Spesialpedagogikk 1. 1 år deltid 30 studiepoeng Påbyggingsstudium/bachelorutdanning. Godkjent av avdelingsleder Dato:

Transkript

1 Spesialpedagogikk 1 1 år deltid 30 studiepoeng Påbyggingsstudium/bachelorutdanning Godkjent av avdelingsleder Dato: Endret av Dato:

2 Innholdsfortegnelse INNHOLDSFORTEGNELSE...2 MÅLGRUPPE OG OPPTAKSKRAV...3 STUDIETS VARIGHET OG OMFANG...3 MÅL FOR STUDIET...3 STUDIETS INNHOLD, OPPBYGGING OG SAMMENSETNING...3 ORGANISERING, ARBEIDS OG UNDERVISNINGSFORMER...4 FORHOLDET MELLOM TEORI OG PRAKSIS...4 VURDERINGSFORMER...5 PENSUM /LITTERATURLISTE...5 Studieplan 2

3 Målgruppe og opptakskrav Målgruppe er førskolelærere, allmennlærere, fag, og yrkeslærere eller tilsvarende. Opptakskrav er fullført studium med minst 30 studiepoeng i pedagogiske/spesialpedagogiske emner. Studiets varighet og omfang Studiet kan være del av grunnutdanning (allmennlærer / bachelor) eller være videreutdanning. Det tilsvarer et halvt års utdanning og gjennomføres over ett studieår. Mål for studiet Studentene skal tilegne seg kompetanse og utvikle refleksjon og kritisk tenkning i forhold til arbeid med barn, unge og voksne med særskilte opplæringsbehov. Ved slutten av studiet er målet at studentene skal ha kjennskap til rammebetingelser for tilpasset opplæring og spesialundervisning kjennskap til ulike grupper barn og unge med særskilte opplæringsbehov utviklet innsikt, holdninger og refleksjon knyttet til funksjonshemmende prosesser handlingsberedskap for tilpasset opplæring i et inkluderende fellesskap kompetanse for å utarbeide individuelle opplæringsplaner kompetanse i metodisk didaktiske tilnærmingsmåter i forhold til elever med lese og skrivevansker, matematikkvansker, generelle lærevansker og sosiale og emosjonelle vansker kompetanse i å samarbeide med brukere, kolleger og andre aktuelle samarbeidspartnere forståelse og kunnskap om et utviklings og systemorientert perspektiv på spesialpedagogikk Studiets innhold, oppbygging og sammensetning Studiet bygger videre på pedagogisk grunnlagstenkning og teoretisk og praktisk innsikt i tilpasset opplæring. Studiet går over ett studieår og er lagt opp i rekkefølge med start på delemne 1 og avslutning med delemne 3. Delemner: 1. Spesialpedagogikk: administrative, organisatoriske og ideologiske perspektiv Tilpasset opplæring og spesialundervisning Inkluderende opplæring Spesialpedagogikk i et utviklingsperspektiv Funksjonshemning, normalitet og avvik Lov, forvaltning og regelverk 2. Didaktikk og spesialpedagogisk virksomhet Utvikling og læring i kontekst Didaktikk og læreplanteori Kartlegging, opplæring og evaluering Individuelt læreplanarbeid Kommunikasjon og samarbeid, foreldresamarbeid og sosiale nettverk 3. Lærevansker og særskilte behov i et system og individperspektiv Lese og skrivevansker Matematikkvansker Sosiale og emosjonelle vansker Studieplan 3

4 Generelle lærevansker Språk, tale og kommunikasjonsvansker, synsvansker, hørselsvansker Lære og atferdsvansker i et nevrologisk perspektiv Organisering, arbeids og undervisningsformer Studiet organiseres som et deltidsstudium over to semestre Enten som 1) deltidsstudium på dagtid over to semester med undervisning lagt til to dager i uka. (ordinært studium) samt basisgruppearbeid, eller som 2) deltidsstudium på kveldstid som ordinært videreutdanningstilbud. Studiet er da organisert som deltidsstudium over to semester med undervisning en kveld i uken samt en kveld til basisgruppearbeid. Enkelte forelesninger vil være felles for studenter som går på dagtid og studenter som går på kveldstid. Organiseringen av studiet og arbeidsformene skal fremme de holdninger, kunnskaper og ferdigheter som det spesialpedagogiske arbeid krever. Studiet organiseres med utgangspunkt i studentaktive arbeidsformer. Undervisningen vil veksle mellom forelesning, veiledning, prosjektarbeid, arbeid i basisgrupper, ekskursjoner og individuelt studium. Det vil bli gitt undervisning i bruk av bibliotek. IKT (informasjons og kommunikasjonsteknologi) vil bli tatt i bruk i studiet for bl.a informasjon, kommunikasjon og innhenting av fagstoff. Det kan også være aktuelt med nettbaserte diskusjoner og veiledning. Det forventes at studentene har tilgang til IKT. Studentene blir delt inn i basisgrupper på om lag 5 medlemmer. Basisgruppa er en fast arbeidsgruppe i studiet. De timeplanlagte aktiviteter og arbeid i basisgrupper gir et fellesrom for utveksling av informasjon og refleksjon over sentrale temaer i utdanningen. Deltakelse i disse aktiviteter (forelesning og basisgruppearbeid) er derfor obligatorisk. I tillegg til de timeplanlagte aktivitetene forventes det at studentene planlegger og kan dokumentere systematisk arbeid i basisgrupper og individuelt arbeid i et tilsvarende omfang som de timeplanlagte aktiviteter Arbeidskrav. deltakelse i timeplanlagte forelesninger/aktiviteter og basisgruppesamlinger gruppearbeid i første semester med problemstilling fra delemne 1 eller delemne 2, med skriftlig rapport på inntil 10 sider skriftlig kommentar til medstudentenes gruppearbeider skriftlig artikkel i selvvalgt tema fra delemne 1 eller delemne 2, godkjent av faglærer, omfang inntil 10 sider (individuelt arbeid) muntlig presentasjon av artikkel i seminar skriftlig kommentar til artikkelen til en medstudent gruppeprosjekt med problemstilling knyttet til delemne 3, omfang inntil 20 sider med framlegg i plenum og forberedte kommentarer til medstudenters gruppeprosjekt praksisbesøk og rapport fra praksis refleksjon og evaluering i og av studiet Forholdet mellom teori og praksis Studentene skal gjennom studiet arbeide med problemstillinger fra praksisfeltet og belyse disse Gjennom praksisbesøk og eller deltakelse i opplæringstiltak for barn, unge og voksne med særskilte behov. Praksisdelen gjennomføres som praksisbesøk, punktpraksis eller sammenhengende praksis i et omfang av om lag 14 dager, fortrinnsvis i løpet av høstsemesteret. Studenter som tar dagtidsstudiet som ledd i det fjerde året i allmennlærerutdanning skal ha to ukers veiledet praksis. Praksiserfaringer skal drøftes og bearbeides i basisgruppevirksomhet. Dagtidsstudentene har dette lagt inn i studiet. Kveldsstudentene må utføre praksis utenom forelesningene. Studieplan 4

5 Vurderingsformer 1. Underveisvurdering. Studentene skal få jevnlig tilbakemelding på sitt studiearbeid. Veiledningen tilrettelegges av fagansvarlig. Den kan foregå felles for alle studenter, som veiledning i basisgrupper og individuelt. Tilbakemelding gjøres av medstudenter, fagpersoner involvert i studiet og fagansvarlig. Faglærerne skal organisere og sørge for tilbakemelding i forhold til de obligatoriske oppgavene. Arbeidskrav. For å få gå opp til eksamen skal studentene ha levert og fått godkjent fastlagte arbeidskrav. Arbeidskravene skal være innlevert til fastlagt frist. Frister vil framgå av semesterplan. 2. Sluttvurdering. Eksamen består av en individuell muntlig eksamen med utgangspunkt i fagstoff fra alle tre delemner samt en presentasjonsmappe som skal inneholde et utvalg av arbeider fra de fastlagte arbeidskrav (ett individuelt arbeid, ett gruppearbeid, et refleksjonsnotat og oversikt over selvvalgt litteratur). Det benyttes intern og ekstern sensor ved eksamen, som legges til slutten av vårsemesteret Det gis en samlet karakter for studiet der A er beste og E dårligste beståttkarakter. F betyr ikke bestått. Pensum /litteraturliste (Endelig liste vil foreligge ved studiestart) a) Pensum/lærestoff (minimum tema/omfang/referanselitteratur) Asbjørnsen, A (2002).Dysleksi. I Befring, E. & Tangen, R. (red) (2001) Spesialpedagogikk. Oslo: Cappelen pedagogiske forlag, 2001, kap.1 2, , 26, 28, 30 Gjærum, B og Ellertsen, B (red) Hjerne og atferd, kap utgave. Oslo: Gyldendal akademiske forlag (utvalgte kapitler) Iglum, L (2004) Kan de ikke bare ta seg sammen: om barn og unge med MBD, AD/HD og Tourette syndrom. Oslo: AdNotam Gyldendal, 2. utgave. Lyster, S.A. (1994) Språkrelaterte lærevansker hos barn og ungdom. Kartlegging og tiltak. Oslo: Gyldendal akademisk. Melbye, P. E. (1995). Matematikkvansker. Oslo: Gyldendal. Ogden, T. (2001). Sosial kompetanse og problematferd i skolen. Oslo: Gyldendal akademiske Rønsen Ekeberg, T. og Buli Holmberg, J (2004). Tilpasset og inkluderende opplæring i en skole for alle. En innføring. Oslo: Universitetsforlaget. Schultz, J H, Hauge, A M & Støre, H (2002). Ingen ut av rekka går. Tilpasset opplæring for Shaza og Kristian. Oslo: Universitetsforlaget. Solli, K A. (1993) Elever i konflikt. Samspillsbrudd og atferdsproblemer i skolen. Oslo: Gyldendal Akademiske forlag. Veiledning fra Kirke, utdannings og forskningsdepartementet Spesialundervisning i grunnskole og videregående opplæring. Regelverk, prosedyrer og prosesser. Oslo: Læringssenteret 2001 (nettutgave: Veiledning fra Læringssenteret Utvikling av sosial kompetanse i skolen. Oslo: Læringssenteret 2002 (foreløpig i nettutgave ) Diverse aktuelle artikler utdelt av forelesere Selvvalgt litteratur Studieplan 5

6 b) Litteraturliste sist oppdatert Dato: Studieplan 6