Studieplan Pedagogisk ledelse og veiledning blablabla

Transkript

1 Studieplan Pedagogisk ledelse og veiledning blablabla 2013/14 30 studiepoeng Deltid, Alta Vedtatt av instituttleder ved Institutt for pedagogiske og humanistiske fag våren 2013

2 1. Innledning Studiet Pedagogisk ledelse og veiledning (PLV) tematiserer lederskap gjennom flere innfallsvinkler. Uavhengig av yrke og arbeidsforhold handler pedagogisk ledelse om å skape mening, utvikling og vekst i virksomheten og for den enkelte. For å kunne handle mer adekvat i yrkesmessige situasjoner, er en som aktør avhengig av å kunne se handlingsmulighetene. Pedagogisk ledelse omfatter utfordringer som aktører på alle nivåer i organisasjonen står overfor. Ledelse innenfor moderne organisasjoner forutsetter i stor grad en veiledende tilnærming. Veilednings- og endringskompetanse er etterspurt i samfunnet generelt og i pedagogisk virksomhet spesielt. Studiet fokuserer på veiledning, både på individ-, gruppe- og systemnivå. 2. Målgruppe og opptakskrav Studiet er åpent for kandidater med 3-årig høgskoleutdanning eller tilsvarende. Studiet er primært en videreutdanning for lærere og førskolelærere, men er også relevant for barnevernspedagoger, sosionomer, vernepleiere, sykepleiere, politi, m.fl. Studenter kan også tas opp på grunnlag av realkompetanse eller annen relevant grunnutdanning etter individuell vurdering. Studiet kan tas som fordypning i førskolelærerutdanning og som valgfag i grunnskolelærerutdanning. 3. Forventet læringsutbytte etter fullført studium Teoretiske kunnskaper om: Ferdigheter i: Analyse av yrkesetiske problemstillinger i - veiledning - ledelse - egen yrkesutøvelse - pedagogisk ledelse - læringsprosesser - veiledning - kommunikasjon og samspill - innovasjon - psykososiale arbeidsmiljøfaktorer - bruk av ulike veiledningsstrategier - kommunikasjon og samhandling - refleksjon over egne læringsprosesser - tilrettelegging av læringssituasjoner Kompetanse i - selvstendig prosjekt- og utviklingsarbeid -vitenskapelige prinsipper og metoder 4. Hvilken samfunnsmessig relevans har studiet, videre studier og arbeidsmarked Samfunnet framstår som stadig mer komplekst og sammensatt. Individer og institusjoner stilles stadig overfor nye valgmuligheter og krav til utvikling og endring. Det er fokus på beslutningstakere i ulike posisjoner og på lederfunksjoner. Det stilles nye krav til lederrollen. I kjølvannet av dette etterspørres kompetanse i veiledning og rådgiving fra ulike instanser.

3 Dette studiet har fokus på lederskap knyttet til læring og utvikling for den enkelte og i samhandling med andre i et kollegialt eller utdanningsrelatert fellesskap. Studiet har relevans for lærere i skole og barnehage, men også for andre yrker der kompetanse innenfor ledelse av læringsprosesser og veiledning etterspørres. 5. Oppbygging, omfang og emner Studiet har et omfang på 30 studiepoeng fordelt over ett studieår. Studiet er organisert med åtte samlinger, som hver har en varighet på inntil tre dager pr. samling. Studiet er delt opp i fire hovedemner som tematiserer pedagogisk ledelse på ulike måter. Pedagogisk ledelse knyttes til samspill og samhandling mellom mennesker, til veiledning og til refleksjoner over pedagogiske ledelsesutfordringer. Det fjerde hovedemnet er et prosjektarbeid som skal bygge på problemstillinger fra egen studie- og/eller arbeidssituasjon, og der innholdet har relevans for dette studiet. Hovedemner Antall studiepoeng Semester Pedagogisk ledelse og samspill 10 Høst/vår Pedagogisk ledelse og veiledning 10 Høst/vår Pedagogisk ledelse og refleksjon 5 Høst/vår Prosjektarbeid 5 Høst/vår 5.1 Hovedemne: Pedagogisk ledelse og samspill (10 sp.) Som pedagogisk leder er det avgjørende å kunne analysere og forstå ulike sosiale relasjoner som mennesker involveres i og konfronteres med. Pedagogisk lederskap innebærer også utvikling av samarbeidsrelasjoner og arbeidsmiljø. Innhold: Faktorer som påvirker kommunikasjon mellom mennesker Sosiale relasjoner mellom ulike aktører Menneskelig samhandling i forskjellig kulturelle kontekster og situasjoner Etiske utfordringer i samspill med andre mennesker Forhold som påvirker det psykososiale arbeidsmiljøet Emnet skal gi følgende læringsutbytte: - Kunnskaper om sosialt samspill og selvopplevelse - Kunnskaper om kommunikasjonsteori - Kunnskaper om ulike relasjoner, samarbeids- og gruppeprosesser - Kunne analysere kulturelle forhold med utgangspunkt i den nordnorske flerkulturelle virkeligheten - Kunne vurdere og gjennomføre ledelsesoppgaver i et samfunn med økende mangfold - Kunne vurdere og utøve pedagogisk ledelse i ulike kontekster - Kunne vurdere og håndtere etiske problemstillinger som leder

4 - Kunnskaper om psykososialt arbeidsmiljø og dets betydning for trivsel og produktivitet - Kunne planlegge og gjennomføre tiltak for å utvikle gode samarbeidsforhold - Kunne håndtere praktiske og personlige utfordringer i sosiale relasjoner 5.2 Hovedemne: Pedagogisk ledelse og veiledning (10 sp.) Som pedagogisk leder er det en overordnet målsetting å bidra til vekst og utvikling. Veiledning og rådgiving er her sentralt. Innhold: Veiledning i lærings- og utviklingsprosesser Teoretisk og praktisk kunnskap om veiledning Analyse av veisøkerposisjoner i ulike kontekster og situasjoner Emnet skal gi følgende læringsutbytte: - Kunnskaper om læringsprosesser - Kunnskaper om ulike veilednings- og rådgivingstradisjoner - Kjennskap til sentrale begreper innen veiledning - Kjennskap til ulike roller i veiledning - Kunnskaper om maktforhold i veiledningsprosesser - Kunne analysere ulike veiledningsstrategier, samt vurdere og planlegge praktiske tilnærminger i gitte veiledningssituasjoner - Kunne analysere veiledningsbehov - Kunne anvende ulike metodiske tilnærminger i veiledning - Mestre øvingssituasjoner med veiledning - Kunne analysere og lede læringssituasjoner - Kunne bruke veiledning i utvikling av lærings- og handlingskompetanse - Kunne identifisere etiske problemstillinger i veiledning - Kunne observere, beskrive og vurdere pedagogisk virksomhet i ulike situasjoner 5.3 Hovedemne: Pedagogisk ledelse og refleksjon (5 sp.) Som pedagogisk leder møter du forventninger om å mestre personlige utfordringer og håndtere psykisk press. Pedagogisk lederskap handler også om å bidra til felles innovative prosesser. Innhold: Utfordringer knyttet til ulike verdier, holdninger og handlemåter Utfordringer knyttet til å vurdere, gjøre valg og ta avgjørelser Utfordringer knyttet til kollektiv læring, endringsarbeid og å håndtere motstand Emnet skal gi følgende læringsutbytte: - Kunnskaper om innovasjon og endringsprosesser - Kunnskaper om læring i organisasjoner - Kunnskaper om ulike etiske perspektiver - Kunne delta i og lede endrings- og utviklingsarbeid - Kunne balansere mellom omsorg og autoritet i rollen som leder - Kunne reflektere over praktiske og teoretiske utfordringer i utviklings- og endringsprosesser - Kunne reflektere over lederens posisjoner i ulike relasjoner - Kunne håndtere praktiske og personlige utfordringer i teamarbeid

5 5.4 Hovedemne: Prosjektarbeid (5 sp.) Pedagogisk lederskap inkluderer også arbeid med egen kompetanseutvikling gjennom faglig utviklings- og prosjektarbeid. Innhold: Forskningsetikk Vitenskaplige metoder Skriving av en faglig tekst Prosjektarbeidet skal gi følgende læringsutbytte: - Kunnskaper om utforming, planlegging og gjennomføring av et prosjektarbeid etter forskningsmetodiske prinsipper - Kunne gjennomføre et mindre feltarbeid - Kunne presentere et prosjektarbeid muntlig - Kunne presentere et prosjektarbeid som en skriftlig rapport - Kunne bruke et godkjent referansesystem for kildehenvisning Se for øvrig mer informasjon om prosjektarbeidet under pkt Kunnskaper om forskningsetiske prinsipper og metoder - Kunnskaper om vitenskapelige arbeidsmåter - Økt kompetanse i å vurdere forskning generelt 6. Læringsformer Læringsarbeidet vil variere mellom forelesninger, gruppearbeid, veiledning, studentframlegg, veiledningsøvelser, plenumsdiskusjoner og ulike typer skriftlige arbeider, slik som veiledningsgrunnlag, refleksjonsnotat og tekster knyttet til prosjektarbeidet. På samlingene legges det opp til drama-pedagogisk arbeid og praktiske veiledningsøvelser. Det forutsetter høy grad av tilstedeværelse, aktivitet og engasjement fra den enkelte student. Det forutsettes at studentene arbeider individuelt og i gruppe mellom samlingene. Studiet legger opp til interaktive læringsformer ved bruk av IKT som verktøy. ClassFronter og e-post er de viktigste mediene som benyttes for informasjon og kommunikasjon mellom studenter og lærere og studentene i mellom. Disse verktøyene brukes også i forbindelse med veiledning og innlevering av skriftlige oppgaver. Det forutsettes at alle studenter har tilgang til PC og Internett. 7. Formativ vurdering Formativ vurdering er basert på følgende arbeidskrav som stilles underveis i studiet: 7.1 Deltakelse i undervisning Deltakelse i undervisningen er obligatorisk fordi det her arbeides praktisk-pedagogisk med læringsprosesser som forutsetter deltagelse. Obligatorisk deltagelse i undervisning betyr at fravær ut over 20 % vil medføre at dette arbeidskravet ikke er oppfylt.

6 Følgende oppgaver/arbeidskrav for øvrig må gjennomføres og vurderes til godkjent før studenten kan fremstille seg for eksamen: 7.2 Prosjektoppgave Prosjektoppgaven gjennomføres som et gruppearbeid med inntil fire deltakere. Dersom det foreligger spesielle grunner for det, kan det gis anledning til å gjennomføre oppgaven individuelt. Oppgaven skal relateres til en praktisk yrkessituasjon og ha et omfang på 20 sider. Det gis veiledning av faglærer. Prosjektoppgaven vurderes summativt (se pkt.8 og 9). Førskolelærerstudenter skal knytte prosjektet opp mot praksis. Gruppen velger selv problemstilling, - gjerne med utgangspunkt i egne erfaringer eller interesser, og med relevans for innholdet i studiet og arbeidssituasjon. Utkast til problemstilling må foreligge innen 1. januar. Litteratur til prosjektoppgaven kan velges både innenfor pensumlitteratur og annen relevant faglitteratur. Alle gruppene skal i løpet av studiet presentere sitt prosjekt for medstudenter i plenum. 7.3 Case-beskrivelser og veiledningsgrunnlag Som utgangspunkt for praktiske øvelser og veiledningsøvelser på samlingene skal studentene formulere case-beskrivelser og veiledningsgrunnlag på forhånd. Antall, form og innhold presiseres nærmere i undervisningsplaner. 7.4 Deltagelse i praktiske øvelser og ulike veiledningsøvelser i gruppe Antall, form og innhold på øvelsene presiseres nærmere i undervisningsplaner. 7.5 Individuelt skriftlig notat etter veiledningsøvelser Etter hver veiledningsøvelse skriver studentene en kort logg. Disse danner grunnlaget for et eget refleksjonsnotat som leveres til vurdering. 7.6 Individuelt framlegg/læringsledelse Studentene skal i løpet av studiet gjennomføre et individuelt framlegg med en varighet på omkring 20 minutter med utgangspunkt i et emne/en tekst fra pensum. Dette innebærer at studenten i praksis vil få ansvaret for å lede en læringssituasjon for medstudenter. 7.7 Nettmøte Studentene skal i løpet av studieåret delta på minimum ett nettmøte på ClassFronter. 8. Summativ vurdering Prosjekt oppgaven: Se pkt. 7.2 om prosjektarbeid. Denne oppgaven gjennomføres normalt i gruppe. Det gis karakter på oppgaven etter skalaen A-F (se pkt.9). Muntlig eksamen: Ved avslutningen av studiet skal studentene opp til muntlig eksamen. Den tar utgangspunkt i en praktisk-pedagogisk situasjon, som studenten presenterer i en situasjonsbeskrivelse.

7 Denne leveres faglærer før eksamen. Situasjonen skal ha relevans i forhold til pedagogisk ledelse. Ytterligere informasjon om opplegget gis av faglærer. Det gis to karakterer i den summative vurderingen; én for den skriftlige gruppeoppgaven og én for individuell muntlig eksamen. 9. Karakterer Det benyttes karakterer fra A til F, der A er beste karakter og F er Ikke bestått. Symbol Betegnelse Generell, ikke fagspesifikk beskrivelse av vurderingskriterier A Fremragende Fremragende prestasjon som klart utmerker seg. Kandidaten viser svært god vurderingsevne og stor grad av selvstendighet. B Meget god Meget god prestasjon. Kandidaten viser meget god vurderingsevne og selvstendighet. C God Jevnt god prestasjon som er tilfredsstillende på de fleste områder. Kandidaten viser god vurderingsevne og selvstendighet på de viktigste områdene. D Nokså god En akseptabel prestasjon med noen vesentlige mangler. Kandidaten viser en viss grad av vurderingsevne og selvstendighet. E Tilstrekkelig Prestasjonen tilfredsstiller minimumskravene, men heller ikke mer. Kandidaten viser liten vurderingsevne og selvstendighet. F Ikke bestått Prestasjon som ikke tilfredsstiller de faglige minimumskravene. Kandidaten viser både manglende vurderingsevne og selvstendighet. 10. Praksis Det er ikke knyttet obligatorisk praksis til studiet for andre enn studenter i førskolelærerutdanningen. Studenter som tar studiet som fordypning i sin førskolelærerutdanning, skal gjennomføre praksis i forbindelse med studiet. Praksisen har et omfang på 15 dager og skal knyttes til prosjektarbeidet. Se egen plan for praksis i førskolelærerutdanningen. 11. Internasjonalisering Det er ikke knyttet tilbud om studier knyttet til universiteter og høgskoler i utlandet i forbindelse med studiet. 12. Pensumlitteratur Litteraturlisten omfatter til sammen ca 2000 sider og vil foreligge 1. juni. Det er anledning til å bytte ut noe av litteraturen i løpet av studiet. Litteratur til prosjektoppgaven kan velges både innenfor pensumlitteratur og annen relevant faglitteratur. 13. Evaluering og akkreditering av studiet Høgskolen gjennomfører interne studentevalueringer av studiet minimum to ganger pr. år.

8