Hva kjennetegner et godt læringsmiljø?

Transkript

1 Hva kjennetegner et godt læringsmiljø? Quality Airport Hotel, Gardermoen februar 2015 Svein Nergaard Læringsmiljøsenteret

2 Betydningen av læringsmiljøet En film-snutt om skolens mål Et godt læringsmiljø bidrar til - Positiv læring og utvikling både faglig og sosialt - En skolehverdag for elevene som fremmer helse og trivsel 9a-1 Opplæringsloven Alle elevar i grunnskolar og vidaregåande skolar har rett til eit godt fysisk og psykososialt miljø som fremjer helse, trivsel og læring 2

3 Opplevelse av læringsmiljøet Ulike elever vil erfare og oppleve læringsmiljøet forskjellig Det er elevenes subjektive opplevelser av læringsmiljøet som er avgjørende Gode læringsmiljø har plass til ulikhet 3

4 Definisjon Med læringsmiljø mener vi de samlede kulturelle, relasjonelle og fysiske forholdene på skolen som har betydning for elevenes læring, helse og trivsel. 4

5 Læringsmiljø begrepet Undervisning Elev -forutsetninger Læringsmiljø Læringsutbytte Ytre rammefaktorer 5

6 Sentrale områder i arbeidet med skolens læringsmiljø: Klasseledelse Relasjoner lærer-elev Relasjoner elev-elev Forventninger til elever Sosial kompetanse Involvering av elever Bruk av regler og konsekvenser Samarbeid hjem-skole Ledelse og organisasjon Fysisk miljø 6

7 Læringsmiljø/Bedre læringsmiljø Klasseledelse Elevrelasjoner Organisasjon og ledelse Hjem-skole samarbeid 7

8 Klasseledelse Støttende relasjoner Emosjonelt og faglig Struktur og regler Læringskultur Motivasjon og forventninger Relasjonell klasseledelse 8

9 Elevrelasjoner Tilhørighet og vennskap Læreren og det sosiale samspillet Sosial kompetanse Faglig og sosial læring 9

10 Organisasjon og ledelse Utvikling av det profesjonelle læringsfellesskap Alle elever skal ha et høyest mulig læringsutbytte ut fra forutsetningene Skoleledere og lærere må alle samarbeide nært om læring og undervisning En læringsorientert skolekultur Ledere må motivere, prioritere, stimulere, inspirere, systematisere, skape kollektiv orientering 10

11 Hjem-skole samarbeid Prinsipper for samarbeid mellom hjem og skole Informasjon, dialog /drøftinger og medvirkning Foreldrenes rolle Direkte og indirekte Skolens rolle og ansvar Ressursorientering 11

12 Læringsmiljø - hva betyr mest for å forhindre mobbing? (E. Roland, 2014) Lærernes holdning til og oppfatning av mobbing Kunnskap Verdier/holdninger Erfaringer Elevenes holdning til og oppfatning av mobbing Kunnskap Verdier/holdninger Erfaringer 12

13 Kjennetegn på gode læringsmiljø - inkludering Inkluderende opplæring innebærer at alle tar del i fellesskapet på en likeverdig måte faglig, sosialt og kulturelt Konsekvensen av inkludering er at systemet må tilpasse seg den enkelte Inkludering er både en prosess og et mål -et grunnleggende prinsipp Inkluderende opplæring er blant annet relasjonsbygging, deltakelse, differensiering og sikring av utbytte (NOU 2009:18 Rett til læring) 13

14 Nivåer og områder for inkludering (Nordahl, Qvortrup og Hansen 2014) Sosial inkludering Faglig inkludering Opplevd inkludering Formelle voksenstyrte læringsfellesskap (Undervisning) Deltakelse i fellesskap under ledelse av lærer Feedback og faktisk læringsutbytte Autentisk mestring skolens fag Voksen-elev fellesskap (Interpersonlige fellesskap) Bli sett og hørt av lærere Medvirkning i undervisning og læring Positiv og støttende relasjon til lærere Elev-elev fellesskap (Interpersonlige fellesskap) Deltakelse i felles sosiale aktiviteter Undervisning og læring sammen med andre elever Trivsel/vennskap og fravær av mobbing/ krenkelser 14

15 Læringsmiljø - helhet og deler Kulturelle, relasjonelle og fysiske forhold Den enkelte elevs opplevelse av helheten Helheten er ikke en mekanisk sum av deler vi kan studere og utvikle hver for seg. «I vurderings- og utviklingsarbeid vil hovedutfordringen være å søke innsyn i helhet og deler samtidig. Aktørene i en organisasjon må derfor evne å se seg selv både som en del av utfordringene og løsningene, slik at de deltar i utviklingen av organisasjonen fremfor å fordele skyld utenfor seg selv.» (Jenssen og Roald 2014) 15

16 Referanser Roland, Erling (2014): Mobbingens psykologi. Oslo: Universitetsforlaget Jenssen, Eirik S., Roald, Knut (2014): Tilpasset opplæring i skolens arbeidsfellesskap. Bergen: Fagbokforlaget NOU 2009: 18 Rett til læring 16