ANBEFALTE FORKUNNSKAPER Det kreves ingen forkunnskaper utover opptakskrav til studieprogrammet

Transkript

1 EMNEKODE: TiSP130 EMNENAVN Tilpasset opplæring og spesialpedagogikk 130 (ALU) FAGLIG NIVÅ Masternivå, første emne (syklus 2) OMFANG 30 studiepoeng VEKTINGSREDUKSJONER Ingen UNDERVISNINGSSEMESTER Høst 2012 UNDERVISNINGSSPRÅK Norsk FORKUNNSKAPSKRAV Minimum bachelorgrad fra lærerutdanning eller annen relevant treårig høgskole- eller universitetesutdanning, eksempelvis faglærer-, førskolelærer- eller barnevernpedagogsutdanning ANBEFALTE FORKUNNSKAPER Det kreves ingen forkunnskaper utover opptakskrav til studieprogrammet FORVENTET LÆRINGSUTBYTTE Kunnskaper Studenten har kunnskap om forholdet mellom inkludering, tilpasset opplæring og spesialundervisning elever med ulike former for funksjonshemninger, fagvansker og sosiale og emosjonelle vansker elever med flerkulturell bakgrunn

2 sammenhengen mellom læringsutbytte og læringsarena forebyggende arbeid i forhold til faglig og sosial utvikling systemrettet utviklingsarbeid nasjonale retningslinjer, lov- og regelverk som angår opplæring, saksgang i forbindelse med spesialundervisning og elevers og foreldres rettigheter. tilrettelegging og gjennomføring av forsvarlig opplæring hvordan skrive profesjonsrelaterte tekster (pedagogisk rapport, sakkyndig utredning, individuell opplæringsplan m.fl.) Ferdigheter Studenten kan forstå sammenhenger mellom relevant forskning og muligheter i pedagogisk praksis kan vurdere individuelle, relasjonelle og samfunnsskapte utfordringer han/hun kan møte hos elevene i skolen har evne til kunnskapsbasert refleksjon, som gjør han/henne i stand til å legge til rette for gode læringsmiljøer for barn, unge og voksne med ulike behov for tilpasninger i opplæringssituasjonen kan delta i tverrfaglig og tverretatlig samarbeid som en nødvendig del av oppgavene for en spesialpedagog. Generell kompetanse Studenten kan analysere relevante fag-, yrkes- og etiske problemstillinger innen fagfeltet. Kan ut fra inngående kunnskaper og handlingskompetanse legge til rette for fellesskap, mangfold og aktiv deltakelse for ei sammensatt gruppe barn og unge i skolen. EMNEINNHOLD Studiet i TiSP130 bygger på en forståelse av at tilpasset opplæring er et overordnet prinsipp som gjelder alle elevene, også de som har behov for spesialundervisning. Det er en uttalt forutsetning at skole og barnehage sørger for gode rammevilkår for oppvekst og opplæring, og for å tilpasse opplæringen til den enkelte elevs særskilte behov, slik at målene i lovverk og planer blir oppfylt. Elevers rett til tilpasset opplæring, en inkluderende undervisning og spesialundervisning (ved dokumenterte behov) står sentralt i lovverk og plandokumenter. Arbeidet som spesialpedagog handler om å utvikle og gjennomføre tilpasset opplæring og spesialundervisning i samarbeid mellom ulike parter i og utenfor skolemiljøet. I dette studiet er grunnskolen hovedfokus, men barnehage, videregående skole og voksenopplæring blir også berørt. De fire hovedtemaene i studiet er: Tema 1: Den inkluderende skole, en skole for alle

3 visjonen om den inkluderende fellesskolen sentrale begreper innen fagfeltet som inkludering, tilpasset og likeverdig opplæring variasjonene i en inkluderende skole og forholdet mellom tilpasset opplæring og spesialundervisning hvordan rollen som spesialpedagog har endret og utviklet seg lov- og regelverk som angår opplæring, saksgang i forbindelse med spesialundervisning og elevers og foreldres rettigheter Tema 2: Sentrale teorier om læring og utvikling forhold som påvirker utvikling og læring hos barn og unge hva som påvirker oppvekstmiljø og livskvalitet teori knyttet til læring og motivasjon Tema 3: Innføring i spesialpedagogiske arbeidsmåter på individ- og systemnivå: ulike metoder for å kartlegge elevers styrke og læremuligheter individuelle opplæringsplaner veiledning og rådgivning systemrettet utviklingsarbeid forsterket foreldresamarbeid hjelpe- og støtteapparatet på ulike nivåer Tema 4: Elever med spesielle behov: elever med ulike former for funksjonshemninger, fagvansker og sosiale og emosjonelle vansker elever med flerkulturell bakgrunn forebyggende arbeid i forhold til faglig og sosial utvikling hjelpemidler som kan lette arbeidet for elever med behov for tilpasset opplæring. konflikthåndtering og tiltak mot mobbing. Praksis Fagpraksis i TiSP 130 er knyttet til studieenheter fjerde studieår eller til videreutdanning. Studenter som skal ha fagpraksis i emnet har derfor ulik bakgrunn. Studentenes ulike bakgrunn og fagenes egenart gjør det nødvendig å ha ulikt innhold og fleksibel organisering i fagpraksis. Faglærerne har her en viktig rolle med å tilrettelegge for en praksissituasjon som tar utgangspunkt i den enkelte students bakgrunn og som gir økt kompetanse for den enkelte. Fagpraksis i TISP130 vil i hovedsak være en observasjonspraksis med små, avgrensede oppgaver for studenten. TISP 130 er primært rettet mot grunnskolen. Det gis imidlertid adgang til praksis både i barnehage og videregående skole. Det gis også muligheter for å søke om å gjennomføre fagpraksisen på hjemstedet eller i utlandet, noe som krever en del organisering fra studentens side. En del praksisplasser kan bli lagt til avdelingas faste praksisskoler. Organisering og

4 gjennomføring av praksis foretas i samråd med studenten. Det skal ikke skrives praksisrapport, men studentene skal levere en skriftlig evaluering av praksisperioden til faglærer i etterkant. Jfr. skjema i eget praksishefte. Studenten er medansvarlig for å sikre seg praksisplass ut fra tildelte forslag eller ut fra eget initiativ. Studenter som ordner praksisplass på egen hånd, må snarest melde fra til faglærer/praksisadministrasjon slik at vedkommende ikke tildeles en annen plass. tar kontakt med veileder på praksisstedet i god tid før praksisperioden for å gjøre nødvendige avtaler utarbeider en begrunnet plan for gjennomføring, relatert til teori og didaktikk innen faget drøfter praksisopplegg med faglærer som skal godkjenne studentens praksisplass og plan for praksis presenterer plan for veileder på praksisstedet gjennomfører og vurderer eget arbeid Ytterligere informasjon om praksis innen emnet er å finne i eget praksishefte. ARBEIDSFORMER OG LÆRINGSAKTIVITETER I TiSP130 legges det vekt på en prosessorientert undervisning med stor grad av studentaktivitet. Arbeidsformene vil variere mellom forelesninger, samtaler, individuelt arbeid, ulike former for gruppearbeid og anvendelse av digitale verktøy. Utforskende arbeidsformer som kollokviearbeid, problembasert læring og diskusjonsfremlegg fra studenter er sentrale. Det vil hele tiden bli lagt vekt på tilknytning til praksisfeltet både som studiefelt og som arena for profesjonsutøvelse. Skriftlige oppgaver og muntlige presentasjoner kan bli veiledet og vurdert av faglærer eller medstudenter på innhold, språk og sjanger. OBLIGATORISKE ARBEIDSKRAV En profesjonsrelatert problembasert oppgave (PBL) i gruppe Presentasjon av den profesjonsrelaterte PBL-oppgaven Gruppevis presentasjon av én gitt oppgave til diskusjon i plenum Ti dager fagpraksis i studiet, i første rekke en observasjonspraksis knyttet til det spesialpedagogiske arbeidsfeltet i skole og barnehage. Skriftlig evaluering av egen praksis. Jfr. skjema i praksishefte. Obligatorisk tilstedeværelse i innføring i studiet ved presentasjoner av PBL-oppgave og gitt oppgave til diskusjon i plenum. ved før- og etterarbeid knyttet til praksis.

5 ved ti dager praksis. All praksis er obligatorisk, men fravær inntil 15 % dokumentert ved legeattest eller innvilget permisjon tillates. Obligatoriske arbeidskrav og - tilstedeværelse må være godkjent for å kunne framstille seg til eksamen. Tidsfrist I henhold til forskrift om studier og eksamen ved HiST 5-3 skal obligatoriske arbeidskrav vurderes etter fastsatt frist. Kandidater som står i fare for å bli nektet å gå opp til eksamen pga manglende arbeidskrav, skal varsles senest tre uker før den aktuelle eksamen og gis en endelig frist for å oppfylle kravene. VURDERING (EKSAMEN) Karakteren i faget fastsettes på grunnlag av to deler som hver teller 50 %. Del 1: Individuelt faglig arbeid knyttet til valgt tema Fagtekst (ca 15 sider) med godkjent tema i henhold til fagets utbytteformuleringer og med de krav til fagtekster som er vedtatt av HiST-ALT. (se Del 2: Skriftlig eksamen 48 timers individuell digital hjemmeeksamen med fri bruk av hjelpemidler. Oppgaver gis ved et angitt tidspunkt på og leveres innen oppgitt frist på samme nettadresse. Både del 1 og del 2 må være bestått for å få karakter i faget. Ved fastsetting av endelig karakter er del 1 utslagsgivende. Klagemuligheter Vurderingsformene legges opp slik at enhver eksamen som omfatter en skriftlig komponent, innebærer klagerett jf. 5-1 (5) i forskrift om studier og eksamen ved HiST. Gjentak (forbedre karakter) En student som har bestått en eksamensdel som inngår i en avsluttende, sammensatt vurdering, skal ikke underkastes ny sensur i denne delen, tilsvarende gjelder når studenten framstiller seg for å forbedre karakter i en del av en sammensatt vurdering. jf forskrift om studier og eksamen ved HiST 5-10 (5). KARAKTERSKALA Ved vurdering benyttes karakterskalaen A-F.

6 NY/UTSATT VURDERING Ny eksamen er for studenter som ikke har bestått siste ordinære eksamen, mens utsatt eksamen arrangeres for studenter som hadde gyldig fravær ved siste ordinære eksamen, jf. 1-2 (3) forskrift om studier og eksamen ved HiST. En student som har bestått en eksamensdel som inngår i en avsluttende, sammensatt vurdering, skal ikke underkastes ny sensur i denne delen. Tilsvarende gjelder når studenten fremstiller seg for å forberede karakter i en del av en sammensatt vurdering. Ved løpende vurderinger må det beskrives hvordan ny/utsatt eksamen (ved stryk, gyldig fravær og ved gjentak for å forbedre karakter) skal foregå TILLATTE HJELPEMIDLER Del 1: Individuell fagtekst: Alle. Del 2: Individuell skriftlig eksamen: Alle. EMNEANSVARLIG Studieleder Gun Svartaas LÆREMIDLER Litteraturliste vil foreligge ved semesterstart og legges ut på bibliotekets nettsider.