Erfaringer med kartlegging av flerspråklige elever i skolen

Transkript

1 Erfaringer med kartlegging av flerspråklige elever i skolen april Halden Hanne Haugli Nasjonalt senter for flerkulturell opplæring

2 Historikk Kartlegging av flerspråklige elever: skolefaglige ferdigheter, morsmål, norsk Erfaringer med kartleggingsverktøyet Språkkompetanse i grunnleggende norsk

3 Nasjonalt senter for flerkulturell opplæring Nasjonalt senter for flerkulturell opplæring (NAFO) ble etablert i 2004 med bakgrunn i Regjeringens strategiplan: "Likeverdig utdanning i praksis! Strategi for bedre læring og større deltakelse av språklige minoriteter i barnehage, skole og utdanning ". NAFO arbeider med kompetanseheving, nettverksbygging og utviklingsprosjekter for å fremme inkludering og likeverdig opplæring i barnehager, skoler og voksenopplæringsinstitusjoner. NAFO får oppdrag fra Utdanningsdirektoratet og samarbeider med universiteter, høgskoler, de øvrige nasjonale sentrene, FUG og Vox.

4 Historikk om læreplaner og kartlegging Læreplan i norsk som andrespråk Læreplanreformen Kunnskapsløftet 2006 Læreplan i grunnleggende norsk med tilhørende veiledning og kartleggingsverktøyet Språkkompetanse i grunnleggende norsk fra 2007 Obligatorisk kartlegging av norskferdigheter innført 2009 Verktøy for kartlegging av skolefaglige ferdigheter fra NAFO 2009 Innføringstilbud legalisert og regulert 2012 Mulig ny læreplan: Norsk for minoritetsspråklige elever med kort botid i videregående skole 2013

5 Evaluering av praktiseringen av norsk som andrespråk for språklige minoriteter i grunnskolen, Rambøll 2006 Kapittel 1.1. Kartlegging av språkkunnskaper Svært ulik praksis omkring kartlegging Få kommuner ga retningslinjer for kartlegging I stor grad opp til skolene selv Mangel på standardiserte kartleggingsprosedyrer og utviklede kartleggingsverktøy Et stort mangfold av kartleggingsverktøy fordi mange skoler utviklet eget materiell Mangel på kompetanse i forhold til kartlegging Hanne Haugli 2012

6 Opplæringslova 2-8 Elevar i grunnskolen med anna morsmål enn norsk og samisk har rett til særskild norskopplæring til dei har tilstrekkeleg dugleik i norsk til å følgje den vanlege opplæringa i skolen. Om nødvendig har slike elevar også rett til morsmålsopplæring, tospråkleg fagopplæring eller begge delar. Kommunen skal kartleggje kva dugleik elevane har i norsk før det blir gjort vedtak om særskild språkopplæring. Hanne Haugli 2012

7 Kartlegging av språkferdigheter Hva er kartlegging? Systematisk innsamling og bearbeiding av informasjon for å få et helhetlig bilde av elevens språkferdigheter En språkprofil av eleven En prosess, ikke en test Målet med kartlegging: Finne tiltak for bedre tilpasset opplæring Gi kriteriebasert, formativ vurdering Informere elev og foresatte om elevens progresjon Dokumentere om eleven har behov/ ikke lengre har behov for særskilt språkopplæring Hanne Haugli 2012

8 Kartlegging av skolefaglige ferdigheter Målgruppe: nyankomne minoritetsspråklige ungdommer Kartleggingsverktøyet bidrar til å skaffe informasjon om elevens bakgrunn samt ferdigheter i engelsk, naturfag, samfunnsfag, matematikk og IKT Hensikt: bedre tilpasset opplæring og muligheter til videre skolegang og gjennomføring av denne. Tre deler: 1) Kartlegging av selve skolebakgrunnen, elevens øvrige ferdigheter og erfaringer, herunder språkkompetanse 2) Kartlegging av ferdigheter i fagene engelsk, naturfag, samfunnsfag og matematikk, samt i å bruke pc. 3) Kartlegging av lese- og skriveferdigheter på morsmålet, eller på et andrespråk.

9 Kartlegging av leseferdighet på morsmålet NAFO har nå prøver som kartlegger leseferdighet på 14 forskjellige morsmål. De er utarbeidet etter samme modell som Nasjonalt senter for leseopplæring og leseforsking (Lesesenteret) har brukt for sine prøver på norsk: Kartlegging av leseferdighet. Prøvene skal dekke tidlige trinn i en elevs leseutvikling. De skal også kunne brukes overfor eldre elever som har hatt lite skolegang, og derfor er kommet relativt kort i leseutviklingen. Prøvene vil bli gjort mer tilgjengelige via nett for skoler og virksomheter. Hanne Haugli 2012

10 Kartlegging av norskferdigheter status 2013 Kartleggingsmateriellet Språkkompetanse i grunnleggende norsk er knyttet til læreplanen i grunnleggende norsk og laget over samme lest som det europeiske rammeverket. Det dekker A1, A2, B1 og B2. Opplæringsloven gir ingen føringer for hvordan elevene skal kartlegges, og i praksis er svært mange tester og kartleggingsmateriell i bruk. Det er fortsatt usikkerhet og manglende kompetanse i enkelte skoler og kommuner/fylkeskommuner når det gjelder rutiner for kartlegging, mens andre har fått på plass både rutiner, kompetanse og erfaring. De sistnevnte har generelt en mer positiv holdning til kartleggingsverktøyet.

11 Kartlegging av norskferdigheter Første kartlegging en samtale med elev, foresatte, eventuelt tolk, for å avdekke elevens ferdigheter og forutsetninger gir kunnskap om elevens bakgrunn og språkferdigheter gir en viss idé om elevens norskferdigheter Kan eleven lite eller ikke noe norsk starter vedkommende på nivå 1. Påkrevet for å fatte enkeltvedtak om særskilt språkopplæring Et utgangspunkt for videre kartlegging

12 Kartlegging av norskferdigheter Underveiskartlegging for å synliggjøre elevens progresjon og nivå i ulike delferdigheter og gi tilbakemelding til elev og foresatte for å tilpasse opplæringen i norsk og andre fag for å begrunne et eventuelt behov for morsmålsopplæring / tospråklig fagopplæring. for å begrunne fortsatt vedtak om særskilt norskopplæring eller avslutning av vedtak om særskilt norskopplæring Bør være nært knyttet til undervisningen i særskilt norsk, f eks utviklingssamtale

13 Språkkompetanse i grunnleggende norsk 1. Min språkbiografi a. Personlige opplysninger b. Mine språk c. Min språklæring 2. Kartleggingsverktøyet a. Nivåbeskrivelser b. Eleven kan -utsagn 3. Elevens språkmappe Hanne Haugli 2012

14 Nivåbeskrivelser Ferdig heter LYTTE Nivå 1 Nivå 2 Nivå 3 Forstår enkle beskjeder. Forstår sentrale ord og uttrykk for å dekke grunnleggende behov i skolen og fritiden. Forstår ytringer knyttet til dagligdagse hendelser og gjøremål og til personlige forhold. Oppfatter beskjeder og informasjon knyttet til ulike situasjoner. Forstår det som sies om kjente og også om en del ukjente emner. Oppfatter hovedinnholdet i filmer, teaterstykker, radio- og tv-programmer. Hanne Haugli 2012

15 Lytte nivå 1 Eleven kan Med mye hjelp Med litt hjelp Uten hjelp Dokum entert i mappe Eleven kan forstå spørsmål om seg selv og familien Eleven kan forstå korte hilsener og vendinger (hei, takk, vær så god) Eleven kan forstå navn på ting som finnes i klasserommet Eleven kan forstå når læreren gir enkle beskjeder i klassen Hanne Haugli september 2011

16 Erfaringer med kartleggingsverktøyet Språkkompetanse i grunnleggende norsk Noen kommuner utarbeider rutiner som sier at skolene skal bruke læreplan i grunnleggende norsk og tilhørende kartlegging, f eks Bergen og Tromsø Noen kommuner kjøper i tillegg digital versjon av Språkkompetanse i grunnleggende norsk og legger den på sin læringsplatform,f eks Drammen og Ringsaker Noen kommuner har ingen føringer fra skolesjefen på dette området, f eks Lørenskog I en liten kommune ble en ansatt i PPT satt til å kartlegge alle nyankomne barn i uten å være involvert i undervisningen

17 Erfaringer med kartleggingsverktøyet Konklusjoner i artikkel av Palm og Ryen Språkkompetanse i grunnleggende norsk er et verktøy for formativ vurdering vurdering for læring Verktøyet synliggjør språklæring som en kontinuerlig utvikling i en gitt kontekst Kartleggingen bør utføres av erfarne lærere med kompetanse om andrespråkslæring og kjennskap til eleven fra undervisning Vurderingen bør brukes pedagogisk, og det er en fordel hvis alle elevens lærere involveres Kartleggingen bør brukes fortløpende i samspill mellom lærer og elev, og for informasjon til foresatte Kartlegging av flerspråklige elever er komplisert og skolemyndigheter og lærere må ha et bevisst forhold til dette

18 Litteratur Palm og Ryen (2011). Kartlegging av ferdigheter på andrespråket. I Smidt, Tønnesen og Aamodtsbakken (red.) Tekst og Tegn. Lesing, skriving og multimodalitet i skole og samfunn. Tapir Akademisk forlag. Evaluering av praktiseringen av norsk som andrespråk for språklige minoriteter i grunnskolen, Rambøll 2006 Kompetansekartlegging lærere i grunnleggende norsk, morsmål og tospråklig fagopplæring, Rambøll 2008 Some information in English: