Høgskolen i Oslo og Akershus

Transkript

1 Høgskolen i Oslo og Akershus Programplan for spesialpedagogikk 1 Postgraduate Program in Special Needs Education 1 Videreutdanning 30 studiepoeng / ECTS Godkjent av styret for Høgskolen i Akershus 25. september 2001 Revisjon godkjent av dekan 11. april 2012 Siste revisjon godkjent av prodekan LUI 24.mars 2014 Fakultet for lærerutdanning og internasjonale studier Institutt for yrkesfaglærerutdanning Gjelder fra høst 2014 Emneplanen bygger på nasjonal rammeplan for halvårsenhet i spesialpedagogikk fra 1992, "Emnestrukturert og praksisorientert plan for etter- og videreutdanning i spesialpedagogikk" fra Rådet for videregående opplæring i 1990 "Modulstrukturert plan for etter- og videreutdanning. Spesialpedagogikk første og andre halvårsenhet" (FUT ).

2 2

3 INNHOLD 1 INNLEDNING MÅLGRUPPE OG OPPTAKSKRAV ORGANISERING LÆRINGSUTBYTTE INNHOLD ARBEIDSFORMER VURDERING KVALITETSSIKRING... 6 EMNEBESKRIVELSER

4 1 Innledning Et av de bærende prinsipper for norsk skole er lik rett til utdanning. Studiet i spesialpedagogikk er begrunnet i Lov om grunnskole og videregående opplæring (Opplæringsloven, 1998) som gir elever rett til spesialundervisning dersom de ikke kan få tilfredsstillende utbytte av det ordinære undervisningstilbudet. Den enkelte elev og lærling har rett til opplæring tilpasset evner, forutsetninger og behov, og til spesialundervisning med grunnlag i sakkyndig vurdering og enkeltvedtak. Opplæringstilbudet skal vektlegge elevenes utviklingsmuligheter. Tilbudet skal ha et slikt innhold at det kan gi eleven et forsvarlig utbytte av opplæringen i forhold til andre elever og i forhold til de opplæringsmålene som er realistiske for eleven. Likeverdig opplæring er et overordnet utdanningspolitisk prinsipp som har til formål å gi alle del i et sosialt, faglig og kulturelt fellesskap, og gi grunnlag for vekst i samsvar med individuelle forutsetninger og behov. Denne emneplanen i spesialpedagogikk bygger på Rammeplaner for videreutdanning i spesial-pedagogikk (RVO 1990 og Lærerutdanningsrådet 1990) og er justert i samsvar med dagens lovverk og utdanningsreformer/kunnskapsløftet Planen er også laget med tanke på at lærere og andre som arbeider med særskilt tilrettelegging av opplæring, skal styrke sine kvalifikasjoner i arbeidet med opplæring for barn, unge og voksne med særskilte opplæringsbehov. Studiet i spesialpedagogikk skal være innovativt og praksisorientert. Studentenes egen yrkesbakgrunn og arbeidslivserfaring representerer en vesentlig referanseramme for studiet. 2 Målgruppe og opptakskrav Målgruppe for studiet er personer med høyere utdanning som arbeider med opplæring eller med tilrettelegging for barn, unge eller voksne med særskilte behov. Opptakskrav er lærerutdanning. Andre med relevant utdanning på høyskolenivå og praksis fra arbeid med mennesker med behov for spesiell tilrettelegging, kan tas opp etter individuell vurdering. Det gis to (2) tilleggspoeng for søkere med yrkesdidaktisk bakgrunn. 3 Organisering Studiet betegnes som Spesialpedagogikk 1, og ble tidligere kalt halvårsenhet i spesialpedagogikk eller andre halvårsenhet spesialpedagogikk gammel ordning. Studiet er inndelt i to emner à 15 studiepoeng, som tas over to semestre. Det er progresjon i studiet, slik at emnene gjennomføres i rekkefølge. Studiet kvalifiserer til opptak på spesialpedagogikk 2 (30 studiepoeng). Semester Emne 1 SP16100 Kartlegging, analyse og individuelle opplæringsplaner, 15 sp 2 SP16200* Spesialpedagogiske tiltak og arbeidsmåter, 15 sp * Emnet er faglig overlapp med emne SP17000 Digitale lære- og hjelpemidler i særskilt tilrettelagt opplæring. Oppdrag fra Bredtvet kompetansesenter. 4

5 4 Læringsutbytte Studiet i spesialpedagogikk skal bidra til økte spesialpedagogiske kvalifikasjoner i arbeidet med tilrettelegging av opplæring for barn, unge og voksne med særskilte opplæringsbehov. Studiet skal gi grunnleggende kompetanse i spesialpedagogikk. Etter fullført studium har studenten bevisstgjort og videreutviklet sine kunnskaper om og holdninger til lærevansker, læringssituasjoner, opplæring og opplæringsbetingelser økt sin handlingskompetanse i forebyggende og tiltaksorientert spesialpedagogisk arbeid utviklet sine evner til kritisk tenkning og vurdering, og refleksjon over egen praksis Se nærmere informasjon i emnebeskrivelsene (under). 5 Innhold Det faglige innholdet er ordnet i temaer ut fra målområdene i emneplanen. Temaene er ment å være konkretiserende og veiledende ut fra formuleringer om læringsutbytte og å gi handlingsrom for den enkelte lærer og studentene. Helhet og sammenheng i studiet er vesentlig selv om studiet er organisert i to emner. Noen temaer kan introduseres i emne SP16100 og utdypes i emne SP Den fagfordypende oppgaven i SP16200 kan knyttes til temaer i begge emner. SP16100 Kartlegging, analyse og individuelle opplæringsplaner - 15 studiepoeng Rammefaktorer i spesialpedagogisk arbeid Lærevansker Kartleggingsmetoder Individuelle opplæringsplaner SP16200 Spesialpedagogiske tiltak og arbeidsmåter - 15 studiepoeng Spesialpedagogiske arbeidsmåter Samarbeid Spesialpedagogisk praksisforankring Spesialpedagogikk 1 er et praksisorientert studium. Studentene skal utvikle innsikt i spesialpedagogisk arbeid i praksisfeltet og selv prøve ut ny kunnskap og nye erfaringer i egen eller i andres praksis. 6 Arbeidsformer Det spesialpedagogiske studiet er utviklings- og praksisorientert med vekt på utvikling av studentenes kunnskaper, holdninger og handlingskompetanse. Studentenes egenaktivitet og medansvar for utvikling av egen spesialpedagogisk kompetanse er grunnleggende. Studentene skal gjennom hele studiet delta i studievurdering med sikte på en kontinuerlig utvikling av studiet. Arbeidsformene bidrar til studentenes faglige og personlige utvikling og økt refleksjonsnivå, gjennom blant annet: 5

6 - Undervisning/forelesninger - Gruppearbeid - Individuelt studiearbeid - Prosjektarbeid/Innovasjonsarbeid - Prefleksjon og refleksjon - Utprøvinger i praksis - Litteraturstudier - Rapportskriving - Faglige dialoger - Veiledning - Bruk av IKT - Læringsseminar/fremlegg Refleksjon rundt temaer som tas opp er sentralt i studiet. Oppmøte er vesentlig for å kunne tilegne seg viktige momenter fra forelesning, refleksjoner i klassen ifm forelesningene, presentasjoner av gruppearbeid, gjennomgang av sentrale pensumbøker i gruppe etc. Også faglige ekskursjoner er innbakt i undervisningsopplegget. Det er derfor krav om 80 % tilstedeværelse på samlingene. I tilfeller der studentenes fravær av spesielle årsaker er større enn 20 %, kan studenten pålegges å gjennomføre et alternativt opplegg for å tilfredsstille vilkårene for å gå opp til eksamen. 7 Vurdering Bestemmelser om eksamen er gitt i lov om universiteter og høgskoler, forskrift om studier og eksamen og utfyllende bestemmelser til forskrift om studier og eksamen ved Høgskolen i Oslo og Akershus. Se høgskolens nettsider. Det er arbeidskrav i begge emnene. Disse arbeidskravene skal bidra i studentenes spesialpedagogiske kompetanseutvikling, og kan være nyttig grunnlag for refleksjonsnotatene og i oppgaver etter gitte kriterier. Arbeidskravene i studiet forutsetter tilbakemeldinger og vurderinger både fra faglærer og medstudenter. Arbeidskravene skal være godkjent før studenten kan gå opp til eksamen. Emnekode Emnenavn Sp Eksamensform Vurderingsuttrykk SP16100 Kartlegging, analyse og individuelle opplæringsplaner 15 Prosjekteksamen i gruppe* Bestått/ikke bestått SP16200 Spesialpedagogiske tiltak og arbeidsmåter 15 Individuell hjemmeeksamen over 3 dager *Det er anledning til å gjennomføre eksamen i SP16100 som individuell eksamen. Begrunnet søknad sendes emneansvarlig ved emnestart. A-F 8 Kvalitetssikring Studiet følger høgskolens kvalitetssikringssystem og skal bidra til: 6

7 - å sikre høy kvalitet på utdanningene - å skape et godt studie- og læringsmiljø for studentene - å sikre at studentene gjennomfører sine studier med gode resultater og innenfor normert tid Høgskolen skal gjennom sine studietilbud utdanne yrkesutøvere som gjennom sitt studium har tilegnet seg ferdigheter, kunnskaper og holdninger som er viktige for deres personlige utvikling og som samtidig er relevante for det samfunn og den yrkesutøvelse de skal inngå i. 7

8 Kvalitetssikringssystemet skal ivareta følgende funksjoner: - sikre en stadig kvalitetsforbedring av høgskolens utdanningstilbud - sikre at studentene når arbeidslivets behov for kompetente yrkesutøvere - sikre at krav og forventninger fra overordnet myndighet ivaretas Emnebeskrivelser Emnenavn SP16100 Kartlegging, analyse og individuelle opplæringsplaner Engelsk navn Assessment, Approaches and Individual Educational Plan (IEP) Type studie Videreutdanning - der det kreves høyere utdanning for å få studierett Studiepoeng 15 Semester 1 Undervisningsspråk Norsk Forkunnskapskrav Opptakskrav er lærerutdanning. Søkere med relevant utdanning på høgskolenivå og praksis fra arbeid med mennesker med behov for spesiell tilrettelegging, kan tas opp etter individuell vurdering Læringsutbytte Etter fullført emne har studenten følgende læringsutbytte definert som kunnskap, ferdigheter og generell kompetanse: Kunnskap Studenten har - kunnskap om rammefaktorer i spesialpedagogisk arbeid på sentralt og lokalt nivå - grunnleggende kunnskap om ulike lærevansker og spesielle opplæringsbehov - kunnskap om ulike kartleggingsmetoder på individ og systemnivå - kunnskap om lover og rettigheter - kunnskap om den generelle læreplanen i skoleverket Ferdigheter Studenten kan - bruke relevante kartleggingsmetoder i spesialpedagogisk arbeid - utvikle individuelle opplæringsplaner - kommunisere om faglige temaer med spesialister og andre Generell kompetanse Studenten har - forståelse for det etiske aspektet i spesialpedagogisk arbeid - respekterende og ikke diskriminerende holdninger til annerledeshet Innhold Rammefaktorer i spesialpedagogisk arbeid Lover, regelverk og læreplaner Organisasjonsforståelse Rammefaktorer på lokalt nivå 8

9 Etikk i spesialpedagogisk arbeid Lærevansker Generelle lærevansker Spesifikke lærevansker Sammensatte lærevansker Samspillsvansker/psykososiale vansker Syns- og hørselsvansker Fysiske vansker Kartleggingsmetoder Kartleggingsmetoder Analyse og tolkning Rapportskriving Individuelle opplæringsplaner Hensikt og nytte Ansvarsforhold Mål og innhold Halvårsrapporter Arbeidsformer Undervisning/forelesninger, gruppearbeid, individuelt studiearbeid, prosjektarbeid, prefleksjon og refleksjon, utprøvinger i praksis, litteraturstudier, rapportskriving, faglige dialoger, veiledning, bruk av IKT, læringsseminar/fremlegg Praksis Spesialpedagogikk 1 er et praksisorientert studium. Studentene skal utvikle innsikt i spesialpedagogisk arbeid i praksisfeltet og selv prøve ut ny kunnskap og nye erfaringer i egen eller andres praksis. Arbeidskrav Muntlig framlegg av gruppearbeidet. Krav om deltakelse Det kreves 80 % tilstedeværelse på samlingene (jfr. kapittel 6). Eksamensform Prosjekteksamen i gruppe. Maks 4000 ord. Det er anledning til å gjennomføre eksamen i SP16100 som individuell eksamen. Begrunnet søknad sendes emneansvarlig ved emnestart. Vurderingsuttrykk Bestått/ikke bestått. 9

10 Hjelpemidler til eksamen Alle. Sensorbruk Intern sensor. Litteratur Se fagside under Emnenavn SP16200 Spesialpedagogiske tiltak og arbeidsmåter Engelsk navn Practical Application of Principles and Methods in Special Needs Education Type studie Videreutdanning - der det kreves høyere utdanning for å få studierett Studiepoeng 15 Semester 2 Undervisningsspråk Norsk Faglig overlapping SP17000 Digitale lære- og hjelpemidler i særskilt tilrettelagt opplæring. Oppdrag fra Bredtvet kompetansesenter. Forkunnskapskrav Bestått SP16100 eller tilsvarende. Læringsutbytte Etter fullført emne har studenten følgende læringsutbytte definert som kunnskap, ferdigheter og generell kompetanse: Kunnskap Studenten har - kunnskap om mestrings- og opplæringsstrategier i spesialpedagogisk arbeid - kunnskap om tilrettelegging for læring og utvikling for mennesker med spesielle opplæringsbehov - kunnskap om samarbeid og kommunikasjon Ferdigheter Studenten kan - tilrettelegge i spesielle lærings- og utviklingssituasjoner - anvende digitale verktøy som hjelpe- og læremidler - samarbeide internt og ekstern Generell kompetanse Studenten har - evnen til å bidra til utvikling av en inkluderende skole i et inkluderende samfunn - endrings- og utviklingsevne og vilje i forhold til egen kompetanseutvikling 10

11 Innhold Spesialpedagogiske arbeidsmåter Mestringsstrategier og læringsstiler Opplæringsstrategier Tilrettelegging av opplæringsmiljø Organisering og ressursbruk Hjelpe- og læremidler (herunder digitale verktøy) Samarbeid Samarbeidspsykologi og kommunikasjon Samarbeid med foresatte Tverrfaglig og tverretatlig samarbeid Arbeidsformer Undervisning/forelesninger, gruppearbeid, individuelt studiearbeid, prosjektarbeid/innovasjonsarbeid, prefleksjon og refleksjon, utprøvinger i praksis, litteraturstudier, rapportskriving, faglige dialoger, veiledning, bruk av IKT, læringsseminar/fremlegg Praksis Spesialpedagogikk 1 er et praksisorientert studium. Studentene skal utvikle innsikt i spesialpedagogisk arbeid i praksisfeltet og selv prøve ut ny kunnskap og nye erfaringer i egen eller andres praksis. Arbeidskrav Individuelt refleksjonsnotat. Studentene skal drøfte spesialpedagogiske arbeidsmåter på bakgrunn av høstens prosjekteksamen. Det skal være muntlig framlegg av arbeidet. (Studenter som eventuelt får opptak direkte til dette emnet, vil få tilpasset arbeidskrav.) Krav om tilstedeværelse Det kreves 80 % tilstedeværelse på samlingene (jfr. kapittel 6). Eksamensform Individuell hjemmeeksamen over 3 dager. Maks 4000 ord. Vurderingsuttrykk Bokstavkarakter A-E for bestått og F for ikke bestått. Hjelpemidler til eksamen Alle. Sensorbruk En intern sensor og en ekstern sensor. Litteratur Se fagside under 11