Forskningssirkler Barn og unges medvirkning i barneverntjenesten. Barnevernkonferansen april 2015

Transkript

1 Sissel Seim og Tor Slettebø Forskningssirkler Barn og unges medvirkning i barneverntjenesten Barnevernkonferansen april 2015 Eva Almelid, Grünerløkka barneverntjeneste Tone Böckmann-Eldevik, Grünerløkka barneverntjeneste Marianne Dam, Oppegård barneverntjeneste Åshild Haugen, Søndre Nordstrand barneverntjeneste Sissel Seim, Høgskolen i Oslo og Akershus Tor Slettebø, Diakonhjemmet Høgskole 1

2 Disposisjon Formål med prosjektet Forskningssirkelmodellen Oversikt over deltakere Forskningstilnærming og utvikling av kunnskap Arbeidsformer og deltakernes erfaringer 2

3 Formål med prosjektet Utforske muligheter for barn og unges medvirkning i barnevernet Skape kunnskap om barn og unges medvirkning hos alle deltakerne i prosjektet Bidra til mer medvirkning blant barn og unge Deltakerbasert aksjonsforskning som tilnærming 3

4 Forskningssirkelmodellen En forskningssirkel er en studiesirkel hvor praktikere og forskere deltar med mål om å utvikle gjensidig innsikt og er en arena for samtaler og refleksjon, samt kopling av teori og praksis Problemstillingen skal være basert på praksisfeltets behov for kunnskap Består av to faser: Utredning av problemstillingen Gjennomføring av miniprosjekter 4

5 Forskningssirkelmodellen Opplegg Oppstartsseminar Fase I: Seks møter i forskningssirkelen, Midtveisseminar Fase II: Seks møter i forskningssirkelen Avslutning 5 Rammer og forutsetninger 8-12 deltakere To deltakere fra hver arbeidsplass Langsiktig samarbeid; 1,5 år Forankring lokalt Avgrenset problemstilling Variasjon av tidsbruk

6 Oversikt over deltakere Initiert og finansiert av Fylkesmannen i Oslo og Akershus Et samarbeid mellom Høgskolen i Oslo og Akershus og Diakonhjemmet Høgskole Over 20 barneverntjenester har deltatt fra bydeler i Oslo og kommuner i Akershus Fire forskningssirkler er igangsatt hvorav to er avsluttet Oppstart august og

7 Spin-off effekter Erfaringene har bidratt til utvikling av en modell for å legge til rette for et bedre samarbeid mellom utdanning/forskning og praksisfeltet Utdanning/forskning får innblikk i utfordringer i praksisfeltet som bidrar til å utvikle innholdet i utdanning og relevante prosjekter Involvert to masterstudenter Etablert et emne på masterutdanningen Inspirert etableringen av nye forskningssirkler Wøyenstiftelsen har gitt til formidling av erfaringer høsten2015 7

8 Forskningstilnærming: deltakende aksjonsforskning Deltakende aksjonsforskning: Participatory action research (PAR) Forskere og andre deltakere med både i dialogen om aksjon og i kunnskapsproduksjon. Ikke en metode, men en metodologisk tilnærming. To dimensjoner: 1. aksjonsforskning - Er direkte involvert i både aksjon (endring) og produksjon av kunnskap. Aksjon og forskning er like viktige to sider av samme sak. 2. deltakelse av alle parter i aksjonen og i forskningsprosessen. Egner seg til å studere fenomen under forandring. 8

9 Utvikling av kunnskap i fellesskap Deltakerne med ulike kunnskaper møtes for å fordype seg i et tema som de er interessert i. Samtaler og refleksjon, samt drøfting og kobling av teori og praksis Intensjonen er at praktikere får forskningsbaserte perspektiver på sin praksis, og at forskeren får innsikt i den erfaringsbaserte kunnskapen i praksisfeltet. Praktikernes erfaringsbaserte kunnskaper er like viktige som forskerens vitenskapelige kunnskaper. Praktikere og forskere deltar i utvikling av ny innsikt og kunnskap 9

10 Forskningssirkler Barn og unges medvirkning Arbeidsformer Utveksling av erfaringer deling av kompetanse Legge fram vanskelige saker/dilemmaer til diskusjon Eksempler på praktiske oppgaver til møter: beskrivelse av forutsetninger for barn og unges medvirkning i egen bydel/kommune: informasjon, tilgjengelighet, organisering, fysisk plassering Ta bilde fra kontorer og samtalerom Innhente barn og unges erfaringer: Intervjuer: Hvordan har denne samtalen vært? Hva er viktig når en skal snakke med barn? Gjennomgå og legge fram forskning og litteratur Legge fram til diskusjon: Erfaringer med modeller for samtaler med barn Erfaringer med utarbeidelse av tiltaksplaner Erfaringer med arbeidsformer i saker med vold og seksuelle overgrep 10

11 Deltakernes erfaringer Endringer av holdninger: økt bevissthet om betydningen av barn og unges medvirkning, og om dilemmaene knyttet til dette arbeidet. Enklere å ta opp med foreldrene at en skal snakke med barna. Bidratt til lokale endringer ved enkelte kontor: Nye rutiner for å snakke med barn Nye rutiner for å dokumentere det i tiltaksplaner og journaler. Endring av hjemmesider og informasjonsmateriell Fysiske forhold: Fokus på hvor en snakker med barn, samtalerom. Lærerikt å høre om andres erfaringer. 11

12 Forskernes erfaringer Erfaringer God arbeidsform for kunnskapsutvikling i samarbeid mellom praksis, forskning og undervisning. Endringer i undervisningsopplegg? Erfaringer tas med ved utvikling av nye prosjekter Muligheter til samarbeid om artikler og formidling av kunnskapsproduksjon Forskere og undervisere får god kontakt med praksis. Nye innsikter/kunnskaper Kunnskap om forutsetninger for barn og unges deltakelse: - Deltakelse som relasjon: organisering av tjenestene - Betydningen av sted, fysiske forhold, tilgjengelighet, holdninger, metoder for å utvikle barns forståelse av sin situasjon. 12

13 Utfordringer og videreutvikling? Forankring i egen institusjon: hvordan få hele institusjonen med? Å få tid nok for deltakerne til å delta! (Finansiering) Andre viktige deltakere med i forskningssirkelen: brukere, barn og unge, foreldre? Forskning og formidling: Hva kan generaliseres? Implementering av erfaringer:» I praksisfeltet» I utdanningen 13

14 Bør det fortsette? Deltakere og forskere: Spennende arbeidsform. Mye å lære av andres erfaringer Flere bør komme med! Kunnskapsutvikling og formidling: Om dilemmaer og utfordringer med barn og unges deltakelse. Hvordan overvinne utfordringer og legge til rette for barns medvirkning? Visjoner for et barnevern basert på barns deltakelse Viktig å tenke endringer på kort og lang sikt! Nye forskningssirkler Sogn og Fjordane, eksempler Oslo og Akershus? 14