TEMA 1 TEORETISKE PERSPEKTIVER FOR Å BELYSE PRAKSIS... 23

Transkript

1 7 Innhold Forord... 5 Kapittel 1 Studienes plassering i det barnehagevitenskapelige feltet Eva Marianne Johansson og Anita Berge Tema 1) Teoretiske perspektiver for å belyse praksis Tema 2) Metodologiske perspektiver for å belyse praksis Tema 3) Møter og erfaringer i teori og praksis Tema 4) Kunnskapsutvikling i praksis TEMA 1 TEORETISKE PERSPEKTIVER FOR Å BELYSE PRAKSIS Kapittel 2 Hva skal teori være godt for i drama, når drama handler om personlige erfaringer gjort i praksis? Anne Karin Fotland Metoder og fremgangsmåter Historisk bakgrunn Ways teori Erfaringer med studentaktiviteter i undervisningen etter Ways øvelsesdrama Øvelse for konsentrasjon på sansene Øvelse for fantasi Øvelser for det fysiske jeg Øvelser for talen Øvelser for følelser og intellektet Målsetting med øvelsesdrama og dens betydning for studentene.. 39 Konklusjon... 40

2 8 Innhold Kapittel 3 Pestalozzi, bærekraftig utvikling og sosial kompetanse i barnehagen Barbara Maria Sageidet Introduksjon Metode og problemstilling Natur, naturopplevelser, bærekraftig utvikling og sosial kompetanse definisjoner Naturen og utvikling av sosiale ferdigheter og bærekraftig utvikling kort historisk skisse Natur og sosial kompetanse hos Pestalozzi Sammenhenger mellom sosial kompetanse, naturopplevelser og læring i og om naturen hos Pestalozzi og i nyere teori og praksis Hvordan kan dette potensialet brukes for arbeidet med bærekraftig utvikling og sosial kompetanse i barnehagen? Konklusjon Kapittel 4 Barnehagens kunnskapsformer i lys av tradisjoner og forandringer. 53 Anita Berge Innledning Et kunnskapsfilosofisk utgangspunkt Teoretisk-vitenskapelig kunnskapsform Praktisk-produktiv kunnskapsform Kunnskap som praktisk klokskap Tradisjon og forandring Tekstanalyse Barnehagen en effektiv faktor i samfunnsøkonomien Helhetlig læring kunnskaper og ferdigheter for livet Kunnskapsøkonomien og barnehagens oppgaver Et utvidet og komplekst læringsperspektiv Avsluttende oppsummering... 67

3 Innhold 9 TEMA 2 METODOLOGISKE PERSPEKTIVER OG PRAKSIS Kapittel 5 Forskende fellesskap i barnehagen utfordringer og muligheter Margrethe Jernes og Marit Alvestad Innledning Et kort tilbakeblikk Aksjonsforskning og deltakelse i forskning tett på praksis Metodologiske perspektiver Metodologisk datagrunnlag Analyseprosess Resultater og diskusjon Å være sammen om å se Samtaler om praksis Dialoger i møter Avslutning Kapittel 6 Hva lærer voksne når barn forteller? En fenomenologisk tilnærming til barns livsverdener Karin Hole Teoretiske perspektiver Møtet mellom Jeg og Du Kroppslig persepsjon og kommunikasjon Den etiske fordring Metodologiske tilnærminger og utfordringer Forskningsetiske perspektiver på fenomenologisk forskning med barn Analyse og diskusjon Å utvise åpenhet for livsverdenens kompleksitet Jeg og Du i møtet med det tredje Å skape gjensidighet i en felles interaksjonstone Oppsummerende betraktninger

4 10 Innhold Kapittel 7 Kunstbasert forskning i barnehagen teori om en mulig praksis Torill Vist Innledning Kunstbaserte forskningsmetoder som barnehagepraksiser Estetisk basert forskning gode tenkemåter i barnehagen Eisners «arts-based research» som kunstbasert forskning i barnehagen A/r/tografi er vi barnehagens artografer? Praksisledet forskning når barnehagepraksisen får lede forskningen Kunstnerisk utviklingsarbeid / «artistic research» som barnehageforskning Kunstbaserte prosesser i barnehagen elementer av begrunnelse. 109 Materialer og form Sansepersepsjon og kroppslighet Følelser og relasjoner Kunnskap og kreativitet Coda TEMA 3 MØTER OG ERFARINGER I TEORI OG PRAKSIS Kapittel 8 Toddlernes rom. Når barn møter kunsten kunsten å møte barna Kirsten Halle Innledning Problemområde Sammenhengen mellom teori og praksis Relasjonen mellom barn og kunst Kunstbasert forskning Betydningen av det relasjonelle Nærvær å være til stede Kommunikativ musikalitet den affektive kroppslige væremåten Avslutning

5 Innhold 11 Kapittel 9 Song for veldig gamle og veldig unge relasjonsbygging på tvers av generasjonar og institusjonar Hallgjerd Byrkjeland Innleiing Eit felt i utvikling Problemstilling Teoretiske perspektiv Metode og roller Prosjektsamarbeidet Utfordringar og kontinuitet Dramatiske (estetiske) verkemidlar Dramaturgisk form Relasjonar og identitet Barnet som inspirator og det sublime Den gamle som inspirator og det overskridande Rom Samtalar og treff i ettertid Oppsummering og drøfting Kapittel 10 Skapende nærvær: Hvordan kan bilde- og tekstmateriale bidra til å belyse teoretiske begreper og skape forbindelse til praktiske erfaringer? Mari Anne E. Gryte Innledning Teoretisk bakteppe Foto som kunstbasert metode Resultatutvikling og drøfting Oppsummering

6 12 Innhold TEMA 4 KUNNSKAPSUTVIKLING I PRAKSIS Kapittel 11 Barnehagelærerstudenters begynnende profesjonelle identitetsutvikling Åse Dagmar Knaben Teoretiske perspektiver Metode Analyse og diskusjon Utdanningens betydning for personlig vekst og utvikling Betydningen av dyktige og motiverte lærere og fag Betydningen av praksis i utdanningen Avsluttende kommentarer Kapittel 12 Ny i barnehagelærerprofesjonen vilkår for profesjonell identitets utvikling i møte med et arbeids fellesskap Inger Benny Espedal Tungland Problemstilling Teoretiske perspektiv Metode Resultat Avsluttende drøfting Kapittel 13 Å beskrive det ubeskrivelige om metaforer og patisk kunnskap i barnehagens verdipedagogiske arbeid Berit Tofteland og Eva Marianne Johansson Verdier som kunnskapsområde Teoretisk inspirasjon Metodologiske overveielser Analyse/resultat Å få teorien inn i hodet Å få det mer håndgripelig Å sette i gang virkelig tankevirksomhet Å bli truffet emosjonelt Avslutning

7 Innhold 13 Kapittel 14 Spor etter kjønnsmønstre i studenters observasjoner Elsa Helen Kaltvedt og Aud Torill Meland Innledning Perspektiver på kjønn Tidligere forskning Metode Spor etter kjønnsmønstre i observasjonene Kjønnsstereotypiske observasjoner Kjønnsoverskridende observasjoner Drøfting Referanser Forfatterpresentasjoner