Studieplan Pedagogisk veiledning. Videreutdanning for lærere. HBV - Fakultet for humaniora og utdanningsvitenskap, studiested Drammen

Transkript

1 Studieplan Videreutdanning for lærere HBV - Fakultet for humaniora og, studiested Høgskolen i Buskerud og Vestfold Postboks

2 Side 2/8 PEDVEIL PEDVEIL 100/300 PEDVEIL 200/400 Praktisk veiledning Veiledning, profesjon og organisasjon 30 studiepoeng (15 stp) (15 stp) Norsk Videreutdanningstilbud, samlingsbasert studie HØST/VÅR Fagansvarlig: Knut-Rune Olsen GENERELL INFORMASJON OM STUDIET Studiet består av to emner à 15 studiepoeng, tilrettelagt som et deltidsstudium over ett studieår. Studiet tilbys i sammenheng med ordningen Ny som lærer, veiledning av nyutdannede lærere i barnehage, grunnskole og videregående opplæring og bygger på retningslinjer gitt av Kunnskapsdepartementet. Studiet gir en grunnleggende praktisk og teoretisk innføring i pedagogisk veiledning som tilnærming til læring individuelt, i grupper og i utviklingsprosesser i organisasjoner. Den primære målgruppen for studiet er lærere (grunnskolelærere, barnehagelærere og lærere i videregående opplæring) som ønsker å arbeide som praksisveiledere i lærerutdanningene og mentorer for nyutdannede lærere. Studiet kan søkes innpasset som del av mastergradsstudium i karriereveiledning. LÆRINGSUTBYTTE Kunnskap Ulike veiledningstradisjoner Kommunikasjons- og samspillprosesser Forskning og utviklingsarbeid innenfor veiledningsfeltet Profesjonell utvikling og utfordringer knyttet til praksislærerrollen og overgang fra utdanning til yrket som lærer Veiledning som virkemiddel i læringsprosesser individuelt, i grupper og i organisasjoner Oppfølging og veiledning for nyutdannede lærere internasjonalt og i Norge Ferdigheter Planlegging, gjennomføring og vurdering av veiledning i par, grupper og i organisasjoner Kritisk didaktisk analyse av veiledningsprosesser Veiledning av nyutdannede lærerne og lærerstudenter Generell kompetanse Kompetanse i å forstå og imøtekomme nyutdannedes og studenters behov for utfordring, støtte og læring Kunnskap om veiledning som bidrag til endring og utvikling av barnehagen og skolens virksomhet Kunne vurdere og bruke relevant forskning som grunnlag for veiledning Utarbeide fagtekster og drøfte veiledning i met didaktisk perspektiv Tilbakemelding underveis Studentene får jevnlig tilbakemelding på sitt studiearbeid knyttet til veiledningsøvelser og skriftlige arbeider. Tilbakemeldingene gis av faglærere og av medstudenter på studiesamlingene og i nettverksgruppene. STUDIEEVALUERING Studiet vil bli evaluert i samarbeid med studentene underveis og ved slutten av studiet. EMNEBESKRIVELSER Emnebeskrivelser for begge emner i studiet følger fortløpende nedenfor.

3 Side 3/8 PEDVEIL100 PEDVEIL300 Emne 1: Praktisk veiledning Obligatorisk i studiet 15 studiepoeng Norsk Videreutdanning, samlingsbasert HØST 1. LÆRINGSUTBYTTE Kunnskap Teorier og tilnærmingsmåter hentet fra ulike veiledningstradisjoner Kommunikasjons- og samspillsteorier relatert til veiledning Etiske dilemmaer og maktforhold knyttet til veiledning Læreryrket som en profesjon Ferdigheter Planlegge, gjennomføre og vurdere veiledningssamtaler Bruke varierte veiledningsfaglige teknikker og strategier og skape framdrift i et veiledningsforløp Utøve veiledning i ulike kontekster Generell kompetanse Kunne utøve veiledning tilpasset veisøkers forutsetninger og behov Kunne mestre kritisk analyse og refleksjon over veiledningsprosesser Evne til å identifisere og håndtere etiske utfordringer i veiledning 2. INNHOLD Ulike tradisjoner i og tilnærmingsmåter til veiledning Kommunikasjon og samspill i veiledning Overgangen fra utdanning til yrket som lærer/førskolelærer Etikk og veiledning Analytisk og kritisk tilnærming til veiledning Mentorrollen og praksislærerrollen 3. LÆRINGSAKTIVITETER Emnet vil bli organisert med studiesamlinger og mellomperioder (tiden mellom samlingene) der studentene arbeider sammen i nettverksgrupper. Læringsformene på studiesamlingene veksler mellom forelesninger, arbeid i grupper og veiledningsøvelser. Læringsformene i mellomperiodene veksler mellom praktisk veiledning, deltakere i nettverksgrupper, arbeid med fagtekster og litteraturstudier. Praksis vil bestå av følgende elementer (se nærmere beskrivelse under Arbeidskrav i punktet Vurdering): Gjennomføre veiledninger Deltakelse i nettverksgruppe 4. FORKUNNSKAPSKRAV Fullført grunnutdanning som lærer (barnehagelærer, grunnskolelærer eller lærer i videregående opplæring) ved høgskole eller universitet I tillegg anbefales minimum tre års praksis som lærer I særlige tilfeller kan opptak foretas på grunnlag av realkompetanse

4 Side 4/8 5. DELTAKELSE Det er obligatorisk deltakelse på studiesamlingene og i nettverksgruppene. Deltakelsen skal være på minst 80 % for å kunne melde seg opp til eksamen. 6. VURDERING Vurdering gjennom studietiden Arbeidskrav Studentene skal lede minst fire veiledningsforløp i løpet av studieperioden. Dersom studenten ikke har tilgang til nyutdannede lærere eller lærerstudenter, kan veiledningen gjennomføres med en kollega eller medstudenter i veiledningsstudiet. Veiledningsforløpene der studenten selv har vært veileder skal dokumenteres med logger etter nærmere angitte kriterier. I løpet av studietiden skal studentene utarbeide to individuelle fagtekster. Fagtekstene skal reflektere over egne erfaringer som veileder, belyst med teori og prinsipper, med referanse til forelesninger, pensumlitteratur og annen relevant faglitteratur. Fagtekstene skal følge vanlige regler for akademisk skriving. Arbeidet med fagtekstene drøftes i nettverksgruppene og inngår som en vesentlig del av læringsarbeidet. Fagtekstene vurderes med graderingen godkjent/ikke godkjent. Arbeidskravene skal være gjennomført og dokumentert innen fastsatt frist, og må godkjennes av faglærer før studenten kan fremstille seg til eksamen. Avsluttende vurdering Avsluttende eksamen består av to elementer: Skriftlig hjemmeeksamen i gruppe: skal bygge på gruppemedlemmenes fagtekster og erfaringer som veiledere drøftet i lys av relevante teorier og prinsipper i veiledning. Denne vektes til 10 studiepoeng Muntlig gruppeeksamen: består både av en veiledningsøkt som studentene selv planlegger og gjennomfører, og en påfølgende samtale mellom studenter og sensorer etter nærmere angitte retningslinjer. Denne vektes til 5 studiepoeng. Vurderingsuttrykk Den skriftlige hjemmeeksamenen vurderes med gradert karakter fra A til F der A er beste beståtte karakter, E er dårligste karakter, og F innebærer Ikke bestått. I den gruppemuntlige delen vurderes hvert gruppemedlem ut fra graderingen Bestått eller Ikke bestått. Begge eksamensdeler må bestås for å motta karakterutskrift. 7. LITTERATUR (forbehold om endringer) Boge, Markhus, Moe og Ødegaard (2009): Læring gjennom veiledning. Meningsskaping i grupper, Fagbokforlaget (130 sider) Høihilder, E.-K. og Olsen, K.-R. (red.) (2010): Veiledning av nye lærere i barnehage og skole. Pedlex Norsk Skoleinformasjon. (100 sider) Lauvås, P. og Handal G. (2014): Veiledning og praktisk yrkesteori. Cappelen Akademiske forlag (ca. 250 sider) NB! Ny utgave Lingås, Lars Gunnar og Olsen, Knut-Rune (2013):, Gyldendal Akademisk (side 13-65, side , side (110 sider) Nilsen, Vivi (2010): Praksislæreren, Universitetsforlaget (150 sider)

5 Side 5/8 Pettersen, Roar C og Løkke, Jon A (2004): Veiledning i praksis- grunnleggende ferdigheter, del 2 (s ) Universitetsforlaget (110 sider) Skagen, K. ( 2013): I veiledningens landskap. Innføring i veiledning og rådgivning. 2. utgave, Høyskoleforlaget. Kapittel 1-8 og kap. 12 (150 sider) Smith, Kari og Ulvik, Marit (2010): Veiledning av nye lærere. Nasjonale og internasjonale perspektiver, 2. utgave, Universitetsforlaget, Innledning, kap.1-3, kap. 6, kap. og 13 (60 sider) I tillegg kommer selvvalgt pensum etter avtale på ca. 100 sider. Forslag til selvvalgt litteratur Carson, Nina og Åsta Birkeland (2009). Veiledning for førskolelærere. Høgskoleforlaget Dovland, Kjersti (2013): Veiledning i grupper, Fagbokforlaget Hoel, T. L., Engvik, G. og Hanssen, B. (red.) 2010: Ny som lærer sjansespill og samspill. Oslo: Tapir akademisk forlag. Jensen, Per og Ulleberg, Inger (2011): Mellom ordene. Kommunikasjon i profesjonell praksis, Gyldendal Akademisk Sand, Therese og Storhaug, Marit (red.) (2011): Mentor for nye lærere, Cappelen Damm Akademisk Ulleberg, I. (2004): Kommunikasjon og veiledning. Universitetsforlaget Andre relevante bøker kan velges etter avtale.

6 Side 6/8 PEDVEIL200 PEDVEIL400 Emne 2: Veiledning, profesjon og organisasjon Obligatorisk i studiet 15 studiepoeng Norsk Videreutdanning, samlingsbasert VÅR 1. LÆRINGSUTBYTTE Kunnskap: Profesjonsutvikling og profesjonsidentitet Veiledning som grunnlag for læring i skole og barnehage. Ulike tradisjoner og metoder i veiledning i et kritisk og analytisk perspektiv Ferdigheter: Å bruke veiledning i læringsprosesser både individuelt, i grupper og i organisasjoner Å kunne velge og bruke fleksible tilnærminger til veiledning ut fra individuelle og didaktiske forutsetninger. Generell kompetanse: Kunne støtte nyutdannede og studenter i deres læringsprosesser og i å mestre arbeidet som lærer Innsikt i relevante etiske problemstillinger innen veiledningsfeltet. Kunne forholde seg til mangfold i læringsfellesskap Kritisk og analytisk refleksjon over veiledningens begrensninger og muligheter 2. INNHOLD Veiledning i lys av lærings- og refleksjonsprosesser Forskning knyttet til veiledning i et nasjonalt og internasjonalt perspektiv Didaktiske og fagdidaktiske perspektiver i veiledning Profesjonsidentitet, deltakelse i profesjonelle læringsfellesskap og organisasjonsutvikling Etiske utfordringer i veiledning Gruppeveiledning i ulike former 3. LÆRINGSAKTIVITETER Emnet vil bli organisert med studiesamlinger og mellomperioder. Læringsformene på studiesamlingene veksler mellom forelesninger, gruppearbeid og veiledning. Læringsformene i mellomperiodene veksler mellom gjennomførte veiledninger med nyutdannede, studenter eller kolleger, deltakelse i nettverksgrupper, arbeid med fagtekster og litteraturstudier. Praksis vil bestå av følgende elementer (se nærmere beskrivelse under Arbeidskrav i punktet for Vurdering): Gjennomføre veiledninger Deltakelse i nettverksgrupper 4. FORKUNNSKAPSKRAV Bestått eller påbegynt PEDVEIL100/300 eller tilsvarende. Eksamen fra emne 1 må være bestått før studenten kan gå opp til eksamen i emne DELTAKELSE Det er obligatorisk deltakelse på studiesamlingene og i nettverksgruppene. Deltakelsen skal være på minst 80 % for å kunne melde seg opp til eksamen.

7 Side 7/8 6. VURDERING Vurdering gjennom studietiden Arbeidskrav Studentene skal lede minst fire veiledningsforløp dokumentert med logger i løpet av studieperioden. Det skal videre utarbeides tre fagtekster etter angitte kriterier: To individuelle tekster: skal eksplisitt knyttets til temaene beskrevet under innhold i emne 2 En gruppetekst: lyd- eller videoopptak av en eller flere veiledningssekvenser skal inngå som en del av grunnlaget for arbeidet med fagteksten Arbeidskrav skal være gjennomført innen fastsatt frist og må godkjennes av faglærer før studenten kan fremstille seg til eksamen. Avsluttende vurdering Avsluttende eksamen består av en individuell fagtekst på inntil 10 sider etter nærmere angitte kriterier. Fagteksten skal bygge på de godkjente arbeidskravene og omfatte en kritisk analyse av egen veilederrolle og veiledning som en teoretisk og praktisk tilnærming til læring og utvikling individuelt og i organisasjoner. Vurderingsuttrykk Fagteksten vurderes med gradert karakter fra A til F, der A er beste- og E er dårligste beståtte karakter. F innebærer Ikke bestått. 7. LITTERATUR (forbehold om endringer) Brekke, M. og Søndenå, K. (red.) 2009: Veiledningskvalitet, Universitetsforlaget, side 11-29, kap. 3, 6, 9-10, 12 (75 sider) 1 Helle, Lars (2006): Rom for handling. 3. utgave, kap. 1-3 og 6 (160 sider) Universitetsforlaget Karlsen, Thorbjørn (red.) (2011): Veiledning under nye vilkår, Gyldendal Norsk Forlag, kap.1-3, kap. 6, kap (170 sider) Lingås, Lars Gunnar (2011): Etikk for pedagoger, Gyldendal Norsk Forlag, side 11-50, og (90 sider) Lingås, Lars Gunnar og Olsen, Knut-Rune (2013):, Gyldendal Akademisk, side , , (60 sider) Skagen, Kaare (red.) (2011): Kunnskap og handling i pedagogisk veiledning, Fagbokforlaget; side (235 sider) Smith, Kari og Ulvik, Marit (2010): Veiledning av nye lærere. Nasjonale og internasjonale perspektiver, 2. utgave, Universitetsforlaget, (Hele boken minus de delene som er pensum i emne 1, 150 sider) Dersom studenten har benyttet noe av pensumlitteraturen i forbindelse med emne 1 eller andre kompetansegivende studier, må dette meldes fra til fagansvarlig. Disse tekstene skal erstattes med annen faglitteratur etter avtale. I tillegg kommer selvvalgt pensum etter avtale på ca. 100 sider. 1 Barnehagelærere kan etter avtale erstatte denne boken med annen litteratur om ledelse, utvikling og læring i barnehagen som organisasjon.

8 Side 8/8 Forslag til selvvalgt litteratur Carson, Nina og Åsta Birkeland (2009): Veiledning for førskolelærere. Høgskoleforlaget Eide, S. B. m.fl. (2008): Til den andres beste: en bok om veiledningens etikk. Gyldendal Norsk Forlag Hoel, T. L., Engvik, G. og Hanssen, B. (red.) 2010: Ny som lærer sjansespill og samspill. Oslo: Tapir akademisk forlag Krokmark, T. og Åberg, K. (red.) 2007: Veiledning i pedagogisk arbeid. Fagbokforlaget. Kvale, S. og Nielsen, K. 1999: Mesterlære: læring som sosial praksis. Ad Notam Gyldendal, spes. del 1 og 2. Kversøy, Kjartan (2005): Etikk en praktisk vinkling, (side 9-110), Fagbokforlaget Mathisen, P. 2008: Mentor: om mentoring i teori og praksis. Fagbokforlaget Sand, Therese og Storhaug, Marit (red.) (2011): Mentor for nye lærere, Cappelen Damm Akademisk Stålsett, U. E. 2009: Veiledning i en lærende organisasjon, Fagbokforlaget. Ulleberg, I. (2004): Kommunikasjon og veiledning, Universitetsforlaget Andre relevante bøker kan velges etter avtale.