Erfaringer fra Dronning Maud studieåret

Transkript

1 KOMPASS Erfaringer fra Dronning Maud studieåret

2 Målet er å gi tospråklige assistenter en innsikt i norsk barnehagetradisjon,,y yrkesetikk,,pedagogiske g refleksjoner og barnesyn. Studiet har et barnehagefaglig fokus og et flerkulturelt perspektiv

3 Organisering og arbeidsmåter Fem samlinger à to dager på Dronning Mauds Minne høgskole Nettverkssamlinger i kommunen/bydelen Skriftlige oppgaver Individuelle oppgaver på egen arbeidsplass

4 Kompass startet opp ved DMMH høsten 2011 med 19 deltakere fra 13 ulike nasjoner. Ved DMMH har tre lærere hatt ansvaret for innholdet i undervisningen med fagbakgrunn i norsk, musikk og pedagogikk

5 Det er store forskjeller mellom norske barnehager, men innhold og arbeidsmetoder er i stor grad basert på norske tradisjoner. Etniske norske førskolelærere, assistenter og fagarbeidere blir gjerne premissleverandører av kunnskap og erfaringer knyttet til barnehagens innhold og arbeidsmåter (Gjervan, 2006).

6 Selv om det i mange sammenhenger har skjedd en positiv endring i form av større aksept og anerkjennelse av mangfold, er marginalisering og usynliggjøring hverdagen for mange mennesker med minoritetsbakgrunn (Andersen, 2002).

7 En manglende bevissthet rundt den pedagogiske praksisen i barnehagen kan føre til en barnehage der bare noen aktører får gjennomslag for sine erfaringer og kunnskap, noe som gir dem et maktmessig overtak (Bergsland & Kvaran 2011)

8 Sentrale tema i studiet Barnehagens historikk, samfunnsmessige og kulturelle forhold Syn på barn og barndom, lek og læring Mangfold som ressurs og pedagogiske oppdragelsespraksiser i lys av kulturelt mangfold Språkets betydning for identitetsutvikling og læring De estetiske fagenes plass i barnehagen Yrkesetikk

9 Arbeidskrav Tekst om lek og egen barndom (individuell oppgave)

10 Vi drømte ikke om Lego, vi drømte ikke om Barbie dukke, fordi vi visste ikke at Lego eksisterer, vi visste ikke at Barbie dukken levde i sitt fine huset med Ken.

11 Det som imponerte meg mest var dukkehjørnet som var plassert i et hjørne av den store hallen. Der var det tre runde bord hvor vi satt på små krakker kk for barna og de store plast dukkene (både gutter og jenter var kledd i fargerike klær). Enda den dag i dag har jeg fortsatt dette bildet i minnet. Den samlingen av barn ved bordet, representerte fred og harmoni og orden, liksom symboliserte den ideelle familien ved bordet. Dette bildet gjorde et voldsomt inntrykk på meg og jeg visste umiddelbart at dette vil være min favoritt plass å leke i.

12 Arbeidskrav Norsk som andrespråk i barnehagen (gruppeoppgave) Musikksamling i barnehagen (gruppeoppgave) Den flerkulturelle barnehagen (Individuell oppgave)

13 Arbeidsformer Forelesninger Gruppearbeid Framlegg Praksisfortellinger Rollespill Refleksjonsoppgaver

14

15 Utfordringer Pensum Kriteriene for å bestå arbeidskravene Kompass som springbrett til høyere utdanning

16 Vurdering og eksamen viser faglig innsikt og kunnskapsbredde innen de aktuelle fagområdene, teoretisk og praktisk viser evne til å analysere og tolke faglige erfaringer, og gi faglige begrunnelser for egne vurderinger viser evne til god språklig framstilling viser evne til å bruke relevant litteratur, på en selvstendig måte viser evne til selvstendighet, originalitet og faglig engasjement viser evne til refleksjon over samarbeid i gruppeoppgaver der dette er eksplisitt poengtert

17 Ekte deltaking er noe annet enn å være tilskuer. Det forutsetter at en er i stand til å gi et bidrag til det beste for fellesskapet, og at en er i stand til og får lov til å nyte fra det samme fellesskapet, begge deler ut fra den enkeltes forutsetning (Bergsland & Kvaran 2011)