Flerspråklighet, relasjoner og læring. Espen Egeberg Seniorrådgiver Statped sørøst

Transkript

1 Flerspråklighet, relasjoner og læring Espen Egeberg Seniorrådgiver Statped sørøst

2

3 Espen Egeberg 2018

4 Tospråklig læring Kunnskap/erfaring via s1 Kunnskap/erfaring via s2 Felleskunnskap/erfaring/ferdigheter Espen Egeberg 2018

5 Et felles underliggende kognitivt system Gir mulighet for overføring av kunnskap og ferdigheter, - fra en erfaring eller sammenheng til en annen - fra språkferdigheter på et språk til et annet Læring krever at erfaringene hentes frem eller gjøres mer bevisst, - gjennom kontekststøtte, eller forståelig språk Espen Egeberg 2017

6 Er det effektivt å lære ny kunnskap og språkferdigheter via norsk eller. bygge broer fra eksisterende erfaringer, ord, begreper og referanser gjennom førstespråk Espen Egeberg 2017

7 Ulike språk koblet mot ulike erfaringer? S 1 S 2

8 Morsmålsaktiviserende læring Tema S 2 S 1 Erfaringer og kunnskap

9 Morsmålsaktiviserende læring Tema S 1 S 2 Erfaringer og kunnskap

10 Språk og kunnskap læres i stor grad gjennom sosial samhandling. Sosial samhandling er både mening og drivkraft, og herfra henter vi gjerne hva som skal være viktig i omgivelsene. Først relasjon med far, formidling gjennom gjensidighet. Senere andre barn i barnehage og skole. Ungdom og felles gjenkjenning, og ny identitetsbygging?

11 Eksempel utviklingshemning Ved kognitive vansker som utviklingshemning er spesielt vansker med abstrakt og sammensatt informasjon og oppgaver en utfordring både i forhold til motivasjon, å få oversikt, holde oppmerksomhet og lære. Konkret og erfaringsbasert læring. Må oppfattes meningsfullt og motiverende. Bruk av språk og referanser som gir personlig mening. Motivasjon gjennom å oppleve andre barns aktiviteter og interesser.

12 Samtale, sosial utveksling av ideer og meninger, bekreftelser av tilhørighet og identitet er oftest en viktig drivkraft til å utforske, leke seg med og dermed lære språk, forstå ideer og andres erfaringer. Voksne gjerne spørsmål for å sjekke kunnskap, eller gir forklaringer. Kan samspill med andre barn gi mer refleksjon, interesse og nysgjerrighet, forhandling om mening? En mer meningsfull, motiverende kommunikasjon når begge er engasjert, nysgjerrig? I lek mer refleksjon ut fra egne erfaringer, det som gir mening? En samtale, hvor man er nysgjerrig på andres erfaring, mening, oppfatning kan fremme refleksjon og aktivisering av egne erfaringer, språkkunnskaper.

13

14 Behov for tilrettelegging? I en undersøkelse av King (2017): Sjelden elevene forhandlet om mening, men det var ofte hjelp og støtte i forhold til det nye språket. Behov for tilrettelegging og oppgavetyper som krever eller fremmer forhandling, refleksjon, argumentasjon i dialog og utforskning av kunnskap.

15 Barn- barn samtaler = mer felles referanser? Et grunnlag til å bruke språk som ikke bare er bundet til her og nå og konkrete referanser. Øve seg i dekontekstualisert språk? men behov for voksnes hjelp og utvidelse for å komme lengre Utgangspunkt i barnas diskusjon, refleksjon, samtale mer meningsfullt og motiverende Varme, aksept engasjement viktig for å motivere til deltakelse, finne innhold meningsfullt. Emosjonell relasjon i boklesing med barn har vist seg viktigere enn kognitiv aspekter for om barn fortsatt blir interessert i bøker (Grøver 18). Når barnet interessert i å kommunisere er grunnlaget lagt for ordlæring og kognitive utfordringer som å sammenligne, reflektere og argumentere, lytte.

16 Tilrettelegging for læring med andre barn/elever Zone of relevance mening og engasjement gjennom å utforske og skape mening sammen. Kan anvende kulturelle og språklige referanser og erfaringer de har sammen, og som ikke nødvendigvis blir aktivisert, brukes av voksne i for eksempel skolen. Formidle følelser og mening, fleip og vitser, tverrspråklig språkbruk og flerspråklig bevissthet. Forhandle, reflektere sammen, få utfordrende tilbakemeldinger, øke bevissthet om språkbruk. Forarbeid som start på undervisning og felles refleksjon Tilrettelagt arbeid i vekslende grupper i klassen

17

18 Ideologi Religion Espen Egeberg 2017

19 Fornybar Ikke-fornybar Espen Egeberg 2017

20 Motivasjon gjennom samhandling Voksnes modeller og atferd, men mer gjennom vennskap og gjensidig støtte? Sosial og emosjonell støtte: Smil, annerkjennelse og støtte Humor, tulling, high five Oppfordringer og støtte på at man klarer Støtte for kunnskap og refleksjon: Vise nysgjerrighet på hverandres kunnskap og erfaring ift aktuelle oppgaver. Bygge videre på hverandres ideer. Undersøke sammenhenger, betydninger, erfaringer bak ord. Gi erfaringer på strategier for å reflektere, undre seg, sjekke ut, stille kritiske spørsmål, argumentere. Språklig støtte: Oversetting og forklaringer Komme med eksempler, sirkle inn et mulig svar Oppfordre til å tenke igjennom eller forklare på førstespråk Diskutere på felles førstespråk Bekrefte med ny formulering Utvide eller videreføre en formulering

21 Tilrettelegging for refleksjon mellom barna/elevene En forklaring eller enkel tilbakemelding om korrekt eller feil kan raskt begrense elevenes refleksjon. Tilrettelegging for å oversette, reflektere om alternativ ordbruk mellom språkene, alternative tolkninger og egne eksempler og erfaring. Lang eller kort tid til samtaler? Utfordre

22