PEL 1. år ( trinn) ; Lærerens tilrettelegging for elevenes læring og utvikling

Transkript

1 Emne GLU1100_1, BOKMÅL, 2014 HØST, versjon 31.mai :42:14 PEL 1. år ( trinn) ; Lærerens tilrettelegging for elevenes læring og utvikling Emnekode: GLU1100_1, Vekting: 15 studiepoeng Tilbys av: Det humanistiske fakultet, Institutt for grunnskolelærerutdanning, idrett og spesialpedagogikk Semester undervisningsstart og varighet: Høst, 1 semester Semester eksamen/vurdering: Høst Fagpersoner - Marit Sølvi Åbotnes (Emneansvarlig) - Christina Finne (Faglærer) - Marit Sølvi Åbotnes (Faglærer) - Anna Songe-Møller (Faglærer) - Kjersti Gjedrem (Studiekoordinator) - Kitty Marie Garborg (Praksiskoordinator) - Lars Helle (Faglærer) - Hans Erik Bugge (Faglærer) - Kari-Anne Svensen Malmo (Praksiskoordinator) Introduksjon Emnet setter søkelyset på læreres arbeid i møte med eleven, elevgruppen og lærestoffet. Hovedfokus er på planlegging, gjennomføring og vurdering av læringsarbeidet. Betydningen av læreres handlinger for å lede, stimulere, aktivisere og gi læringen retning for alle elever på trinn står sentralt, og er hovedområdet for samarbeidet med praksisopplæringen Læringsutbytte Kunnskaper: Studenten: har kunnskap om klasseledelse og varierte arbeidsmåter og vurderingsformer har kunnskap om læring og læreprosesser har kunnskap om begynneropplæringen for ulike elevgrupper har kunnskap om de grunnleggende ferdighetene som basis for læring og hvordan disse kan utvikles har kunnskap om bruk av digitale verktøy side 1

2 GLU1100_1 - PEL 1. år ( trinn) ; Lærerens tilrettelegging for elevenes læring og u... har kunnskap om sammenhenger mellom lærerens ledelse av læringsarbeid, utvikling av et godt læringsmiljø og et inkluderende læringsfellesskap har kunnskap om innholdet i og begrunnelsene for de sentrale styringsdokumentene som regulerer skolens virksomhet og til utfordringer som ligger i realiseringen av intensjonene i dem har kunnskap om grunnleggende profesjonsetiske prinsipper og dilemmaer som regulerer undervisning og læring i skolen har kunnskap om systematisk observasjon Ferdigheter: Studenten kan: planlegge, gjennomføre og vurdere undervisning i ulike fag for elevgruppen begrunne didaktiske valg med bakgrunn i læreplanteori og didaktisk teori analysere konsekvenser av lærers valg av handlinger i læringssituasjoner beskrive og begrunne vesentlige forutsetninger for å kunne utvikle et inkluderende læringsmiljø redegjøre for generelle utviklingstrekk for elever i aldersgruppen trinn planlegge og anvende systematisk observasjon redegjøre for og diskutere bruk av redskaper for læring kunne identifisere og diskutere ulike dilemmaer i et etisk perspektiv Generell kompetanse: Etter første studieår skal studenten ha utviklet forståelse for sammenhengen mellom de ulike kunnskapsområdene lærerarbeidet hviler på. Studenten skal ha utviklet en grunnleggende innsikt i hvordan lærerens vurderings- og veiledningsarbeid kan ha innvirkning på elevers utvikling og læring. Studenten skal videre kunne vurdere og diskutere egen praksis i lys av elevens læringserfaringer, pedagogisk forskning og aktuell teori. side 2

3 Emne GLU1100_1, BOKMÅL, 2014 HØST, versjon 31.mai :42:14 Innhold. Arbeidsformer I undervisningen vil studentene møte et mangfold av arbeidsmåter som alle har som formål å dyktiggjøre dem i lærergjerningen. Dette kan omfatte formidlingsorientert undervisning både fra faglærer og studenter, prosessarbeid knyttet til arbeidskrav, gruppearbeid, case, forskjellige typer muntlige framlegg med mer. I tillegg vil studentene eksplisitt få erfaring med drama som metode i relasjon til lærerrollen, lærerens ledelse av læringsarbeid og utvikling av et godt og kreativt læringsmiljø. Temaet er obligatorisk i PEL. Det vektlegges at studentene skal anvende de grunnleggende ferdighetene som redskaper i egen læring. Forventet arbeidsmengde Undervisning: 88 timer Obligatorisk kurs i drama som metode: 6 timer Arbeidskrav: 55 timer Eksamensarbeid: 20 timer Praksis: 70 timer Selvstudie/kollokvie: 173 timer Sum: 412 timer Praksis Aktuelle tema: - Det didaktiske møtet - Klasseledelse - arbeidsmåter - vurderingsformer - Systematisk observasjon - Tverrfaglig samarbeid om praksis side 3

4 GLU1100_1 - PEL 1. år ( trinn) ; Lærerens tilrettelegging for elevenes læring og u... Forkunnskapskrav Ingen Eksamen/vurdering Skriftlig individuell hjemmeeksamen Oppgaven skal være på mellom ord. Vilkår for å gå opp til eksamen/vurdering Obligatoriske arbeidskrav Vekt Varighet Karakter Hjelpemidler 1/1 3 dager A - F Planlegging, gjennomføring og refleksjon over observasjon knyttet til 1.praksisperiode. Gruppeoppgave. Vurdering: godkjent/ikke godkjent En individuell fagtekst på ord knyttet opp mot læringsutbytte formuleringer. Individuell skriftlig tilbakemelding av faglærer. Vurderingsform: godkjent/ikke godkjent. Tilstedeværelse: I Pedagogikk og elevkunnskap vil studentene bli utfordret på koplingen mellom teori og praksis. Deler av undervisningen vil gå med til å diskutere hvilke konsekvenser de faglige begrepene kan ha for arbeidet i skolen. Videre vil studentene få trening i å analysere elevatferd fra ulike perspektiv. Faget skal føre til faglig refleksjon, personlig vekst og yrkesetisk bevissthet. Evnen til kritisk refleksjon oppøves bl. a i diskusjoner der studentene anvender fagets begrepsapparat. I undervisningen vil studentene også møte et mangfold av arbeidsmåter som alle har som formål å dyktiggjøre dem i lærergjerningen. Derfor vil minimum 70 % tilstedeværelse i undervisningen være påkrevd. Åpen for Grunnskolelærerutdanning trinn Emneevaluering Fagutvalg, tidligdialog og sluttevaluering. Litteratur (med forbehold om endringer) Grunnbøker side 4

5 Emne GLU1100_1, BOKMÅL, 2014 HØST, versjon 31.mai :42:14 Bergem, Trygve (2003): Læreren i etikkens motlys (Introduksjon, del 1 og 2 og kap 8). Oslo: Ad Notam Gyldendal. Ca 91 sider Engelsen, Britt U (2006): Kan læring planlegges? Oslo: Gyldendal Akademisk ca 150 sider Helle, Lars (2011): trinn. Pedagogikk og elevkunnskap. Oslo: Universitetsforlaget ca. 260 sider Imsen, Gunn (2005): Elevens verden. Oslo: Universitetsforlaget ca 200 sider (Kap. 1, 4, 5, 7, 8, 9, 10, 11 og 13. Side ) Kompendium Imsen, Gunn (2011): "Sentrale temaer i pedagogikk". Fra. Imsen, Gunn: Hva er pedagogikk? Oslo: Universitetsforlaget: ca 28 sider. Imsen, Gunn (2011): "Teori og praksis". Fra. Imsen, Gunn: Hva er pedagogikk? Oslo: Universitetsforlaget: ca 28 sider. Bjørndahl (2002): Det vurderende øye, kap 2. Oslo: Gyldendal akademisk. ca 30 sider Helland, T., Lillejord, S., Manger, T. og Nordahl, T. (2013). Livet i skolen 1: Grunnbok i pedagogikk og elevkunnskap. Bergen: Fagbokforlaget. Kap 4. Klasseledelse. Ca 30 sider. Magerø, Krumsvik, Torvanger & Hoem (2011): Grunnleggende ferdigheter. I: Postholm, Haug, Munthe & Krumsvik (red.): Lærerarbeidet, for elevenes læring. Kristiansand: Høyskoleforlaget ca 52 s. Haug, P (2011): Å være lærer. I: Postholm, Haug, Munthe&Krumsvik (red.): Lærerarbeidet, for elevenes læring. Kristiansand: Høyskoleforlaget ca 20 s. side 5

6 GLU1100_1 - PEL 1. år ( trinn) ; Lærerens tilrettelegging for elevenes læring og u... Kjell Lars (2007): "Grunnleggende om de grunnleggende ferdighetene". Fra: Hølleland, Halvard (red): På vei mot kunnskapsløftet". Oslo: Cappelen akademisk ca 20 sider. Klette, Kirsti (2007): Bruk av arbeidsplaner i skolen - et hovedverktøy. For å realisere tilpasset opplæring?. Fra: Norsk Pedagogisk Tidsskrift nr ca 13 sider. Skaavik, Sidsel og Skaalvik Einar M (2009). Arbeidsplaner fremmer flere mål. Fra: Bedre Skole, nr ca 5 sider. Frost, Jørgen (red) (2009): Språk- og leseveiledning i teori og praksis, Cappelen forlag: Petersen, Leif: Matematikkopplæring og begrepsforståelse ca 20 sider Hagtvet Bente: Eksperimenterende skrivning og skriftspråkutvikling ca 20 sider Hagtvet Bente: Målrettet klasseromspraksis og intensivert språkstimulering ca 26 s. Sørensen, Otto: Prosessorientert stavopplæring ca 20 s. Christiansen, A & Løntoft, J.: Tospråklige elever i leseopplæringen ca 22 s. Sæbø, A. B. (2012): "Drama og elevenes engasjerte medvirkning i læreprosessen". I I Aamotsbakken, B. (red): Læring og medvirkning. Oslo: Universitetsforlaget. ( 8 s) Offentlige dokument: Læreplanverket for Kunnskapsløftet ftet/kunnskapsloftet_midlertidig_utgave_2006_tekstdel.pdf Opplæringsloven Forskrift til opplæringsloven Noen artikler vil komme i tillegg. Disse vil foreligge ved semesterstart. side 6