Morsmålsstøttet opplæring. Ingrid Alnes Buanes Renate Litleskare Nygård skole

Transkript

1 Morsmålsstøttet opplæring Ingrid Alnes Buanes Renate Litleskare Nygård skole

2 Historikk 1970-tallet 1980-tallet 1990-tallet 2000-tallet 2010-tallet

3 Hvorfor morsmål? (Forskerne): Språk og kommunikasjon er ikke bare et middel for å lære, men selve grunnvilkåret for at læring og tenking kan skje. Dysthe, Olga (2001): Dialog, samspill og læring Hvis førstespråket ignoreres, eller læringsmiljøet er ensidig opptatt av andrespråket, kan det føre til en passivisering av de erfaringer, ferdigheter og kunnskaper eleven har gjennom dette språket, og muligheter for refleksjon gjennom språket. Egeberg, Espen (2012): Flere språk flere muligheter

4 Hvorfor morsmål? (Deltakerne): Meningsfull læring «Vi husker mye bedre når vi forstår.» «Poenget med læring er at vi skal forstå hva vi lærer.» Bygge på egne ressurser «Jeg får bruke morsmålet mitt og får skrive ord på et språk jeg kan. Jeg har noe som er kjent «i bunnen». Jeg skriver ordliste på to språk.» Ta ansvar «Jeg synes vi bør repetere mer, ikke begynne med noe nytt så ofte, det går litt for fort. Jeg må gjøre alt mange ganger for å lære.»

5 Nygård skole Norskopplæring med morsmålsstøtte Språkhjelpere (viderekomne spor 2 og 3-deltakere) Tospråklig materiell i norskopplæringen Morsmålslærer Morsmålet som tenkespråk Leseopplæring med morsmålsstøtte Morsmålslærer Kontrastivt materiell i leseopplæringen

6 Timeplan, spor 1-deltakerne

7 Timeplan, språkhjelpere

8 Mål Kvalifisere deltakere med liten eller ingen skolebakgrunn mest mulig effektivt Utarbeide en modell for organisering som kan fungere over tid Få morsmålsstøttet opplæring implementert i skolens ordinære drift Gi morsmålstøtte til alle spor 1 deltakere

9 Organisering på Nygård Prosjektmedarbeider i 50% stilling Morsmålslærer i somalisk Lønnstilskudd, tigrinja Lærer med arabiskkunnskaper Språkhjelpere: Somalisk, arabisk, tigrinja, amharisk, kurdisk, thai, (tidl. kinesisk, farsi/dari, luganda) Forankring i ledelsen ift timeplaner, organisering av klasser og ekstraressurser

10 Utfordringer Konkurranse med andre kurstilbud Beholde gode språkhjelpere over tid Små språk Ha oversikt i god tid før skolestart Tilby fullt program

11 Hvem er språkhjelperne? Viderekomne spor 2 og 3-deltakere På nivå A2 eller B1 Ca 10 år + skolebakgrunn Undervisningserfaring er positivt Interesse Deltakere i introduksjonsprogrammet

12 Hvorfor språkhjelpere? Lettere tilgjengelig enn morsmålslærere De får ta i bruk ressursene sine De blir verdsatt Vi oppdager ressurser til senere bruk Nyttig erfaring på vei til arbeidslivet Attest «Vi har vært i samme situasjon som deltakerne; har også nettopp lært eller er i ferd med å lære det samme språket, så vi forstår dem.»

13 Effektiv læring!

14 Hvorfor språkhjelperkurs? Hjelperne skal være veiledere i en pedagogisk tradisjon de ikke kjenner. Få deltakerne til å reflektere selv Gi konstruktive tilbakemeldinger Bygge på bakgrunnskunnskaper Skriftspråksosialisering Bli bevisst likheter og ulikheter mellom norsk og morsmålet (språk og kultur) Vi lærere får nyttig informasjon

15 Pensum på språkhjelperkurset Metodikk Bakgrunnskunnskaper Å gi tilbakemelding «Fiskespørsmål» Voksenpedagogikk Leseutvikling og lesestrategier Språk Fonologi Ordlæring Oversettelse Sjangerlære (hverdagssjangere)

16 Nå forstår vi. Før leste vi bare, men forsto ikke. Vi mister motivasjon når vi ikke forstår. Nå er vi motivert igjen. Før følte jeg meg som en sinnssyk, det vil si at det virker på psyken når du ikke greier å følge med. Jeg har lært deltakerne fordelen med å kunne lese! Det trenger vi i Norge! Jeg har lært å oppmuntre deltakerne. Jeg har lært deltakerne ting de trenger i livet i Norge, f.eks. dato, utløpsdato, skonummer og åpningstider. Det er de motivert for, for det trenger de!

17 Morsmålet er et verktøy for oss. Vi kan få en helt nøyaktig forklaring på hva ord betyr. Vi burde hatt dette fra starten av! Det finnes ikke ordbøker på mitt språk, og jeg lager en ordbok selv. Jeg skriver ned ord på begge språk. Hjemme repeterer jeg ordene. Husker dem godt når jeg har oversettelse. Jeg har lært å forklare nye ord ved å knytte dem til noe kjent. Jeg lært dem å bruke Jeg har lært om oversettelse.

18 Jeg har lært så mye mer når vi bruker begge språkene, vi kan jobbe slik som vanlige mennesker gjør. Det er viktig å se på oppgavene før praksis og forberede undervisningen; tenke over hvordan man skal forklare oppgavene. Vi burde ha hatt dette fra starten av. Jeg gikk 2 år uten å forstå. Jeg har lært hvordan vi underviser på en enkel måte. Kan vi få én dag til med morsmålshjelp? Evalueringen har vært veldig viktig!

19 Vi blir til det som omverdenen definerer oss som. Og når du da forteller folk: «Du er en ressurs», så blir de en ressurs. Det er egentlig utrolig enkelt. Ole Hamre

20 Lese mer? Opplæring av språkhjelpere (pdf) NY! Artikkel av Ingrid Alnes Buanes og Kathrine Lehne, 2014 Materiell på morsmål i lese- og skriveopplæringen (pdf) Artikkel av Ingrid Alnes Buanes og Kathrine Lehne, 2014 Morsmålsstøttet leseopplæring (pdf) Artikler av lærere ved Nygård skole i Bergen, 2013 Morsmål som støtte i opplæringen (pdf) Artikkel av lærere ved Nygård skole i Bergen, 2013 Masteroppgave av Unni Skadberg Isaksen (2013): Litterasitetsutvikling i en tospråklig kontekst. Høgskolen i Hedmark