Universitetsskoler visjoner og erfaringer

Transkript

1 Universitetsskoler visjoner og erfaringer Hans-Kristian Hernes, Fakultet for humaniora, samfunnsvitenskap og lærerutdanning Nasjonal lektorkonferanse, Tromsø 26. september

2 Prosjektet universitetsskoler i Tromsø Samarbeid mellom Universitetet i Tromsø og Tromsø kommune Felles styringsgruppe, koordinator, dialogmøter Finansiering fra begge parter Utgangspunkt: Etablering av nye lærerutdanninger for grunnskolen Trinn 1-7/5-10 Masterutdanninger Seks grunnskoler (1-7/8-10/1-10) valgt ut Første fase avsluttes i 2013 (start 2010, driftsfase fra sommeren 2011) Arbeider med fase 2 Viktig del av ProTed Norges første senter for fremragende utdanning (UiO/UiT)

3 Praksis utfordrende (og forsømt?) Praksis en faglig kjerne i lærerutdanningene? Faresignalene Praksis og teori ikke koplet sammen Studier forbereder ikke for yrke Manglende nasjonale kvalitetskrav Kravene (fra myndighetene) Bedre praksis Tettere samarbeid Tydeligere kriterier, kvalitetssikring Masterutdanning utfordringene i Tromsø Fordypning i fag, mer fag enn veilederne Forsknings- og utviklingsarbeid bachelor og master

4 Universitetsskoler konkretisering av en ide Universitetsskoler hvordan? Ikke forsøkt i Norge Norge: Statsøvingsskoler Finland: Universitetsskoler Prosjektet i Tromsø: Ordinære skoler «Forbildet»: Universitetsklinikken og glassgangen Medisinerutdanning: Tette relasjoner mellom utdanning og klinikk Nærhet utdanning/praksis, utdanning/forskning Personellutveksling bistillinger Utdanning og forskning vevd sammen Universitetsklinikker Høy kompetanse i organisasjonen Krav til kompetanse hos personalet

5 Målet med universitetsskoler i Tromsø Forbedret samarbeid om praksis Forsknings- og utviklingsarbeid Kompetanseheving i skolene Utvikle lærerutdanningene Heve kvaliteten gjennom bedre samarbeid med skolene Utvikle skolene Heve kompetansen Bredere samarbeid Universitetsskolene som faglige fyrtårn

6 Utfordringen ny søm, bedre samhandling To ulike organisasjoner skoler og universitet Kople sammen aktører forskere, lærere og studenter En organisasjonsutfordring Løfte og utvikle skolene Skape grobunn for samarbeid innenfor universitetet Samhandlingen Balanse likeverdige samarbeidspartnere

7 Hva har vi har gjort? «Akkreditering» krav til universitetsskolene Utvikle standard for universitetsskoler (og gode praksisskoler) Faglig kompetansen i personalet Foregangsskoler Faglig og pedagogisk utviklingsarbeid Samarbeid med lærerutdanning Konkretisering av samfunnsmandat Utfordringen Svakere kompetanse enn forventet Nasjonale kompetanseløft lokale prosesser Kompetanse utvikles over tid

8 Forsknings- og utviklingsarbeid Utfordringer Svak forskningsforankring for lærerutdanning Studenter ikke «trent» i forskningsarbeid Tiltak En trekant: Lærer, forsker og student som deltakere i prosjekter Bruk av studenter som assistenter kopling til undervisning Gjennomført stort antall mindre prosjekter Siling av prosjekthenvendelser Bachelor og masteroppgaver dialog om gjennomføring

9 Praksis Utfordring: Praksis som område utenfor lærerutdanning Felles oppfatninger om god hvilke krav som skal stilles. Tiltak Utviklet veiviser (hefte/nettside) for praksis Nivåinndeling for praksis 1000/2000/3000-nivå «Emne» med læringsutbytte krav til innhold (skolene) og til studentenes gjennomføring Utdanning for praksislærere

10 De organisatoriske verktøyene Formelle dokumenter og regler Utvikle enighet om faglige kriterier Nedfelle i skriftlige dokumenter Mange involverte (aktører) formalisering er nødvendig Transparens åpenhet om kriterier og krav Dialog Styringsgruppe Rektorforum Praksislærere og universitetslærere

11 Resultater Universitetsskoler = universitetsklinikk (?) Skoler er ikke klinikker, læring er noe annet enn kirurgi Men: Styrket lærerutdanning skaper grobunn for samarbeid, og utveksling av personale Skolen som organisasjon Praksis har tradisjonelt vært enkeltpersonsforetak Ansvaret for hele skolen Utvikling av skolens kompetanse Anerkjennelse, respekt og tillit Universitetet og skolene var ulike planeter Økt forståelse for ulike roller

12 Faglig nysgjerrighet for hverandre Universitetet: Økt interesse for forskning i skolene Skolene: Universitetets kompetanse Annen oppfatning av læring og læringsprosesser (?) Vurdere og ta i bruk ny kunnskap Diskusjon av studentenes arbeider Hva ønsker skolene forskning på? Forståelse av forsknings- og utviklingsarbeid Læring som gjentakende prosess

13 Takk for oppmerksomheten!