Høgskolen i Oslo og Akershus

Transkript

1 Høgskolen i Oslo og Akershus Studieplan for innføring i spesialpedagogikk (SPINO) Introduction to Special Needs Education 30 studiepoeng, deltid/30 ECTS, part-time Godkjent av rektor ved Høgskolen i Akershus Siste revisjon godkjent av dekan 28. februar 2012 Fakultet for lærerutdanning og internasjonale studier Institutt for yrkesfaglærerutdanning Gjelder fra 2012 Høst

2 Innholdsfortegnelse 1. INNLEDNING MÅLGRUPPE OG OPPTAKSKRAV ORGANISERING LÆRINGSUTBYTTE INNHOLD ARBEIDSFORMER I STUDIET VURDERING KVALITETSSIKRING... 5 EMNEBESKRIVELSER

3 1. Innledning Et av de bærende prinsipper for all opplæring er ifølge Lov om grunnskole og videregående opplæring (Opplæringsloven, 1998) rett til individuell tilpassing for alle uavhengig av funksjonsnivå og behov for særskilt tilrettelegging. Studiet er begrunnet i behovet for spesialpedagogisk kunnskap for de som arbeider i barnehage, skolefritidsordning eller på ulike trinn i opplæringsforløpet og som ikke har pedagogisk utdanning på høgskolenivå. Denne yrkesgruppen har behov for spesialpedagogisk kunnskap for bedre å kunne tilrettelegge arbeidet med barn, unge og voksne med særskilte opplæringsbehov. Studiet skal bidra til å ivareta likeverdig opplæring og tilrettelegging som et overordnet opplæringspolitisk prinsipp slik at alle kan ta del i et sosialt, faglig og kulturelt fellesskap. Like viktig er å kunne legge til rette for utvikling, trivsel og vekst i samsvar med individuelle forutsetninger og behov. Studiet er praksisorientert og basert på nyere forskning. Studentene skal utvikle innsikt i spesialpedagogisk arbeid i praksisfeltet og selv prøve ut ny kunnskap og nye erfaringer i sin praksis 2. Målgruppe og opptakskrav Målgruppe for studiet er de som arbeider i barnehage, skolefritidsordning eller på ulike trinn i opplæringsforløpet uten pedagogisk utdanning på høgskolenivå. Studiet er aktuelt også for andre som arbeider med opplæring eller med tilrettelegging for barn, unge eller voksne med særskilte behov f eks innen idrett og annen frivillig virksomhet. Opptakskrav er generell studiekompetanse eller realkompetanse. Søkere med relevant praksis fra arbeid med mennesker med behov for spesiell tilrettelegging kan tas opp etter individuell vurdering. Studiet kan også tilbys som oppdrag. Høgskolen fastsetter i så fall opptakskravet i samarbeid med oppdragsgiver. 3. Organisering Studiet tilbys på deltid med 15 studiepoeng per semester. 4. Læringsutbytte Studiet skal bidra til økt forståelse for og innsikt i spesialpedagogisk tilrettelegging av opplæring og andre former for tiltak for barn, unge og voksne med særskilte opplæringsbehov. Etter fullført studium har studenten tilegnet seg kunnskaper, ferdigheter og generell kompetanse som grunnlag for faglig utvikling i forhold til arbeidet som assistenter i barnehage, skole og SFO. Se nærmere informasjon i emnebeskrivelsene (under). 5. Innhold Studiet består av to emner à 15 studiepoeng: SPIN7100 Grunnleggende forståelse for det spesialpedagogiske arbeidet. SPIN7200 Læring og utvikling for grupper med særskilte opplæringsbehov. 3

4 SPIN 7100 legger vekt på å skape en grunnleggende forståelse for det spesialpedagogiske arbeidsfeltet. Det rettes særlig fokus mot rammefaktorer, sentrale begreper og etiske prinsipper. Studiet vil gi kunnskap om barn og unges utvikling og gi muligheter til å reflektere over ulike spesialpedagogiske tiltak. SPIN 7200 har fokus på ulike typer lærevansker hos barn og unge. Det legges vekt på evnen til å se muligheter og utfordringer i et individ- og systemperspektiv. Studenten skal kunne anvende teori og vise evne til kritisk tenkning ved vurdering av ulike tiltak og opplæringsbehov. Temaene i emnebeskrivelsene er ment å være konkretiserende og veiledende i forhold til læringsutbyttet. Vektlegging og rekkefølge av temaene tilpasses de enkelte studentgrupper og dagsaktuelle problemstillinger. Helhet og sammenheng i studiet er vesentlig selv om studiet er organisert i to emner. Noen temaer kan introduseres i emne SPIN7100 og utdypes i emne SPIN Arbeidsformer i studiet Studiet er utviklings- og praksisorientert med vekt på utvikling av studentenes kunnskaper, holdninger og handlingskompetanse. Studentenes egenaktivitet og medansvar for utvikling av egen spesialpedagogisk kompetanse er grunnleggende. Studentene skal gjennom hele studiet delta i studievurdering med sikte på en kontinuerlig utvikling av studiet. Arbeidsformene bidrar til studentenes faglige og personlige utvikling og økt refleksjonsnivå gjennom blant annet: undervisning/forelesninger gruppearbeid og veiledningsgrupper skriftlige arbeider utprøvinger i praksis litteraturstudier veiledning bruk av IKT I veiledningsgruppene fokuseres det på faglige utfordringer ved bruk av modell for kollegaveiledning. Arbeidskravene i studiet skal bidra i studentenes spesialpedagogiske kompetanseutvikling og danne grunnlag for arbeidet med eksamensinnleveringene. 7. Vurdering Bestemmelser om eksamen er gitt i lov om universiteter og høgskoler, forskrift om studier og eksamen ved høgskolen og utfyllende retningslinjer for gjennomføring av eksamen. Se høgskolens nettsider. Arbeidskrav - vurdering underveis Arbeidskravene defineres i den enkelte emnebeskrivelsen. Arbeidskravene må være godkjent før studenten skal kunne framstille seg til eksamen og få en avsluttende vurdering i emnet. 4

5 Fravær ut over 20 prosent må kompenseres etter avtale med faglærer. Se emnebeskrivelsene. Eksamen - avsluttende vurdering Den formelle vurderingen framgår av tabellen. Studieprogramkode: SPINO Emnekode Emnenavn Sp Eksamensform Vurderingsuttrykk SPIN7100 Grunnleggende forståelse for det spesialpedagogisk arbeidet 15 Prosjekteksamen, individuell Bestått/ikke bestått SPIN7200 Læring og utvikling for grupper med særskilte opplæringsbehov 15 Prosjekteksamen, individuell A-F 8. Kvalitetssikring Studiet følger høgskolens kvalitetssikringssystem og skal bidra til: å sikre høy kvalitet på utdanningene å skape et godt studie- og læringsmiljø for studentene sikre at studentene gjennomfører sine studier med gode resultater og innenfor normert tid Høgskolen skal gjennom sine studietilbud utdanne yrkesutøvere som gjennom sitt studium har tilegnet seg ferdigheter, kunnskaper og holdninger som er viktige for deres personlige utvikling og som samtidig er relevante for det samfunn og den yrkesutøvelse de skal inngå i. Kvalitetssikringssystemet skal ivareta følgende funksjoner: sikre en stadig kvalitetsforbedring av høgskolens utdanningstilbud sikre at studentene når arbeidslivets behov for kompetente yrkesutøvere sikre at krav og forventninger fra overordnet myndighet ivaretas Emnebeskrivelser Emnenavn SPIN7100 Grunnleggende forståelse for det spesialpedagogiske arbeidet. Engelsk navn A Basic Understanding of Special Needs Education Studiepoeng 15 Semester Ett Type studie Videreutdanning der det ikke kreves høyere utdanning for å få studierett Undervisningsspråk Norsk Forkunnskapskrav Opptak til studiet. Læringsutbytte Etter fullført studium har studenten følgende læringsutbytte definert som kunnskap, ferdigheter og generell kompetanse: 5

6 Kunnskap Studenten har kunnskap om rammefaktorer for det spesialpedagogiske arbeidet kunnskap om sentrale begreper i spesialpedagogisk arbeid kunnskap om barn og unges utvikling Ferdigheter Studenten kan reflektere over bruk av individuelle opplæringsplaner som hjelpemiddel i arbeidet reflektere over ulike spesialpedagogiske tiltak i barnehage, skole og SFO Generell kompetanse Studenten kan anvende etiske prinsipper i yrkesutøvelsen Innhold Rammer for det spesialpedagogiske arbeidsfeltet Etikk i spesialpedagogisk arbeid Læring og utvikling Sosialisering Kommunikasjon i relasjoner Tilpasset opplæring og spesialpedagogisk hjelp på ulike arenaer Individuelle opplæringsplaner Utfordringer i et inkluderende og kulturelt mangfoldig samfunn Arbeidsformer Undervisning/forelesninger Gruppearbeid, veiledningsgrupper Skriftlige arbeider Utprøvinger i praksis Litteraturstudier Veiledning Bruk av IKT Arbeidskrav Følgende arbeidskrav må være godkjent før eksamen kan avlegges: Delta på fellessamlinger og i studiegrupper. Fravær ut over 20 prosent må kompenseres etter avtale med faglærer. Utarbeide disposisjon for en skriftlig oppgave relatert til ett eller flere av emnets temaer. Eksamensform Prosjekteksamen, individuell Hjelpemidler til eksamen Alle tilgjengelige Vurderingsuttrykk Bestått/ikke bestått 6

7 Sensorbruk En intern sensor Litteratur: Buli-Holmberg, J., & Ekeberg, T. R. (2009). Likeverdig og tilpasset opplæring i en skole for alle. Oslo: Universitetsforlaget Imsen, G. (2005). Elevens verden: innføring i pedagogisk psykologi (4 ed.). Oslo: Universitetsforlaget. Morken, I. (2006). Normalitet og avvik: spesialpedagogiske utfordringer: en innføring. Oslo: Cappelen akademisk forlag Ogden, T., & Rygvold, A.-L. (2008). Innføring i spesialpedagogikk (4 ed.). Oslo: Gyldendal akademisk. I tillegg velger studentene 300 sider selvvalgt litteratur knyttet til prosjektoppgaven. Emnenavn SPIN7200 Læring og utvikling for grupper med særskilte opplæringsbehov Engelsk navn Learning for Groups with Special Educational Needs Studiepoeng 15 Semester Ett Type studie Videreutdanning der det ikke kreves høyere utdanning for å få studierett Undervisningsspråk Norsk Forkunnskapskrav Bestått emne SPIN7100 eller tilsvarende. Læringsutbytte Etter fullført studium har studenten følgende læringsutbytte definert som kunnskap, ferdigheter og generell kompetanse: Kunnskap Studenten har kunnskap om ulike lærevansker hos barn og unge har forståelse for ulike spesialpedagogiske problemstillinger Ferdigheter Studenten kan reflektere over ulike opplæringstiltak har et kritisk og grundig forhold til systematisk arbeid kan anvende teori i vurdering av praktiske situasjoner kan anvende individuelle opplæringsplaner som er hjelpemiddel i arbeidet kan diskutere aktuelle tiltak i samarbeid med andre faggrupper Generell kompetanse Studenten har 7

8 generell kompetanse i å anvende kunnskap og ferdigheter på selvstendig vis og i ulike situasjoner gjennom å vise samarbeidsevne, ansvarlighet, evne til kritisk tenkning i gruppesamarbeid og praktiske situasjoner Innhold Ulike typer lærevansker - årsaker og symptomer Sosiale og emosjonelle vansker Psykisk utviklingshemning Språk-, lese- og skrivevansker Muligheter og utfordringer i et individ- og systemperspektiv Pedagogiske tiltak på ulike opplæringsarenaer Livskvalitet Arbeidsformer Undervisning/forelesninger Gruppearbeid, veiledningsgrupper Skriftlige arbeider Utprøvinger i praksis Litteraturstudier Veiledning Bruk av IKT Arbeidskrav Følgende arbeidskrav må være godkjent før eksamen kan avlegges: Delta på fellessamlinger. Fravær ut over 20 prosent må kompenseres etter avtale med faglærer. Delta i veiledningsgruppe med fokus på faglige utfordringer i arbeidet med prosjektoppgaven. Fravær ut over 20 prosent må kompenseres etter avtale med faglærer. Presentere og diskutere arbeidet med prosjektoppgaven med medstudenter i veiledningsgruppen. Skrive et refleksjonsnotat etter en veiledningsgruppe. Gruppeinnlevering. Eksamensform Prosjekteksamen, individuell Hjelpemidler til eksamen Alle tilgjengelige Vurderingsuttrykk Gradert karakterskala med fem trinn fra A til E for bestått og F for ikke bestått. Sensorbruk To interne sensorer Litteratur Kinge, E. (2006). Barnesamtaler: det anerkjennende samværet og samtalens betydning for barn med samspillsvansker. Oslo: Gyldendal akademisk. Lundberg, I. & Herrlin, K. (2008). God leseutvikling. Cappelen Akademiske Forlag. 8

9 Morken, I. (2006). Normalitet og avvik: spesialpedagogiske utfordringer : en innføring. Oslo: Cappelen akademisk. Ogden, T., & Rygvold, A.-L. (2008). Innføring i spesialpedagogikk (4 ed.). Oslo: Gyldendal akademisk. I tillegg velger studentene 300 sider selvvalgt litteratur knyttet til prosjektoppgaven. 9