Innhold. introduksjon del 1 lærersamarbeid og tilpasset opplæring kapittel 1 grunnleggende prinsipper for framtidas skole...

Transkript

1 Forord Som det går fram av introduksjonen, er denne boka i noen grad basert på tidligere tekster jeg har skrevet om utvikling av skolen fra 1980-årene og fram til i dag. Samtidig er det med nytt innhold som oppdaterer både utfordringer ved skoleutvikling og synspunkter om våre tre siste skolereformer. Innholdet i boka er en videreføring av tidligere bøker og artikler jeg har skrevet om skoleutvikling, læreres læring og tilpasset opplæring. På en slik bakgrunn er det fokus på valgte tema og synspunkter om utvikling av skolen gjennom omtrent tretti år. Innholdet i boka er brukt på forelesninger for skoleledere, lærere og studenter. Dette har for det første vært forelesninger på studier innenfor både pedagogikk, utdanningsledelse og spesialpedagogikk. For det andre har det vært holdt forelesninger for studenter i ulike former for lærerutdanning. For det tredje har ulike deler av stoffet vært brukt på en rekke seminarer og kurs for skoleledere og lærere rundt om i landet. En takk til de skoleledere og lærere som har vært med i videreutdanning på masternivå og arbeidet med aksjonslæring i forskende partnerskap ved skoler i Gudbrandsdalen samt alle skolene i Nittedal og Sandefjord. En takk også til skoleledere og lærere ved seks skoler i Notodden som nå er med og bruker strategien i forskende partnerskap som sin etterutdanning innenfor tema om skolen som lærende organisasjon, tilpasset opplæring og lesning. Høgskolen i Vestfold, Avdeling for lærerutdanning takkes for å muliggjøre samarbeid med skoleledere og lærere i ulike kommuner. Dette sam-

2 6 forord arbeidet om videreutdanning og etterutdanning i skoleutvikling basert på aksjonslæring og forskende partnerskap skaper gode bytteforhold mellom egen forskning og utvikling av deltakerne. Førstelektor Bjørn Overland og professor Lars Monsen ved Høgskolen i Lillehammer takkes for samarbeid gjennom mange år i det nasjonale nettverk for kvalitetsvurdering. Her har mange pedagogiske tema som preger denne boka, blitt drøftet. Til slutt en stor takk til Elisabeth, som er med på å prege hverdagen og ellers kommer med gode råd og sin tid. Lier, januar 2009 Halvor Bjørnsrud

3 Innhold introduksjon Skoleutvikling gjennom reformer Oppbygning av boka del 1 lærersamarbeid og tilpasset opplæring kapittel 1 grunnleggende prinsipper for framtidas skole Retningsgivende rammeplan med grunnleggende prinsipper Prinsipper i utvikling for den enkelte skole Lærersamarbeid og planlegging Tilpasset opplæring Lokalt lærestoff og lokalt utviklingsarbeid Fag og tverrfaglighet Oppsummering og perspektiver kapittel 2 lærerrollen utvikles til mer tid i fellesskap Lærersamarbeid Individualisme og lærersamarbeid Balanse mellom samarbeid og individualisme Plangrupper og beslutningsprosesser Sentrale bøker for skoleutvikling i perioden Fokus på fellesskap og ledelse i skolers kultur Oppsummering og perspektiver

4 8 innhold kapittel 3 om idealer og realiteter i arbeidet med mønsterplanen Oppfatninger av mønsterplanens intensjoner Momenter ved utforming av læreplanteksten Læreplanen skal styre skolen Sentralt styrt utviklingsarbeid Medansvar og tilpasset opplæring Vurdering og veiledning M87 mange erfaringer rikere Oppsummering og perspektiver del 2 lagarbeid med tilpasset opplæring og inkludering kapittel 4 revisjonen som var bakgrunn for l Hvorfor læreplanrevisjon? En synlig statsråd med fokus på felles referanserammer Felles kulturarv og Nordahl Rolfsens lesebøker Felles referanserammer og tilpasset opplæring Høringsrunde Synspunkter og meninger om høringsutkastet Lokal kultur og felles referanserammer Lærerrolle med mindre fokus på lærersamarbeid? Oppsummering og perspektiver kapittel 5 tilpasset opplæring i en inkluderende skole Inkludering som begrep kommer inn i L Om enhetsskolen i læreplanen Dimensjoner og dilemmaer i en inkluderende skole Ressursdimensjonen og dilemmaer Den sosiale dimensjonen og dilemmaer Den kulturelle dimensjonen og dilemmaer Ulikhetsdimensjonen og dilemmaer Oppsummering og perspektiver kapittel 6 læreplanteori for skolelederes og læreres praktiske arbeid Lærerarbeid og tolkning av læreplaner Om læreplananalyse og læreplanforståelse En forskningsmodell og prosessmodell i læreplanutvikling

5 innhold 9 En mer praktisk tilnærming til læreplanfeltet Lesning og tolkning av læreplanen for å velge de uante muligheter Oppsummering og perspektiver del 3 skolen som lærende organisasjon, tilpasset opplæring, inkludering og grunnleggende ferdigheter kapittel 7 kultur for læring og lærersamarbeid Kultur for læring Om skolen som lærende organisasjon i sentrale nasjonale tekster Om det pedagogiske handlingsrom Læring som lagarbeid og læreres handlingsrom for tilpasset opplæring Jurassic Park «den fortapte verden» og reformkultur i skolen Oppsummering og perspektiver kapittel 8 tilpasset opplæring i kunnskapsløftet Fra L97 til Kunnskapsløftet Kjennetegn ved tilpasset opplæring Tilpasset opplæring, inkludering og grunnleggende ferdigheter Om å tilrettelegge for tilpasset opplæring Om god lærertetthet for tilpasset opplæring Tilpasset opplæring med PISA og andre undersøkelser Tilpasset opplæring og forsterket opplæring Oppsummering og perspektiver kapittel 9 skoleutvikling og selvvurdering i forskende partnerskap Skolekultur med stort handlingsrom Aksjonslæring for skolens selvvurdering Skolens selvvurdering etter ITP-modellen Fortellingen som metode i aksjonslæring Deltakeres fortelling om aksjonslæring ved egen skole Andre studier med aksjonslæring i forskende partnerskap Oppsummering og perspektiver kapittel 10 utfordringer for framtidas lærende skole Om evidensbasert kunnskap og de praktiske erfaringer Skolelederutdanning og skoleutvikling

6 10 innhold Lærerutdanning med bedre relevans til tilpasset opplæring og skoleutvikling Skoleutvikling og reformer litteratur