tospråklig fagopplæring - TFO - Rosenborg skole

Transkript

1 tospråklig fagopplæring - TFO - Rosenborg skole

2 Tospråklig fagopplæring gir eleven mulighet til å lære fag samtidig som de lærer seg norsk.

3 1. Hvordan skolen arbeider innen tospråklig fagopplæring, organisering og innhold Tospråklig fagopplæring Skolespråket i Norge er norsk. Elevene skal kunne lære gjennom norsk. Elever som ikke har et stort nok norsk ordforråd til å kunne tilegne seg nye kunnskaper vil slite med læringsprosessen. Det er her en tospråklig lærer kommer inn. TFO bidrar til elevens faglige utvikling ved at morsmålslærer gir veiledning og støtte på elevens morsmål i de emnene som eleven trenger hjelp i. Det er ikke tospråklige lærerens oppgave å lære elevene fag, men han/hun skal hjelpe eleven til å tilegne seg det nye fagstoffet. Hovedfokuset for TFO blir: Det kontrastive perspektivet mellom språkene Utvide og utnytte flere begrepskategorier Elevens faglige utvikling

4 Trekantsamarbeidet TFO lærer Kontaktlærer Faglærer

5 Hva er det viktig at skolen gjør for at TFO-undervisningen skal bli god? Ledig rom Materiell er tilgjengelig Tilpasset tekst/tekstoppgaver Relasjon/samarbeid med kontaktlærer/faglærer Viktig at kontaktlærer vet når TFO er Kontaktlærer har forståelse for viktigheten av TFO Kontaktlærer tilgjengelig, e-post, sms, it`s learning eller tilstedeværelse Ukeplan med detaljer som gjør forberedelsene til TFO-timene enklere (eks tema, ikke bare fag) Gi beskjed når elever er borte Hilse

6 Tospråklig fagopplæring, skole 2014/15 I Trondheim kommune gir hver elev med flerspråklig bakgrunn 45 minutter tospråklig fagopplæring i inntil 5 år. Noen organiserer elevene i grupper, mens andre har en og en elev. Det er viktig at faglærere og kontaktlærere tar kontakt med TFO lærer for å legge til rette for et godt faglig samarbeid. TFO læreren må få tilgang til periodeplaner og kalender for den/de aktuelle klassene. Alle TFO lærerne har tilgang til personalrommet på Its.

7 Flerspråklig elever uten TFO lærer, men som får forsterket norskopplæring Språk Elev Dag/tidspunkt Sted Lærer Tigrinja Tirsdager 6.t og fredager 1.t Stort gr.rom 10.tr Amharisk Tirsdager 6.t og fredager 1.t Stort gr.rom 10.tr Tigrinja Tirsdager 6.t og fredager 1.t Stort gr.rom 10.tr Tigrinja Tirsdager 6.t og fredager 1.t Stort gr.rom 10.tr Tigrinja Tirsdager 6.t og fredager 1.t Stort gr.rom 10.tr Slovakisk Tirsdager 6.t og fredager 1.t Stort gr.rom 10.tr Slovakisk Tirsdager 6.t og fredager 1.t Stort gr.rom 10.tr

8 Hvordan kan TFO lærer sikre at eleven får utbytte av TFOundervisningen? Klargjøre mål og kriterier Relasjoner/samarbeid med elever og foreldre Oppgaver som skaper motivasjon og selvtillit Humør Være presis, ikke komme for sent, men varsle hvis man blir forsinket Trygghet Godt forberedt Hjelpe eleven til å forstå at morsmål er viktig, begrepsutvidelse Periodisering bedre enn 45 min = bedre innhold i timen Må beherske norsk og morsmålet godt Innhente informasjon fra faglærer/kontaktlærer

9 VURDERING FOR LÆRING Synlige læringsmål og kriterier for hver læringsøkt ( ift. kompetansemål) Samtale med elevene om målene. Elevene vurderer seg selv. Framovermeldinger Lesing av fagtekst Læringsstrategier ift. leseforståelse (BISON) Lese fagtekst vha overheadark+ tusj Ekspertord, ordbank

10 3. Hvordan skolens ledelse kvalitets-sikrer arbeidet Veiledning av TFO lærerne 2013/14 1.gang: Samtale om hva som fungerer og hva kan bli bedre med tanke på samarbeidet mellom TFO lærer, kontaktlærer og faglærere? Periodisering av TFO undervisningen letter samarbeidet mellom de ulike aktørene. Det er enklere både for elever å lærere å forholde seg til en fast dag framfor slik det var tidligere. De fleste TFO lærerne har også lunsjpausen sin på personalrommet og dermed er det lettere å ta kontakt for alle parter. Samarbeid mellom TFO lærere og SNO lærere er viktig. 2.gang: TFO lærerne får informasjon om hvordan skolen bruker Its learning. De ble vist hva som finnes på personalrommet, hvor de finner periodeplaner og arbeidsplaner. Refleksjon rundt hvordan TFO lærerne best mulig kan bistå elevene i den faglige utviklingen. Jeg fikk mailadressen og telefonnumrene til alle slik at jeg fikk gitt dem tilgang til Its på Rosenborg skole. Kontaktlærerne fikk kontaktinfoen til de aktuelle TFO lærerne med tidspunkt for når de har undervisning. Kontaktlærerne la inn de aktuelle TFO lærerne for sine flerspråklig elever slik at de fikk tilgang til klassenes planer, kalender og periodeplaner i alle fag.

11 Veiledning forts. 3.gang: Alle TFO lærerne ble presentert på trinnmøtene til 8., 9. og 10.trinn, hvor de sa noe om sin egen bakgrunn, hvilket språk og hvilke elever de underviste. Lærerne syntes det var veldig positivt å bli kjent med de som er TFO lærere på skolen og mente dette ville gjøre det lettere å ta kontakt ved behov. 4.gang: Informasjon om skriftlig og muntlig eksamen, og hvordan vi ønsket å bruke TFO lærerne i den forbindelse.

12 Arbeid i lærerkollegiet på skolen2013/14 I forbindelse med arbeidet med «Vurdering for læring, VFL» jobbet lærerne i sine faggrupper med å lage ORDBANK til periodeplanene. Vi vet at arbeid med ord og begreper er vesentlig for elevenes forståelse og læring. Det å fokusere på begrepsforståelse er viktig for alle elever, også de flerspråklige. Når nye elever starter i mottak er det tett samarbeid med TFO lærer for å få til kartlegging av eleven. Dette er svært viktig for å kunne gi den enkelte elev undervisning på sitt faglige nivå.

13 Grammatikk * Lage setninger, bruke bindeord og spørreord * bøye verb i infinitiv, presens og preteritum Kompetansemål: Delta i enkle samtaler, spørre hva ting heter og hva ord betyr, gi uttrykk for at en ikke forstår og be om hjelp Forstå og bruke sentrale ord og uttrykk for å grunnleggende behov i skole og fritid. Kunne gjenkjenne navn, logoer og skilt Samtale om sammenhengen mellom bilde og tekst i enkle sammensatte tekster Fylle ut enkle skjemaer med personlige opplysninger. Periodeplan i grunnleggende norsk uke Tema: Skole fritid Lesestoff: begrep ord Norsk start 8-10 Kapittel 4: Kapittel 6 + Aktuelt stoff knyttet til tema Skolevei Trafikk Rom på skolen Skjema Fritid Hobby / aktiviteter Farger Friminutt Verb Substantiv Fotgjenger Refleks Høyre Venstre Rett fram Mørk / lys Tur Beskjed Gate Over / under

14 Periodeplan i RLE uke Tema: Kristendommen - På sporet av Jesus Etter perioden skal du kunne Vurdering: forklare særpreget ved kristendom og kristen tro i forhold til andre tradisjoner - likhetstrekk og grunnleggende forskjeller. drøfte ulike syn på Bibelen. gjøre rede for viktige hendelser i kristendommens historie, og for kristendommens stilling i dag drøfte kristendommens betydning for kultur og samfunnsliv. beskrive og reflektere over særtrekk ved kunst, arkitektur og musikk knyttet til kristendommen drøfte utvalgte bibeltekster og forklare deres særpreg. Faglige innspill og bidrag til klasseroms-diskusjoner. It s Learning-prøve Presentasjoner. Gruppeoppgaver Vurdering av egen læring i slutten av perioden - refleksjonsnotat Lesestoff: Begreper du må kunne: Horisonter 9 Kapittel 4: Side Kapittel 3: Side Aktuelt stoff knyttet til tema Katolsk Ortodoks Protestantisk Frelse Synd Nåde Tro Treenig Gud Trosbekjennelse Ritualer Pinse Hellig Sakrament Fundamentalisme Misjon Gral Evangeliene Apostel Talekilden NB! Følg med på RLE-sida på It`s learning Lekser og arbeidsoppgaver finner du på kalenderen.