Vest-Agder fylkeskommune

Transkript

1 Vest-Agder fylkeskommune Regionplan Agder 2020 Arly Hauge fylkesutdanningssjef folkestyre kompetanse - samarbeid

2 Scenario 2020 I 2020 har det regionale kunnskapsløftet gitt betydelige resultater. Gjennom målrettet arbeid på tvers av kommunegrenser og forvaltningsnivåer har Agder lyktes med å heve kvaliteten på alle utdanningsnivåer fra barnehager til universitetet. Alle som trenger barnehageplass får det, grunnskole-resultatene er over landsgjennomsnittet, frafallet i videregående skole er vesentlig redusert og universitetet gjør seg bemerket både nasjonalt og internasjonalt. Satsingen på økt kompetanse og samarbeid har bidratt til framvekst av en rekke nye gründerbedrifter og et næringsliv som hevder seg i tøff internasjonal konkurranse.

3 Muligheter og utfordringer på Agder Utfordringsbildet knyttet til levekår på Agder og regionens lave utdanningsnivå gir grunn til bekymring. Regionplan 2020 gir store muligheter for samhandling, men fremdeles er det utfordringer med å få kommuner og fylkeskommuner til å jobbe mot felles mål og at arbeidet er langsiktig og forskningsbasert. Det er behov for å sette noen klare mål for kvaliteten i grunnopplæringen på Agder. Målene må være gjennomgående for alle nivåer i sektoren og skal ha betydning for opplæringen ved den enkelte skole og for den enkelte elev. For hvert mål presenteres det et felles sett med indikatorer som skal gi grunnlag for å vurdere hvor langt skolene og kommunene har kommet i å nå målene. Målsettingene skal gi klare signaler om hvilke aspekter ved grunnopplæringen som bør prioriteres.

4 Mål og styringsområder mot Læringsutbytte Alle elever og lærlinger som går ut av grunnopplæringen, skal ha kunnskaper og ferdigheter som gjør dem i stand til å mestre videre utdanning og arbeidsliv. 2. Gjennomføring Aller elever og lærlinger som er i stand til det, skal gjennomføre videregående opplæring med kompetansebevis som anerkjennes for videre studier eller i arbeidslivet. 3. Læringsmiljø Alle elever og lærlinger skal inkluderes, trives, oppleve mestring og få faglige utfordringer. 4. Kompetanse og ledelse Skolens praksis skal være forskningsbasert.

5 Strategiske tilnærminger Satsingen må bygge på profesjonalitet og en omforent forståelse av oppdraget fra eiernivå til skolenivå. Den strategiske tilnærmingen for å forbedre grunnopplæringen er skissert gjennom arbeid langs tre utviklingslinjer: - Kvalitetsutvikling av ordinær drift: En satsing på kontinuerlig forbedring av ordinær drift over tid der en arbeider mot felles mål. - Kompetanseutvikling: Skolens praksis må være forskningsbasert og det må legges til rette for en helhetlig og varig etter- og videreutdanning for å oppnå målene. - Organisasjonsutvikling: Organisatoriske endringer vi bør gjøre i våre tilbud og tjenester for å nå målene.

6 Ordinær opplæring Spesialundervisning Prosjekter

7 Metaanalyser av elevenes læringsutbytte (Hattie, J. (2009): Visible learning) Hattie (2009) bygger på og oppsummerer 800 metaanalyser basert på studier med 83 mill. elever Alle resultater er uttrykt i effektstørrelser knyttet til elevens læring ,19 ingen effekt liten effekt 0,40 0,59 middels effekt > 0,60 stor effekt Senter for praksisrettet utdanningsforskning

8 Lærerkompetanser med stor effekt på læring (Hattie 2009) Område Effektstørrelse Effektvurdering Rangering av 138 variabler Vurdering for læring 0.90 Stor effekt 3 Klare standarder for god undervisning 0,88 Stor effekt 4 Håndtering av bråk og uro i undervisningen Lærerens ledelse, tydelighet og struktur i undervisningen En positiv og støttende relasjon mellom elev og lærer 0,80 Stor effekt 6 0,75 Stor effekt Stor effekt 11 Senter for praksisrettet utdanningsforskning

9 Noen tiltak med lav eller ingen effekt på læring (Hattie 2009) Område Effektstørrelse Effektvurdering Vurdering av læring 0.33 Lav effekt Lekser 0.29 Lav Effekt Nivådifferensiering 0,12 Ingen effekt Baseskoler/Åpne skoler 0.01 Ingen effekt Rangering av 138 variabler Senter for praksisrettet utdanningsforskning

10 Hvordan ser det ut på Agder?

11 Gjennomføring Mål: 77% AAF VAF Nasjonalt Fullført og bestått år Fortsatt i vgo Fullført og ikke bestått Ikke fullført (Sluttet)

12 Anbefalinger Tidlig innsats tettere oppfølging i hele opplæringsløpet o En tett og god oppfølging av den enkelte elev. Avviker noen elever fra en forventet progresjon aktiveres et støtteapparat som har som oppgave å hjelpe eleven. o Etablere et varig system for god samhandling mellom overgang mellom grunnskole og videregående opplæring. o NyGIV styrking fra 10. klasse og gjennom vgs o Samfunnskontrakten flere fullfører opplæringen og man sikrer at arbeidslivets behov dekkes. Det utvikles og etableres et felles rammeverk for fremragende undervisning og ledelse. o Refleksjon over egen praksis som basismodell for utvikling av god undervisning o Et kontinuerlig trykk på utvikling av opplæringen hos alle aktører i undervisningssektoren. o Mer tilpasset opplæring og redusert bruk av spesialundervisning Det etableres et regionalt senter for skoleforskning og kompetanseheving o Etablere fremragende skoleforskning tilpasset regionens behov o Et varig system for etter- og videreutdanning. o Etablere et veilederkorps som kan hjelpe kommuner og skoler i utvikling av god praksis.