Erfaringer fra KOMPASS

Transkript

1 Erfaringer fra KOMPASS Høgskolelektorer i pedagogikk Marit Granholt og Anne Furu Institutt for førskolelærerutdanning HiOA

2 KOMPASS KOMPASS = Kompetanseutvikling for assistenter i barnehagen Startet i 2002 som et samarbeidsprosjekt mellom Høgskolen i Oslo og tre bydeler Flere av kursene har vært øremerket flerspråklige assistenter, hvorav 2 innenfor NAFO s prosjekt

3 KORT OM KOMPASS Tett samarbeid mellom høgskole og praksisfelt Arbeidsplassen som sentral læringsarena En rød tråd mellom ulike arenaer Organisert som et ett-årig kurs med 5 to-dagers studiesamlinger på høgskolen, veiledning satt i system i barnehagen, nettverkssamlinger, skriftlige oppgaver mellom samlingene og litteraturstudier

4 ERFARINGER FRA KOMPASS FOR FLERSPRÅKLIGE ASSISTENTER En gruppe preget av engasjement og lærelyst En gruppe preget av forskjellighet En gruppe med viktige bidrag inn i barnehagefeltet En gruppe med språklige utfordringer, særlig skriftlig En gruppe det er et privilegium å samarbeide med og bli kjent med

5 HVEM VAR DELTAKERE I KOMPASS 16 OG 17, NAFO s PROSJEKT Totalt 59 deltakere på 2 kurs Deltakerne representerte følgende språk: Pakistansk, urdu, polsk, afghansk, spansk, tamilsk, somalisk, makedonsk, rom, tyrkisk, gresk, italiensk, kroatisk, thai, fransk, russisk, albansk I mann, ellers kvinner De fleste innehar stillinger som assistenter i barnehager, noen som tospråklige assistenter

6 Møte med likeverdige aktører Deltakerne representerer et berikende mangfold av personligheter, religioner og språk, og er bærere av variert kulturell bagasje Vi har en ressursorientert holdning til møtet med studentene og vektlegger ulikhet som en positiv norm i læringsmiljøet

7 DELTAKERNES EVALUERINGER Godt fornøyd med variasjon i arbeidsformer Interessante og lærerike studiesamlinger Temavalget oppfattes som relevant i forhold til daglige arbeidsoppgaver Vektlegger betydningen av å få tett oppfølging og veiledning på arbeidsplassen, noe ulike erfaringer med det Krevende å lese fagstoff på norsk, forstå det man leser og i tillegg skrive fagstoff på norsk Det er krevende å arbeide i grupper, og flere av deltakerne har liten erfaring med det Deltakerne uttrykker stor begeistring over å ha fått delta i KOMPASS

8 HVA SIER DELTAKERNE AT DE HAR LÆRT? Blitt bevisst sitt fagområde Utviklet et syn på seg selv som sentrale og betydningsfulle for barn, foreldre og kolleger i barnehagen Utviklet kunnskaper Utviklet økt opplevelse av mestring Økt sin innsikt i fagbegreper som gjør dem i stand til å delta i faglige diskusjoner i barnehagen Mange hevder at de har endret sitt syn på barn og barnehage

9 HVA ER VIKTIG? (SLIK VI SER DET) Å rette fokus spesielt mot flerspråklige assistenters allsidige kompetanse og krevende arbeidssituasjon Å se og ivareta forskjellighet og ulike måter å uttrykke seg på slik at den enkelte deltaker opplever å bli motivert og å lykkes Å bidra til at de flerspråklige assistentenes erfaringer og kunnskap synliggjøres og anerkjennes

10 VÅRT FAGLIGE UTGANGSPUNKT Flerspråklige assistenter og førskolelærere representerer en viktig ressurs i dagens og morgendagens flerkulturelle barnehager

11 OPPLEVELSEN AV Å BLI SETT OG VERDSATT «Det var første gang jeg følte meg velkommen i det norske samfunnet» «Veldig viktig å bli sett på andre måter enn bare en som snakker og skriver dårlig norsk» «Opplevelsen av å få til ting. Kanskje jeg kan utvikle meg videre» «Følte at jeg mestret. Jeg klarer det».. (Uttalelser fra tidligere KOMPASS-deltakere i intervju 2011)

12 RINGVIRKNINGER TIL BARNEHAGENE Betydningen av at de flerspråklige assistentene blir mer synlige i barnehagene og ses som verdifulle ressurser En målsetting for KOMPASS: Deltakernes læring skal gi læring i barnehagene Eksempler på arbeidsformer som deltakerne hevder har skapt refleksjon i barnehagene: Praksisfortellinger, narrativer/livshistorier, faglige innspill og diskusjoner i ulike møtefora

13 KOMPASS en strategi for rekruttering av tospråklige førskolelærerstudenter «Jeg hadde ikke begynt på førskolelærerutdanningen hvis jeg ikke hadde gått på KOMPASS» «KOMPASS var nok til å inspirere til å bli førskolelærer» «Følte at jeg mestret. Jeg klarer det. Jeg får gode tilbakemeldinger. Blir motivert» «Jeg ville tilbake til høgskolen» (Fra gruppeintervju med 4 nyutdannede, tospråklige førskolelærere, alle tidligere KOMPASS-deltakere, om hvorfor de begynte på førskolelærerstudiet)

14 Hva var det med KOMPASS som gjorde at de søkte førskolelærerutdanning? Opplevelsen av å ha et fag Opplevelsen av å være betydningsfull Opplevelsen av å mestre Opplevelsen av å få lyst til å lære mer Det interessante ved å kunne sette ord på, begrunne og reflektere over eget arbeid å ta del i barnehagenes språklige terminologi Betydningen av å bli kjent med barnehagens samfunnsmandat og rammebetingelser Å kjenne seg som del av et interessant fagmiljø/læringsmiljø Å delta i et utdanningsmiljø ved en høgskole Det interessante ved å utvikle kunnskap sammen med andre flerspråklige assistenter Arbeidsformer og lærere/veiledere som inspirerte

15 VIDEREFØRING Ja til videreføring av KOMPASS for flerspråklige assistenter! Bidrar til kompetanseutvikling i barnehagen og i førskolelærerutdanningen Bryter maktdomener for målgrupper i høyere utdanning Rekrutterer til førskolelærerutdanning Vi oppfordrer politiske myndigheter til en fortsatt satsning på KOMPASS

16 Kildehenvisninger Furu, Anne og Marit Granholt (2005): Et KOMPASS for inkludering. Rapport fra KOMPASS-prosjektet. Oslo: Høgskolen i Oslo Furu, Anne og Marit Granholt (2007):Sammen om kunnskap. Bergen: Fagbokforlaget Furu, Anne, Marit Granholt, Kristin Holte Haug og Marit Spurkland (2011): Student i dag førskolelærer i morgen. Bergen fagbokforlaget Furu, Anne og Marit Granholt (2012):Hva er det med KOMPASS? Paperpresentasjon i felles symposium. KOMPASS prosjektsamarbeid mellom HiT, Dronning Mauds Minne høgskole og NAFO. FOU i praksis- konferanse i Trondheim 23. og 24.april 2012 Furu, Anne og Marit Granholt (2012): Intervju med fire nyutdannede ABF-studenter som har gått på KOMPASS (upublisert) Nafo, nasjonalt senter for flerkulturell opplæring (2010): Sluttrapport Likeverdig opplæring i praksis!