Autismespekterforstyrrelser i skolen OM TILRETTELEGGING, MOTIVASJON OG ATFERD

Transkript

1 Autismespekterforstyrrelser i skolen OM TILRETTELEGGING, MOTIVASJON OG ATFERD

2 Introduksjon Hedda Gjesti Tjäder Lene Lundtveit Hauketo skole 8-10 trinn.

3 Autismespekterforstyrrelse i skolen ASF påvirker: Motivasjon Tilrettelegging Ujevn evneprofil Pedagogikken i klasserommet Fysiske rammer for undervisning Sensoriske vansker Sosiale forutsetninger Og mye mer.

4 Kartlegging Standardiserte tester vanskelig med ujevn evneprofil? Nasjonale prøver? Læringsnivå Hvor «ligger» eleven kan pensum for aktuelt skoletrinn brukes? Språk 6-16 Carlsten lesetest Ujevn evneprofil også innenfor fag Arbeidsmåter Tavleundervisning? Prosjekt? Hyppige pauser?

5 Oppgavetyper Tekstoppgaver i matte? Oppdeling av tekst? Bildebruk? Fysiske forhold 1:1-undervisning/gruppeundervisning/stor klasse Blir eleven lett forstyrret av medelever? Er eleven ok med å dele læreren med resten av klassen? Får eleven med seg fellesbeskjeder? Trenger eleven egen plass? Trenger eleven et rom/rolig sted å trekke seg tilbake til? Sensoriske forstyrrelser?

6 Interesser Hva liker eleven å drive med? Alene eller sammen med noen? Kan det brukes i undervisning? Selvforståelse Hva vet eleven om egen diagnose? Er eleven positiv/negativ til egen diagnose? Kunnskap om egne sterke og svake sider?

7 Sosialt samspill Elevene er sosiale, men på egne premisser. Hvem ønsker eleven kontakt med? Ønsker eleven selv å delta eller bare observere? Hvilke aktiviteter, men hvem, når? Tv-spill, Minecraft på felles server, brettspill, fotball, youtube-pauser Er de andre elevene interessante nok? Trenger eleven friminuttet for seg selv? Andre behov: Samtaletimer med lærer Dagsform Lekser?

8 Tilrettelegging oversikt: månedsplan Månedsplan Oversikt over hendelser og spesielle/annerledes dager i måneden. Oversikt over frafall av «nøkkelpersoner». Gjennomgang med elev. Tilføye hendelser Hendelser hjemme sende hjem

9 Månedsplan

10 Tilrettelegging- oversikt: ukeplan Ukeplan Mer detaljert enn månedsplan Endringer den spesifikke uka/dag. Skolefag. Gjennomgang med elev. Hendelser hjemme.

11 Ukeplan

12 Tilrettelegging - oversikt: dagsplan Dagsplan Ulike nivåer Ulike typer Papirbasert Filofax Dagsplanen som et verktøy

13 Dagsplan

14 Dagsplan

15 Dagsplan

16 Dagsplan

17 Dagsplan

18 FILOFAX

19 Tilrettelegging - Plan over timen Plan over timen Motivasjon. Forventninger - forutsigbarhet Pause når man er ferdig ikke legg til oppgave. Bedre med få enn for mange oppgaver.

20 Plan over timen

21 Tilrettelegging - Planlegging av undervisning IOP-mål Tette hull - kartlegging Mål fra andre klassetrinn i IOP Konkrete, målbare mål Forståelige mål dele opp Faglig nyttighet hva er nyttig for eleven i livet? Er det spesielle faget nødvendig kan det byttes ut/fjernes? Oppgaver Oppskrifter Multiple choice vanskelige temaer Hvor mange oppgaver skal det være på hver side? Hvordan er formuleringene? Forståelig språk? Konkret språk?

22 Tilrettelegging - Planlegging av undervisning Tekster - tekstoppgaver Bildebruk? For mye fokus på bilder? Visuelt? Dele opp teksten 1 : 1 undervisning Gruppeundervisning Ulike nivåer på oppgaver i samme gruppe

23 Tilrettelegging - Planlegging av undervisning Kan undervisningen tilrettelegges som prosjektarbeid Timere Pauser i timen egen pauseaktivitet Bruk interesser mere under motivasjon Oppfølging i ordinær klasse Oppfølging i prosjektarbeid Oppskrifter Leksetimer Plan for leksene

24 Tilrettelegging - Pedagogiske pauser Sosialt samspill Motivasjon for sosialt samspill Oppfølging Forklaringer Samtaletimer «Vær i situasjonen» Tilrettelegging på deres arena

25 Motivasjon Særinteresser Legg inn bilder av interesser/særinteresser i heftene Bruke særinteressene som tema i fag Prosjekt i særinteresser Elevens premisser Vær fleksibel Ikke moralisere - La dem gjøre oppgaven på sin måte Du kan ikke tvinge eleven, så hva vil eleven gjøre, hvordan vil eleven løse oppgaven? Har du være konkret nok i oppgaven?

26 Motivasjon Ikke for mange oppgaver bli fort ferdig flott! Entusiastisk? Skryt eller ikke skryt? Er temaet nyttig, nyttig senere i livet? Belønningssystemer Hva er vanskelig/utfordrende? Oversikt selv Hvor ofte bør eleven ha belønning, hvor mange poeng? Er noen fag bedre enn andre? Fast belønning vs. bestemme når det nærmer seg Belønningsmuligheter Aldri på atferd

27

28

29

30 Inkludering Inkluderingens fire oppgaver (Haug, 2005) Å øke fellesskapet, øke deltakingen, øke demokratiseringen. Elevene skal kunne ta del i det sosiale liv og oppleve tilhørighet til gruppe og klasse. De skal være aktive deltakere som gir bidrag ut fra sine forutsetninger. Deres stemme skal bli hørt, og de skal ha en opplæring de kan nyttiggjøre seg både faglig og sosialt.

31 Inkludering for hvem? Føler eleven seg inkludert føler fellesskap? Får eleven bidratt på egne premisser på en verdifull måte? Blir eleven hørt? Har eleven faglig utbytte? Har eleven selv ønske om det? Mulige måter å inkludere Asperger-/autismegrupper Besøk Følge noen fag/aktiviteter, men ikke alle Ordinær klasse for fag, besøk på spesialgruppe for det sosiale Åpenhet om diagnose

32 Utfordrende atferd Kartlegging av atferden Hva gjør eleven? Hva skjer rett før? Hva skjer rett etter? Hvordan reagerer omgivelsene? Hvem er atferden utfordrende for? Sjekkliste for personalatferd

33 Tiltak Sosiale historier og visuelle forklaringer Avtaler God personalatferd Husk: eleven er ikke vanskelig eleven har det vanskelig