Vår og høst. To samlinger hver over to dager i hvert av semestrene. Lærerutdanning (minst tre år) eller tilsvarende, 2 års praksis som lærer.

Transkript

1 Emne: Mentorutdanning Utdanning av veiledere for nyutdannede lærere Kode: 4Mentor Studiepoeng: 15 Vedtatt: A sak 36/ Emnekode: 4MENTOR 5.2 Emnenavn Bokmål: Utdanning av veiledere for nyutdannede lærere Nynorsk: Utdanning av veiledere for nyutdanna lærere Engelsk: Education of mentors for new education teachers 5.3 Faglig nivå 5.4 Omfang 15 studiepoeng 5.5 Vektingsreduksjoner 5.6 Undervisningssemester Vår og høst. To samlinger hver over to dager i hvert av semestrene. 5.7 Undervisningsspråk Norsk 5.8 Forkunnskapskrav Lærerutdanning (minst tre år) eller tilsvarende, 2 års praksis som lærer. 5.9 Anbefalte forkunnskaper Minst 3 års praksis som lærer. (Det kreves 2 år, men anbefales minst 3 år)

2 5.10 Forventet læringsutbytte KUNNSKAP kunnskap om de nyutdannedes situasjon og utfordringer kunnskap om profesjonell utvikling kunnskap om veiledning, kommunikasjon og samspill kunnskap om læring og innovasjon FERDIGHETER ferdigheter i å planlegge, begrunne, gjennomføre og kritisk analysere og diskutere veiledning, kommunikasjons- og læringsprosesser ferdigheter i å støtte og utfordre de nyutdannede lærerne på de sakene, temaene eller utfordringene de nyutdannede ber om veiledning på ferdigheter i å analysere praksis GENERELL KOMPETANSE generell kompetanse i å kritisk reflektere over veiledningens bidrag til nyutdannede læreres profesjonelle utvikling generell kompetanse i å kritisk reflektere over veiledningen som bidrag til innovasjon og fornyelse av skolens virksomhet 5.11 Emneinnhold Innholdet er ordnet i fire temaer. Veiledning er en aktivitet som vil være gjennomgående i alle temaene. Tema 1: Veiledning, kommunikasjon og samspill veilednings- og mentorbegrepet innenfor kollegabasertveiledning kommunikasjon og samspill i veiledningen etiske dilemmaer i veiledning Tema 2: Læring og lærerarbeid nyutdannedes situasjon og læreryrket Tema 3: Organisasjon, kultur og innovasjon skolen som diskuterende og lærende virksomhet Tema 4: Profesjonskunnskap redskaper i profesjonsutviklingen: observasjon, logg, skriving og refleksjon profesjonsutvikling 5.12 Arbeidsformer og læringsaktiviteter Studiet er nett- og samlingsbasert med fire to dagers samlinger. Studiet vil benytte ulike læringsformer som forelesning, diskusjon og praktiske veiledningsøvelser. Deltakerne vil også få

3 erfaring med hvordan bruke observasjon, logg og skriving som redskaper i refleksjon knyttet til profesjonsutvikling. Studiet vil i stor grad bygge på deltakernes egne erfaringer som mentorer. Studiesamlingene er obligatoriske. Læringsplattformen its learning benyttes til informasjon og diskusjon mellom samlingene Obligatoriske arbeidskrav Reflekterende logg om egen utvikling som mentor Gjennomføre veiledningssamtale med nyutdannet lærer og lage et refleksjonsnotat der studenten knytter sammen erfaringer med relevant teori. Gjennomføre veiledning med nyutdannet lærer og sammen med nyutdannet lærer analyserer veiledningen. Til dette skal det lages et refleksjonsnotat der studenten knytter sammen erfaringene med relevant teori. Planlegge, gjennomføre og vurdere et opplegg der den nyutdannede bidrar i den kollegiale konteksten. Lag et case om dette, caset skal være et bidrag til gruppediskusjon. Obligatoriske arbeidskrav blir vurdert med vurderingsuttrykkene godkjent/ikke godkjent, og teller ikke ved fastsetting av endelig karakter. Endelig karakter blir ikke gitt før alle arbeidskrav er godkjent Vurdering (eksamen) Grunnlaget for karaktersetting: Individuell, skriftlig hjemmeeksamen med elektronisk innlevering. Varighet 48 timer Karakterskala Ved vurdering benyttes A-F Ny/utsatt vurdering 5.17 Tillatte hjelpemidler Alle hjelpemidler er tillatt Emneansvarlig Gun Svartaas 5.19 Læremidler

4 *Arnesen, A.L. (2004). Kommunikasjon mer enn ord. I: P. Arneberg, J.K. Kjærre og B. Overland (red.). Samtalen i skolen. (s ) (18 s). Bjørndal, C. (2002). Det vurderende øye. Observasjon, vurdering og utvikling i undervisning og veiledning. Oslo: Gyldendal Norsk Forlag. (Kap. 1, 2, 3, 7 og 8) (101 s) Handal, G. og P. Lauvås (1999). På egne vilkår. En strategi for veiledning med lærere. Oslo: Cappelen Akademisk Forlag. (Kap. 2, 3 og 4) (80 s) *Jakhelln, R. (2009). Emosjonelle utfordringer i lærernes yrkesstart. I: R. Jakhelln, T. Leming og T. Tiller (red.). Emosjoner i forskning og læring. Tromsø: Eurika forlag. (s ) (19 s) *Karlsen, T.J. (2008). Veileder eller den nyutdannede som premissleverandør for veiledningssamtalen? I: T.L. Hoel, B. Hanssen, R. Jakhelln og S. Østrem (red.). Det store spranget. Ny som lærer i skole og barnehage. (s ) (11 s) *Kristiansen, A. (2007). Hva skiller en veiledningssamtale fra andre samtaler? Veiledningssamtalens egenart og etiske utfordringer. I: Eide, S.B., H.H. Grelland, A. Kristiansen, H.I. Sævareid og D.G. Aasland (red.). Til den andres beste. En bok om veiledningens etikk. (s ) (15 s) Løkensgard Hoel, T., G. Engvik og B. Hanssen (red.) (2010). Ny som lærer sjansespill og samspill. Trondheim: Tapir Akademisk Forlag. (to artikler som vil bli kopiert opp) *Mathisen, K. (2008). men jeg føler at jeg har bidratt likevel. I: T.L. Hoel, B. Hanssen, R. Jakhelln og S. Østrem (red.). Det store spranget. Ny som lærer i skole og barnehage. (s.51-70) (11 s) *Nielsen, K. og S. Kvale (1999). Mesterlære som aktuell læringsform. I K. Nielsen og S. Kvale (red.). Mesterlære læring som sosial praksis. København: Hans Reitzlers forlag. (s ) (20 s) Ohnstad, F.O. og E. Munthe (2010). Veiledet praksisopplæring og lærerstudentenes kvalifisering, I P. Haug (red.). Kvalifisering til læraryrket. Oslo: Abstract forlag. (s ). Skagen, K. (2004). I veiledningens landskap. Innføring i veiledning og rådgivning. Bergen: Høgskoleforlaget. (Kap. 1, 2, 5, 8, 10 og 12) (91 s) Skagen, K. (2010). Teori og praksisopplæring i lærerkvalifisering. I: P. Haug (red.). Kvalifisering til læraryrket. Oslo: Abstract forlag. (s ) (21 s) Smith, K. & Ulvik, M. (red.) (2010). Veiledning av nye lærere. Nasjonale og internasjonale perspektiver. Oslo: Universitetsforlaget. Stålsett, U. (2006). Veiledning i en lærende organisasjon. Oslo: Universitetsforlaget. Litteratur merket med * vil bli trykt opp i et kompendium.

5