Avsluttende kommentarer Referanser... 56

Transkript

1 Innhold 1 Perspektiver på veiledningspraksiser i bevegelse Anna-Lena Østern og Gunnar Engvik, NTNU Omtale av artiklene i antologien «Veiledningspraksiser i bevegelse» Oppsummerende om antologiens bidrag til utvikling og fornyelse av veiledningens praktiske didaktikk Referanser Betydningen av responssløyfer i veiledningsprosesser Anna-Lena Østern, NTNU Innledning Eksempelmateriale i analysen Praksisteori med potensial for transformasjon av praksisforståelse og av utdanning Praksis og praksisutøver Praksisarkitekturer Responssløyfe og kommunikativt rom Praksisontologier som distinkte væremåter i tid og rom Forhold av betydning i praksisarkitekturer Praksisøkologier Praksislandskap Praksistradisjoner Praksisveilederes konstruksjon av profesjonell veilederidentitet Veilederes opplevelse av veilederrollen Karakteristika ved ønsket veilederutdanning Konklusjon: Veiledningspraksiser i bevegelse? Referanser Vedlegg Vedlegg Å lære teori: en studie av lærerstudenters læringspraksiser.. 45 Ela Sjølie, NTNU Bakgrunn: «teori-praksis-problemet» Studien «Å lære teori» i et praksisarkitektur-perspektiv... 49

2 6 VEILEDNINGSPRAKSISER I BEVEGELSE Avsluttende kommentarer Referanser Kunnskapstyper og hegemonisk veiledningsstrategi i norsk veiledningsdiskurs Kaare Skagen, Høgskolen i Oslo og Akershus Innledning Vitenskapelig kunnskap og personlig erfaringskunnskap Problemstilling, formål og avgrensning Veiledningen i lærerutdannelsens praksisopplæring Praksisteori i lærerutdannelser Hva gjør lærerutdannerne i praksis? Praksislæreres og lærerstudenters forkjærlighet for praktisk undervisning Hegemonisk veiledningsstrategi i norsk veiledningstradisjon Handlings- og refleksjonsstrategien satt inn i en historisk sammenheng Et historisk tilbakeblikk: en veiledningsstrategi blir kunnskapsregime Sluttvurderingens elendighet Fokus på refleksjon i veiledning Nyutdannede lærere og veiledningens begrensede betydning En mulig forbindelse mellom kunnskapskildene Konklusjon Referanser Veiledning på elevens vilkår Nina Helgevold og Elaine Munthe, Universitetet i Stavanger Innledning Forskning på veiledning i norsk lærerutdanning Internasjonal forskning om veiledning og lærerstudenters læring Lesson Study som arbeidsform i praksisopplæringen i grunnskolelærerutdanning Førveiledning kollektiv planlegging og utvikling av et læringsfellesskap Mellomveiledning utvalgte situasjoner gjøres til gjenstand for en kritisk og analytisk drøfting av forholdet mellom undervisning og elevers læring Diskusjon... 95

3 INNHOLD 7 Konklusjon Referanser Den veilededes livsrom en studie i Vance Peavys sosiodynamiske teori for veiledning Anne Ahlbom og Anna-Lena Østern, Åbo Akademi og NTNU Innledning Forandringer i synet på arbeidskarriere Dybdeøkologi Sosiodynamisk veiledning Selvskapende versus intervensjonsbasert veiledningsmodell Studien datamateriale og analysemåter Drøfting Konklusjon Har du tid en stund? Referanser Å la kroppslig kunnskaping flyte fram og tilbake i en kunstnerisk-koreografisk veiledningsprosess Tone Pernille Østern, NTNU Innledning Appelsiner og sitroner det kunstneriske prosjektet Kropp og koreografi begrepsavklaring og teoretiske perspektiver Forskningsprosjektet en selvstudie Analyse av den koreografiske veiledningsprosessen Bevegelse av pedagogiske veiledningspraksiser gjennom kropp og kunst Referanser Kunsten å undervise kunstnere en studie av film- og tv-fagenes arbeidsmåter Yvonne Fritze, Geir Haugsbakk og Yngve Troye Nordkvelle, Høgskolen i Lillehammer Innledning Forskning om å undervise i kunst Praksis og teori Prosjekt og kurs kunst og vitenskap Prosjektmetodikken erfaringer som det primære

4 8 VEILEDNINGSPRAKSISER I BEVEGELSE Studienes formål, mål og innhold Arbeidsmåter benyttet i film- og tv-faglige utdanninger Veiledning Variasjon og fellestrekk Evalueringen som viktig undervisningsform Hensiktserklæring, refleksjon og formativ vurdering Hvordan henger de overordnede formålene sammen med konkrete arbeidsmetoder? Avslutning om fellesskap og mesterlære Referanser Perspektiver på en veiledningspraksis med drastiske og paradoksale trekk Kristin Solli Schøien, HSN Innledning Del 1: Muntlig forskningsformidling Del 2: Observasjon av liturgisk øvelse Del 3: En kunstdidaktisk veiledningsmodell Referanser Å formgi kunnskap utover personlig forståelseshorisont Hannah Kaihovirta, Åbo Akademi Innledning Utgangspunkt i kunstbasert forskning, visuell dokumentasjon og autoetnografisk tilnærming Sju visuelle muligheter flerstemt og situert erfaring Sammenfatning å gi form til kunnskap utover personlig forståelseshorisont Referanser Fortegnelse over figurer Mentorer skolebaserte lærerutdannere: ansvar og krav Kari Smith, NTNU Introduksjon Profesjonskunnskap Ansvar for lærerutdanningen Profesjonskunnskap for mentorer skolebaserte lærerutdannere.. 202

5 INNHOLD 9 Mentorrollen et steg i lærerens karriereutvikling Konklusjoner Referanser Skolens yrkeskultur som grunnlag for veiledning og læring i lærernes første yrkesår Gunnar Engvik, NTNU Innledning Møtet med skolens yrkeskultur Studier av yrkeskulturer Emosjonelle og relasjonelle faktorer «Kjerstis» møte med skolens yrkeskultur Lærere som forlater og lærere som forblir i yrket Lærernes robusthet en viktig forutsetning for å utvikle lærerrollen? Avslutning Referanser Nyutdannede læreres opplevelse av utfordrende situasjoner i skolen Anne Berit Emstad, NTNU Innledning Teoretisk rammeverk Metode Presentasjon av datamaterialet Analyse og drøfting Avsluttende drøfting Referanser Med forskerblikk på læreres praksisrefleksjoner Kari Berg, NTNU Veiledning som del av skolens kompetanseheving Tilnærming til feltet Framgangsmåte Lærerfortellinger Endring gjennom veiledning Referanser

6 10 VEILEDNINGSPRAKSISER I BEVEGELSE 15 Dramaturgens blikk på veiledningens praktiske didaktikk Anna-Lena Østern, NTNU Transformativ læring betyr å utvikle nye måter å tenke på Å tenke som en dramaturg i veiledning En praktisk vending: Iscenesettelse av veiledning som praktisk didaktikk Veiledningssamtalen som profesjonell samtale Konflikter og motstand i veiledning behov for profesjonelt skjold Formende og transformtiv læring i profesjonell utvikling Konklusjon Referanser Forfatterpresentasjoner Anne Louise Ahlbom Kari Berg Anne Berit Emstad Gunnar Engvik Yvonne Fritze Geir Haugsbakk Nina Helgevold Hannah Kaihovirta Elaine Munthe Yngve Troye Nordkvelle Kristin Solli Schøien Ela Sjølie Kaare Skagen Kari Smith Anna-Lena Østern Tone Pernille Østern