Pedagogikk og elevkunnskap 4: Bacheloroppgave

Transkript

1 Pedagogikk og elevkunnskap 4: Bacheloroppgave Emnekode: GLU2340_1, Vekting: 15 studiepoeng Tilbys av: Det humanistiske fakultet, Institutt for grunnskolelærerutdanning, idrett og spesialpedagogikk Semester undervisningsstart og varighet: Høst, 2 semestre Semester eksamen/vurdering: Vår Undervisningsspråk: Norsk Fagpersoner - Kåre Andreas Folkvord (Faglærer) - Gaute Auestad (Faglærer) - Liv Jorunn Byrkjedal-Sørby (Faglærer) - Christina Finne (Faglærer) - Sissel Østrem (Faglærer) - Marit Sølvi Åbotnes (Faglærer) - Elsa Westergård (Faglærer) - Kjersti Lundetræ (Faglærer) - Aud Berggraf Sæbø (Faglærer) - Elaine Munthe (Faglærer) - Tore Grødem (Faglærer) - Nina Nøttaasen Gabrielsen (Faglærer) - Aud Berggraf Sæbø (Faglærer) - Jannicke Stålstrøm (Faglærer) - Nina Haver (Faglærer) - Brit Hanssen (Faglærer) - Deborah Larssen (Faglærer) - Kjersti Merete Langvik (Faglærer) - Silje Eikanger Kvalø (Faglærer) - Olav Vaagen (Faglærer) - Per Henning Uppstad (Faglærer) - Anne Håland (Faglærer) - Kjersti Melhus (Faglærer) - Anne Nevøy (Faglærer) - Stein Erik Solbø Ohna (Faglærer) - Dag Torvanger (Faglærer) - Nina Helgevold (Faglærer) - Sidsel Merete Skjelten (Faglærer) - Jarle Stormark (Faglærer) - Torunn Paulsen Dagsland (Faglærer) - Cato Tveit (Faglærer) side 1

2 GLU2340_1 - Pedagogikk og elevkunnskap 4: Bacheloroppgave - Vegard Moen (Emneansvarlig) - Lars Helle (Faglærer) - Ragnar Skottene (Faglærer) - Gro Næsheim-Bjørkvik (Faglærer) - Natalia Blank (Faglærer) - Vidar Haslum (Faglærer) - Atle Mjåtveit (Faglærer) - Ketil Knutsen (Faglærer) - Kjersti Gjedrem (Studiekoordinator) - Kitty Marie Garborg (Praksiskoordinator) - Dan Dyrli Daatland (Faglærer) - Kari-Anne Svensen Malmo (Praksiskoordinator) - Elin Marie Thuen (Faglærer) Introduksjon I dette emnet skal studentene kunne reflektere selvstendig over og utforske skolens virksomhet, og sentrale utfordringer i skolen. I den skriftlige bacheloroppgaven skal studentene kunne presentere, og skrive utdypende om en valgt problemstilling. Oppgaven skal knyttes til praksisopplæringen eller andre sider ved skolens virksomhet. Problemstillingen skal reflektere sentrale, praktiske, faglige og/eller pedagogiske utfordringer i grunnskolens virksomhet. Hensikten med oppgaven er å gi en helhetlig og sammenhengende framstilling og refleksjon om sentrale spørsmål i profesjonsutøvelsen. Læringsutbytte Kunnskap Studenten: har kunnskap om sentrale vitenskapsteoretiske spørsmålsstillinger i utdanningsforskning har innsikt i sentrale spørsmål knyttet til forskningsmetoder med relevans for studier av virksomhet i og omkring skolen har kunnskap om sentrale praktiske, faglige og pedagogiske utfordringer i grunnskolens virksomhet som er utviklet gjennom bacheloroppgaven har god kunnskap om det emnet som den enkelte har fordypet seg i gjennom bacheloroppgaven Ferdigheter Studenten: side 2

3 kan kritisk analysere relevant forskning om læringsarbeid og hvilken betydning denne kan ha for undervisningen og for alle elevers læring kan anvende vitenskapsteoretisk og metodisk kunnskap i utformingen av en egen bacheloroppgave har tilegnet seg ferdigheter i akademisk fremstilling Generell kompetanse Studenten kan vise et faglig engasjement i viktige spørsmål om skole og opplæring, og på et forskningsmessig grunnlag kunne analysere og formidle et sammensatt fagstoff på en overbevisende måte Studenten kan selvstendig forholde seg til forskningsetiske problemstillinger Innhold I tillegg til selvstendig arbeid med bacheloroppgaven, inkluderer emnet undervisning i metode og vitenskapsteori tilsvarende 5 studiepoeng. Bacheloroppgaven skal utvikles og skrives under veiledning av faglærer(e). Studentene skal delta på et oppstartsseminar sent på høsten i femte semester, samt på et midtveisseminar på våren i sjette semester. Hensikt med oppstartseminaret er å utvikle og få respons på oppgaveskisse. Denne videreutvikles og leveres inn for godkjenning to uker etter seminaret. Under midtveisseminaret skal studenten presentere sitt arbeid med oppgaven for medstudenter og veileder i et minutters innlegg. Veileder skal ha tilsendt presentasjonen senest to dager før midtveisseminaret. Arbeidsformer Emnet består av forelesninger, gruppediskusjoner, innspill på med studenters arbeider, oppgaveseminar og individuell veiledning Forventet arbeidsmengde Undervisning metode og vit.teori: 20 timer Obligatorisk oppstarts- midtveisseminar: 8 timer Arbeidskrav: 12 timer Veiledning m forberedelser: 6 timer Selvstendig arbeid: 360 timer side 3

4 GLU2340_1 - Pedagogikk og elevkunnskap 4: Bacheloroppgave Sum: 406 timer Forkunnskapskrav GLU2100 PEL 1. år ( trinn); Lærerens tilrettelegging for elevenes læring og utvikling, GLU2200 PEL 2. år ( trinn); Elevenes faglige, sosiale og personlige læring og utvikling Pedagogikk og elevkunnskap 1 og 2, samt deltakelse i det faget bacheloroppgaven knyttes til. For å kunne skrive en fagdidaktisk oppgave må studentene ha 30 stp eller mer i det aktuelle faget. Eksamen/vurdering Bacheloroppgave Individuell/eller i par*, skriftlig bacheloroppgave Deltakelse i undervisning i metode og vitenskapsteori Vekt Varighet Karakter Hjelpemidler 2/3 A - F 1/3 Bestått - Ikke bestått Omfang på oppgaven: 8000 ord +/- 10%. Det er mulig å skrive oppgaven sammen med én medstudent. Oppgaven når to skriver sammen: ord +/- 10 %. Vilkår for å gå opp til eksamen/vurdering Obligatoriske krav Obligatoriske undervisningsaktiviteter Obligatorisk deltakelse på oppstartsseminar og midtveisseminar 70 % oppmøteplikt i undervisningen (metode og vitenskapsteori) Deltakelse i veiledning i forhold til veiledningsplan Arbeidskrav: Muntlig presentasjon av oppgaveskisse på oppstartsseminar Innlevering av skriftlig prosjektbeskrivelse ifølge oppsatt dato Muntlig fremlegg på midtveisseminaret side 4

5 Åpen for Grunnskolelærerutdanning trinn Emneevaluering følger kvalitetssystemet ved Universitetet i Stavanger (tidligdialog, sluttevaluering, fagutvalg) Litteratur Kvernbekk, T. (2001) Pedagogikk og lærerprofesjonalitet. Oslo: Gyldendal akademiske, kap. 1 «Om pedagogikkens faglige identitet» (10 sider) Postholm, M.B. og Jacobsen, D.I. (2012). Læreren med forskerblikk. Kristiansand: Høyskoleforlaget (147 s.) I tillegg til obligatorisk pensum ( sider), skal studenten i samråd med veileder, anvende litteratur som er relevant i forhold til bacheloroppgaven. side 5