BARNEHAGEN SOM IDENTITETSSKAPENDE KONTEKST

Transkript

1 FORSKNINGSDAGENE 2009 BARNEHAGEN SOM IDENTITETSSKAPENDE KONTEKST - ET FORSKNINGSPROSJEKT I STARTFASEN

2 BAKGRUNN Behov for forskning på barnehager Barnehager har fått en betydelig posisjon som utdanningsinstitusjon Barnehager har en stor og tidlig innflytelse på barns liv og utvikling Større fokus på innholdet i barnehager Læring Pedagogisk arbeid Livslang læring Grunnleggene ferdigheter Barns medvirkning Likeverdighet i relasjoner mellom barn -voksne

3 TEORETISK BAKGRUNN Kulturell og kontekstuell læring Barns utvikling forskjellig avhengig av sosial, kulturell og historisk kontekst Kulturell forskjellighet preger sosial handlinger Mening er kontekstavhengig Læring i barnehagen: å lære å være/ gå i en spesifikk barnehage

4 TEORETISK BAKGRUNN Barnehagen som pedagogisk kontekst Arena for sosialisering, læring og oppdragelse Forhold i og omkring barnehagen som pedagogisk handling foregår innenfor Et spill som inkluderer en skjult agenda om: Hvem barna i denne barnehagen er Hvordan de forholder seg til hverandre Hvordan de framtrer Hvordan ferdigheter mestres En sosial identitet Et rom for tolking et rom for kulturell forskjellighet

5 PROBLEMSTILLING Hvilken betydning har den pedagogiske konteksten i ulike barnehager for barns læring og identitetsdanning? 1) Hvordan den pedagogiske konteksten i barnehager konstitueres mellom ytre og indre kontekstbetingelser 2) Hvordan barn skaper mening om seg selv og omgivelsene

6 HENSIKT Synliggjøre hvordan forskjellige kontekstbetingelser konstituerer forskjellig pedagogisk praksis Gi grunnlag for å forstå læringsmuligheter som gis i barnehager og hvilke barn vi har å gjøre med Gi grunnlag for å vurdere forutsetninger oppvekst, sosialisering og barnekultur gir for pedagogisk virksomhet Gi grunnlag for å vurdere hvilke muligheter som kan utnyttes bedre i barnehagen Generere ny kunnskap om barnehagen som samfunnsinstitusjon, hva slags kunnskap den konstituerer Generere kunnskap om hvordan sosial og kontekstuell læring berører barns selvforståelse og identitet

7 MÅLGRUPPE Ulike barnehager med ulike pedagogiske profiler Barn Førskolelærere som medkonstruktører av barns selvforståelse Foreldre

8 METODE Utgangspunkt Menneskene og handlinger i barnehagen som pedagogisk kontekst Kvalitativ studie m/ feltarbeid Pedagogisk casestudie Observasjon Intervju/ samtale Dokumentstudie 4 6 barnehager på Helgeland Ulike faglige, geografiske profiler

9 INNHOLD Barnehagen som institusjon Ytre kontekstbetingelser Lovverk, læreplaner, økonomi, sosiokulturelle forhold Indre kontekstbetingelser Oppdragelsesformer Profil Foreldrenes medvirkning Barnas medvirkning Sosiokulturell tilrettelegging Didaktiske overveielser

10 INNHOLD Pedagogiske prosesser og samhandling Samspill De signifikante andre som kulturbærere Barnekulturen og jevnaldrende som kulturbærere Leken som verktøy for kommunikasjon og interaksjon Nærmiljøet som læringsarena Samhandlingsformer Relasjoner Relasjonene mellom ungene Relasjonen til foreldrene samarbeid preget av uformell kontakt Relasjonene til lokalsamfunnet barnehagen som kultursenter Hva særpreger relasjonene barn/ pedagog og miljø? Hva er bevisstheten og beredskapen i relasjonene mellom barn/ pedagog og miljø?

11 INNHOLD Lærings og sosialiseringsprosesser Identitetsskaping Barns forhandlinger om mening i det sosiale fellesskapet (hva forhandles det om?) Barns bruk av diskurs og dialog som forutsetning for meningsdanning (hvordan forhandles det?) Barnas opplevelser i det sosiale fellesskapet Barnas deltakelse og gjensidig engasjement i det sosiale fellesskapet Barnas selvforståelse (Hvem er jeg?)

12 HVA NÅ? Bli med og ta kontakt! Anita Berg-Olsen Høgskolen i Nesna 8700 Nesna abo@hinesna.no /