5 ganger Våren 2018: 13 skoler 6 ganger Høsten 2018: 20 skoler 9 ganger? Våren 2019: 30 skoler 9 ganger??? Høsten 2019:??????