Innhold. Forord Bokas formål og innhold... 13

Transkript

1 Innhold 5 Forord Bokas formål og innhold Kapittel 1 Veien mot en skole for alle Reformer og endringsarbeid Fra spesialskole til en skole for alle Videregående opplæring for alle Senket skolestart Kunnskapsløftet 2006 (LK06) læreplanen for det 13-årige løpet Læreplanenes generelle del Prinsipper for opplæringen Grunnleggende ferdigheter og læreplaner for fagene Framtidas skole nyere signaler Kapittel 2 Tilpasset opplæring likeverd og inkludering Tilpasset opplæring Elevmangfold og individuelle tilpasninger Deltakelse og inkludering Annerledeshet og normalisering Likeverd og ulikhet Tilhørighet og livskvalitet Kapittel 3 Læring og utvikling Utvikling en livslang prosess Ulike syn på læring Individet i sentrum for læring Læring gjennom observasjon og innsikt Motivasjon, mestring og selvforståelse Læring av faktakunnskap og problembasert læring... 48

2 6 Innhold 3.4 Ulike måter å lære på Læringsstrategier Mange intelligenser (MI) Læringsstiler Læring i fellesskapet læringsmiljøutvikling Utvikling av verdigrunnlag i inkluderende læringsmiljøer Utvikling av psykososialt læringsmiljø relasjonsledelse Mobbing Hva skolen kan gjøre Kapittel 4 Lærevansker Generelle lærevansker Generelle lærevansker som hemmer innlæring Psykososiale lærevansker atferd som hemmer læring Migrasjonsrelaterte lærevansker Spesifikke lærevansker Språk- og kommunikasjonsrelaterte lærevansker Lese- og skrivevansker Matematikkvansker Nonverbale lærevansker Sammensatte lærevansker Kapittel 5 Funksjonsvansker Psykisk utviklingshemning Årsaker Organisering og metodisk tilrettelegging i skolen Dilemmaer Sansemessige funksjonsvansker Synsvansker Særskilte rettigheter Sjekk synet Årsaker Motorisk utvikling Sosial utvikling Mobilitet Veiledning Hjelpemidler Hørselsvansker

3 Innhold 7 Særskilte rettigheter Sjekk hørselen Årsaker Veiledning Sosial utvikling Tiltak i klassen Hjelpemidler Fysiske funksjonsvansker bevegelsesvansker Psykososiale vansker Spiseforstyrrelser Selvskading og selvmordsatferd Ulike diagnoser Downs syndrom Tourettes syndrom Føtalt alkoholsyndrom Autismespekterforstyrrelser Hyperkinetisk forstyrrelse/adhd Narkolepsi Sammensatte funksjonsvansker Skjulte funksjonsvansker Kapittel 6 Lærerrollen i tilpasset opplæring Læreroppgaver i tilpasset opplæring og spesialundervisning Kommunikasjon og samarbeid Læringsmål tilpasset elevens utviklingsnivå Kartlegging av elevens ståsted Metodisk tilnærming som passer til elevens måter å lære på Organisering av undervisningen Vurdering av elevens læringsprosess og læringsresultat Fra nasjonal læreplan til elevens arbeidsplan til IOP Læreplanarbeid Elevens arbeidsplan Individuelle opplæringsplaner (IOP) Den spesialpedagogiske tiltakskjeden Organisering av arbeidet i den spesialpedagogiske tiltakskjeden. 145 Spesialpedagogiske ressursteam Lærerens første henvendelse om spesialundervisning Henvisning til PPT PPTs sakkyndige vurdering

4 8 Innhold Rektors enkeltvedtak Individuell opplæringsplan Helårsrapport evaluering av spesialpedagogiske tiltak Sammenheng i de ulike leddene i tiltakskjeden Skolens og lærerens arbeid PPTs arbeid Samarbeid mellom PPT og lærer Kapittel 7 Kartleggingsmetoder Observasjon Strukturerte og ustrukturerte observasjoner Minuttobservasjon Sosialt nettverkskart økologisk kartlegging Sosiogram Loggbok Løpende protokoll Samtale og intervju Standardiserte, normerte og lærerproduserte prøver Betydningen av kartlegging og valg av metoder Kapittel 8 Undervisningsmetoder og organisering Undervisningsmetoder Differensiert undervisning Tilpassede lære- og hjelpemidler Samarbeidslæring Temaundervisning og prosjektarbeid Stasjons- og verkstedundervisning Naturskole Organiseringsformer Tradisjonelle klasserom og åpne skolelandskap Fleksibel timeplan, modulstruktur og periodeundervisning Flerlærersystem Individuelle undervisningsopplegg innenfor og utenfor klassen Gruppeundervisning Alternative skoletilbud

5 Innhold 9 Kapittel 9 Samarbeid Samarbeidsferdigheter Samarbeid med eleven Samarbeid med foreldre Bruk god tid Lytt til de foresatte Vær tydelig Fortell om det positive Inviter foreldrene inn i skolestua Om å være profesjonell Etikk og taushetsplikt i samarbeid Tverrfaglig og tverretatlig samarbeid Tverrfaglig samarbeid innad i skolen Tverretatlig samarbeid med instanser utenfor skolen Ansvarsgruppe rundt enkelteleven som tverretatlig samarbeidsforum Kapittel 10 Hjelpeapparatet Tjenester i hjelpeapparatet Pedagogisk-psykologisk tjeneste (PPT) Oppfølgingstjenesten (OT) Statlig spesialpedagogisk støttesystem (Statped) Habiliteringstjenesten Barne- og ungdomspsykiatrien (BUP) Hjelpemiddelsentralen Overgang mellom årstrinn og skoleslag Kapittel 11 Råd for tilrettelegging av tilpasset opplæring og spesialundervisning Råd for tilrettelegging av tilpasset opplæring generelt Bli kjent med elevene Arbeid med det sosiale miljøet Læring, mestring og selvbilde Bruk varierte og fleksible arbeidsmåter Bygg toleranse for annerledeshet Opprett og bruk skolens spesialpedagogiske ressursteam PP-tjenesten som aktiv medspiller Samarbeid tett med foreldrene

6 10 Innhold 11.2 Råd for tilrettelegging når skolen får en elev med særskilte behov Skoleledelsens rolle Lærerens rolle Skaff deg kunnskap Kartlegg Velg hjelpemidler Samarbeid med hjemmet og andre instanser Orientering til hele personalet Orientering til medelever Orientering til medelevers foresatte Kontakt med SFO Samarbeid med andre skoler Prioritering av læringsområder Ukeplan Arbeidsmåter Legg til rette for samspill husk friminuttene Still krav Tenk utradisjonelt Råd om å bygge kompetanse på vei mot utvikling av en skole for alle Hva slags kompetanse trenger skolen? Skolens samlede kompetansebehov Etterord Litteratur Tematisert oversikt over fordypningslitteratur Stikkord

7 Forord 11 Målet med å skrive denne boka er å være til hjelp med iverksettingen av tiltak som fremmer likeverdig og tilpasset opplæring i en skole for alle. Vi har lagt vekt på å lage en lettlest bok som gir en grunnleggende innføring i sentrale sider ved tilpasset og likeverdig opplæring. Med dette ønsker vi å gjøre det kompliserte og sammensatte fagfeltet mer oversiktlig og lettere tilgjengelig for lærere og lærerstudenter. Med Likeverdig og tilpasset opplæring i en skole for alle som boktittel ønsker vi å signalisere at vi favner alle elevgrupper i skolen. Vi har likevel valgt å ha et særlig blikk på elever med særskilte opplæringsbehov. Om noen referanser synes gamle, er de bevisst tatt med videre fra en tidligere utgave, fordi vi ikke har funnet annet overlappende som erstatter, og fordi vi mener innholdet fortsatt er relevant. Mange forandringer har skjedd på dette feltet etter at boka ble utgitt første gang i 2009, og den reviderte utgaven har hatt til hensikt å fange opp de viktigste endringene. Boka har vært benyttet i en rekke lærerutdanninger og av skoleledere og lærere i deres praksis. Mange lesere har gitt uttrykk for at de opplever bokas innhold som et nyttig bidrag til å få oversikt over de mange oppgavene som skoleledere og lærere møter i skolehverdagen. Vi håper at boka kan være et verktøy for utdannings- og skolesystemet. Januar 2016 Asker Jorun Buli-Holmberg Ski Torill Rønsen Ekeberg