Kroppsøving og uteaktiviteter 2 semestre 30 studiepoeng Grunnutdanning

Transkript

1 Kroppsøving og uteaktiviteter 2 semestre 30 studiepoeng Grunnutdanning Godkjent Av fung. Avdelingsleder Gerd Johansen Dato: 7. mars 2005 Endret av Dato:

2 Innholdsfortegnelse INNHOLDSFORTEGNELSE...2 MÅLGRUPPE OG OPPTAKSKRAV...3 STUDIETS VARIGHET OG OMFANG...3 MÅL FOR STUDIET...3 STUDIETS INNHOLD, OPPBYGGING OG SAMMENSETNING*...3 ORGANISERING, ARBEIDS OG UNDERVISNINGSFORMER...4 FORHOLDET MELLOM TEORI OG PRAKSIS...5 VURDERINGSFORMER...5 PENSUM /LITTERATURLISTE...5

3 Målgruppe og opptakskrav a. Målgruppe Lærere i grunnskolen som ønsker videreutdanning, studenter i allmennlærerutdanningen, ansatte i SFO, instruktører i barneidrett. b. Opptakskrav Generell studiekompetanse eller realkompetanse. Studiets varighet og omfang a. Studiets nivå Grunnutdanning b. Grad Studiet kan inngå som del av Allmennlærerutdanning eller som en del av et bachelorløp. Mål for studiet a) Studiet kvalifiserer for: Undervisning i kroppsøving på barnetrinnet. Arbeid med barn og unge innen idretts og fritidsaktiviteter b) Hvilken kompetanse vil studiet gi Kunnskapsmål: Studiet skal bidra til økt kunnskap om barns vekst og utvikling innen de fysiske, motoriske og psykiske områdene, og hvordan fysisk aktivitet og uteaktiviteter kan stimulere denne utviklingen. Studiet skal bidra til å gi en forståelse for hvordan man lærer motoriske ferdigheter, og hvordan man kan tilpasse aktivitet for alle elever. Studiet skal bidra til at studenten får en forståelse for sammenhengen mellom fysisk aktivitet og helse. Ferdighetsmål: Studiet skal bidra til utvikling av egne ferdigheter innen lek, idrett og uteaktiviteter slik at man kan tilrettelegge for allsidig aktivitet. Studiet skal bidra til utvikling av evnen til å skape en sunn og aktiv skolehverdag for elevene. Holdningsmål: Studiet skal bidra til å utvikle en positiv holdning til fysisk aktivitet der mestring og opplevelse står i fokus. Studiet skal bidra til å utvikle et positivt engasjement i forhold til idrett og uteaktiviteter i natur og miljøsammenheng Studiets innhold, oppbygging og sammensetning* a) Studiet består av praktiske og teoretiske tema integrert i en helhet. Innholdet beskrives under.

4 Tema 1: Teoretiske tema: barns vekst og utvikling barn og friluftsliv motorisk læring, motoriske problemer og tilpasset opplæring fysisk aktivitet og helse kroppsøvingsdidaktikk Tema 2: Uteaktiviteter med et tverrfaglig aspekt: lek og læring i skogen, ved vann og sjø, skolegården som arena for fysisk aktivitet, førstehjelp, aktivitetsdager og vinteraktivitetskurs Tema 3: Idrettsaktiviteter: orientering, løp hopp kast, lek, sansemotorikk, dans, turn og apparatarbeid, skøyter, racketaktiviteter, svømming med livredning tilpasset opplæring b) Progresjon Studiet går over et studieår med avsluttende eksamen i vårsemesteret. Organisering, arbeids og undervisningsformer a. Beskrivelse av hvordan studiet er organisert Undervisningen foregår én ettermiddag i uka. Undervisningen vil i stor grad være knyttet til praktiske aktiviteter på ulike arenaer (sal, skolens uteområde, svømmehall, skog, osv). Det vil være kortere ekskursjoner og to overnattingsturer. Den store delen praktisk arbeid krever aktiv deltakelse fra studentens side. Noe teoretisk innføring gis i form av forelesning. Teorien vil bli flettet inn i den praktiske undervisningen. Ellers vil studentene arbeide sammen i grupper og tilegne seg stoffet ved selvstudium og egenaktivitet. b) Presisering Kurs i bruk av bibliotektjenesten gis i høstsemesteret. Det gis en innføring i bruk av IKT ved studiestart. IKT vil brukes der det er naturlig. Det kreves deltaking som bidrar til utvikling av egenferdighet innen alle aktiviteter. Det er obligatorisk deltaking i gruppevirksomhet. Det vil arbeides i grupper både på turer, i instruksjonsarbeid og ved annen teoretisk og praktisk virksomhet. Gjennom studieåret vil det være obligatoriske gruppeinnleveringer og rapportskriving. Studentene må ha egnet tøy og utstyr til aktiviteter både ute og inne. Studentene må regne med en egenandel i forbindelse med vinteraktivitetskurs og andre ekskursjoner. c) Arbeidskrav Studiets praktiske karakter krever aktiv deltakelse. De teoretiske og praktiske temaene vil i mange tilfeller integreres, og dette stiller krav til handlingskompetanse, helhetsforståelse og evne til refleksjon hos studenten. For å framstille seg til eksamen i Kroppsøving og uteaktiviteter må studenten delta i minst 80% av alle praktiske aktiviteter delta på alle ekskursjoner og overnattingsturer bestå livredningsprøven gjennomføre og dokumentere studentinstruksjon og praktisk arbeid gi medstudenter konstruktive tilbakemeldinger på gjennomførte oppgaver Levere obligatoriske mappeoppgaver i hvert av de tre temaene. Tema 1: Individuell, skriftlig besvarelse på inntil 8 sider. Tema 2: Gruppeoppgave relatert til praktisk arbeid. Web presentasjon eller skriftlig arbeid på inntil 10 sider. Tema 3: Gruppeoppgave relatert til praktisk arbeid. Web presentasjon eller skriftlig

5 arbeid på inntil 10 sider. Bilder / illustrasjoner kan komme i tillegg. Innlevering skjer til frister gitt i semesterplanen. Oppgavene må godkjennes av faglærer. Forholdet mellom teori og praksis a) Forholdet mellom teori og praksis (forholdet mellom komponentene) Studenter som tar studiet som en del av Allmennlærerutdanningen skal gjennomføre praksis i henhold til de regler som gjelder for praksis i Allmennlærerutdanningen. Det er en tett kopling mellom teori og praksis. Det forutsettes derfor at faget prøves ut i skolen. Vurderingsformer 1. Underveisvurdering jf 13 Eksamensforskriften (2004) I studentinstruksjon og praktisk arbeid vil studentene bli fulgt opp av faglærer som gir muntlig tilbakemelding. Studentene vil få veiledning underveis i arbeidet med obligatoriske oppgaver. På innleverte oppgaver vil studentene få korte, skriftlige tilbakemeldinger, enten fra faglærer eller fra medstudenter. 2. Sluttvurdering a) Bruk av ev arbeidskrav Arbeidskravene (se foran) må være utført og godkjent for å framstille seg til eksamen. b) Vurderingsform ev kombinasjon av vurderingsformer Sluttvurdering: Muntlig høring med utgangspunkt i pensum ved slutten av andre semester. Varighet: 30 minutter. Ingen hjelpemidler tillatt. Eksamen vurderes av ekstern og intern sensor. Det brukes bokstavkarakterene fra A til F, der A er beste karakter og E laveste bestått karakter. F betyr ikke bestått. Pensum /litteraturliste a) Pensum/lærestoff. Med forbehold om endringer. De enkelte faglærerne har ofte egne kompendier/ idéhefter i de ulike aktivitetene som også vil inngå som pensum. Likeledes vil aktuelle artikler bli brukt. Tema 1: Teoretiske temaer: Brattenborg, S. & Engebretsen, B. (2001): Innføring i kroppsøvingsdidaktikk. Høyskoleforlaget (205 s) Christiansen, K. (2004): Fysisk aktivitet og helse: Artikkelsamling. (kompendium HiØ) (50 s) Christiansen, K. (2004): Tilpasset opplæring i kroppsøvingsfaget (kompendium HiØ) (19 s) Estil, L.B. (2004): Språk og motorikkvansker hos barn. I: Motorikk og samfunn, Sebu forlag, s (16 s) Fjørtoft, I. (1999): Naturen et sted for leik og læring. Friluftslivets fellesorganisasjon, FRIFO, rapport nr 1/1999 (12 s) Furuset, K. (red). (2000) Ut, naturligvis! Barn, natur og uteaktiviteter. DMMHs publikasjonsserie, 2/2000 s 7 21 og (72 s)

6 Haga, M. (2004): Motorikk og fysisk aktivitet hos barn. I: Motorikk og samfunn. Sebu forlag, s (11 s) Hollekim, I. & Vingdal, I.M. (2000): Mestring og glede. Fra grunnleggende bevegelser til idrett og dans. Gyldendal Norsk Forlag AS. s 7 88 (81 s) Jagtøien, G.L. & Hansen, K. (2000): I bevegelse. Sansemotorikk lek observasjon. Gyldendal Norsk Forlag AS s (193 s) KUF (1996): Læreplanverket for den 10 årige grunnskolen. Generell del (s 15 50) og fagplanen i kroppsøving (s ) 48 s Kärrby, G: (1990): Lek og kognitiv utvikling. I: Annerstedt, C. (red.): Barn i lek og idrett. Friundervisningens forlag, s (17 s) Loftesnes, J. M. (1998): På naturleikeplassen. Sebu forlag s 9 46 og s (51 s) Nordahl, A. & Misund, S. S. (2002): Jeg vil mestre. Sebu forlag (107 s) Sigmundsson, H. & Haga, M: (2004): Barn og motorisk kompetanse. I: Tidsskrift for Den norske lægeforening, nr 25, 2000; 120: (3 s) Sigmundsson, H. & Pedersen, A.V. (2000): Motorisk utvikling. Nyere perspektiver på barns motorikk. Sebu forlag. 90 s Statens råd for ernæring og fysisk aktivitet (2000): Skolemåltidet og fysisk aktivitet i grunnskolen (13 s) Statens råd for ernæring og fysisk aktivitet (2000): Kortversjon Fysisk aktivitet og helse. Anbefalinger. Rapport 2/ (28 s) Vingdal, I.M. & Hollekim, I. (2001): Barn i naturen. Utfordring opplevelse læring. Gyldendal Norsk Forlag AS. s og s (120 s) Tema 2: Uteaktiviteter med et tverrfaglig aspekt Bagøien, T.E. & Storli, R. (2002): Lag en naturlekeplass prinsipper og praktiske idéer. Gyldendal Akademisk (93 s) Flemmen, A. (2003): Ekte leik og spontanidrett. Perspektiv på skolens uterom. Landslaget fysisk fostring i skolen. (28 s) Forgaard, N. (red.) (2004): Lek og lær i all slags vær! Stavanger Turistforening / Den norske turistforening (147 s) Loftesnes, J. M. (1998): Korleis lage aktivitetar på naturleikeplassen? I: På naturleikeplassen, Sebu forlag, s (32 s) Læringssenteret (2001): Skileik for alle (18 s) Norges Skiforbund (2004): Aktivitetshefte. Tips og ideer til organisering av skiaktiviteter. skiklubb.com/files/{3c967d9d F89 91C43CA75B6A}.pdf (22 s) Norsk førstehjelpsråd (1999): Norsk grunnskurs i førstehjelp. ( 35 s) Vingdal, I.M. & Hollekim, I. (2001): Barn i naturen. Utfordring opplevelse læring. Gyldendal Norsk Forlag AS. s og s (55 s)

7 Tema 3: Idrettsaktiviteter Aaberge, K. (2001): Full fart i førtifem. Idébok til fysisk aktivitet. Samlaget. (68 s) Christiansen, K. (2004): Lek og sansemotorikkaktiviteter i sal. (kompendium, HiØ) (20 s) Hollekim, I. & Vingdal, I.M. (2000): Mestring og glede. Fra grunnleggende bevegelser til idrett og dans. Gyldendal Norsk Forlag AS. s (162 s) Jagtøien, G.L. & Hansen, K. (2000): Øvelse gjør mester. I: I bevegelse. Sansemotorikk lek observasjon. Gyldendal Norsk Forlag AS s (35 s) Kaarby, K.M. (2001): Trygg i naturen med orientering Orienteringsundervisning i grunnskolen. Norges Orienteringsforbund (37 s) Vegge, Ø. & Sæbu, M. (2002): Leker for alle Læringssenteret (40 s) Vingdal, I.M. & Hollekim, I. (2001): Barn i naturen. Utfordring opplevelse læring. Gyldendal Norsk Forlag AS. s og s (97 s) (Totalt 1979 s) b) Litteraturliste sist oppdatert Dato: