Innhold. Kapittel 1 Sentrale samspillsfaktorer i kvalitetsutvikling av tilpasset opplæring og spesialundervisning... 13

Transkript

1 Innhold Forord Kapittel 1 Sentrale samspillsfaktorer i kvalitetsutvikling av tilpasset opplæring og spesialundervisning Jorun Buli-Holmberg og Sven Nilsen Introduksjon Samspill mellom oppvekst og læring Samspill mellom tilpasset opplæring og spesialundervisning Samspill mellom individ- og systemperspektivet Samspill mellom kvalitet, innovasjon og kompetanseheving Samspill mellom nasjonale læreplaner og individuelle forutsetninger.. 23 Ulike samspillsmodeller som har betydning for kvalitetsutvikling Samspill mellom teori, praksis og forskning Referanser Kapittel 2 Oppvekst og læring for et verdig liv Edvard Befring Innledning Oppvekst og samfunn Kvalitetskrav til oppvekst Verdige vilkår for barn og unge Vilkår for kompetanseutvikling Vilkår for individuell variasjon Inkludering Interesseutvikling og framtidsorientering Aktsomhet om risikoforhold Læring og læringsprosess... 43

2 6 Innhold Noen skoleutfordringer Avslutning Referanser Kapittel 3 Kvalitetsutvikling i skolen sett i lys av organisasjonsteoretiske perspektiver Per Dalin og Jorun Buli-Holmberg Innledning Ulike perspektiver på organisasjonsteori og skoleutvikling Kjennetegn ved skolen som organisasjon Bolman og Deals perspektiver på kvalitetsutvikling i skolen Senges teori og kvalitetsutvikling i skolen Mintzbergs teori og kvalitetsutvikling i skolen Forskjeller mellom organisasjoner Skolen som organisasjon framtidsperspektiver Avslutning Referanser Kapittel 4 Læreplanarbeid og kvalitetsutvikling i tilpasset opplæring og spesialundervisning Sven Nilsen Utdanningspolitisk aktualitet Kvalitet deskriptive og normative dimensjoner Kvalitet den innovative dimensjonen Tilpasset opplæring: utbyttekvalitet, prosesskvalitet, rammekvalitet Kvalitet i forhold til hva læreplan og felles rammer for kvalitetsutvikling Læreplan og elev felles og individuelle kvalitetskriterier Kvalitet for hvem ulike perspektiver på kvalitet IOP som ledd i den spesialpedagogiske tiltakskjeden et støttesystem for elevenes læring IOP-arbeid som ledd i spesialpedagogisk innovasjonsarbeid Kvalitetsutvikling av tilpasset opplæring gjennom skoleutvikling Referanser... 91

3 Innhold 7 Kapittel 5 Elevsamtalens betydning for tilpasset opplæring Reidun Tangen Innledning Elevsamtalen og «den jevnlige dialogen» juridisk, teoretisk og empirisk bakgrunn Planlagte elevsamtaler og institusjonalisering av jevnlig dialog mellom lærer og elev Teoretiske perspektiver og empirisk forskning Metoder og materiale Lærernes utbytte av elevsamtalen/dialogen Fagsamtalen og den jevnlige dialogen to sider av samme sak? Læreren får bedre innsikt i elevens situasjon Blir bedre kjent med eleven, bedre kommunikasjon Å kunne gi tilbakemelding og veiledning til eleven Oppfølging, tilrettelegging, hjelp til eleven Å få tilbakemelding om egen undervisning Hva er viktige forutsetninger for at elevsamtalen skal fungere godt?. 106 Drøfting og konklusjon Referanser Kapittel 6 Kompetanseheving gjennom praksisrelatert etter- og videreutdanning som ledd i tilpasset opplæring Jorun Buli-Holmberg Innledning Spesialpedagogisk kompetansebehov i en skole for alle Kompetanseutvikling gjennom nettverkssamarbeid Utdanning som et ledd i spesialpedagogisk kompetanseutvikling Erfaringer fra videreutdanning i spesialpedagogikk Kompetansebehov i spesialpedagogikk i videregående opplæring Fleksibilitet i organisering og metoder tilpasset praksisfeltets behov. 122 Utdanningen i spesialpedagogikk og relevans for praksis Erfaringer fra videreutdanning i tilpasset opplæring Kompetansebehov i tilpasset opplæring Innhold, organisering og metoder tilpasset praksisfeltets behov Utdanningen i tilpasset opplæring og relevans for praksisfeltet Erfaringer fra etterutdanning i tilpasset opplæring og innovasjon Kompetansebehov i innovasjon og tilpasset opplæring

4 8 Innhold Innhold, organisering og metoder i gjennomføring av utviklingsarbeid Etterutdanningens relevans for praksisfeltet Hvordan etter- og videreutdanning kan møte praksisfeltets behov Avslutning Referanser Kapittel 7 Forskende partnerskap med skoleledere og lærere for utvikling av tilpasset opplæring Halvor Bjørnsrud Forskende partnerskap for kvalitetssikring av tilpasset opplæring Forskende partnerskap skaper bytteforhold mellom utvikling og forskning Noen sentrale kjennetegn ved det forskende partnerskapet Felles faglige rammer for læring og utvikling Utarbeiding av plan for gjennomføring av skoleutvikling Den lange, korte veien i skoleutvikling Skolenes tekster om skoleutvikling Prinsipielle erfaringer Avslutning Referanser Kapittel 8 Profesjonskunnskap kombinasjonen av taus og talende kunnskap Av Jarle Sjøvoll Introduksjon Veiledning i arbeidsplassforankret læring Kontekstuell læring Læring ved observasjon med tilpasset veiledning Veiledning og profesjonskompetanse Å avdekke taus kunnskap Reflekterende veiledning Sosial forankring Sammenfatning Referanser

5 Innhold 9 Kapittel 9 Kvalitetsutvikling i spesialpedagogikken Kjell Skogen Innledning Spesialpedagogikk Kvalitet Praksis Teori Forskning Refleksjoner og scenarier Scenario Scenario Scenario Referanser Kapittel 10 Framtidige utfordringer for kvalitetsutvikling av tilpasset opplæring og spesialundervisning Jorun Buli-Holmberg, Sven Nilsen og Kjell Skogen Fra spesialundervisning til ekstra tilrettelegging en klar forbedring?. 178 Behovet for kompetanse gjelder det ikke spesialundervisning? PPTs rolle mer systemutvikling, mindre individarbeid? Sløyfe kategorisering og diagnostisering hvordan møte den enkeltes behov? Læringsboken idealer og muligheter? Blanke Ark hva kan skolen lære? Referanser Forfatteromtale