Eirik J. Irgens: Arbeidsmodeller for skoleutvikling.

Transkript

1 Eirik J. Irgens: Arbeidsmodeller for skoleutvikling. Disse modellene er tenkt som arbeidsverktøy for refleksjon og planlegging. De kan fri9 brukes i utvikling av egen virksomhet. Det er også oppgi9 kilder for den som ønsker å se9e seg bedre inn i grunnlaget de bygger på. Interessert i ü Master i skoleledelse? ü Rektorutdanningen? ü E9er- og videreutdanning i skoleledelse? ü Konferansen Ledelse og kvalitet i skolen? Sjekk h'p://skoleledelse.no/

2 5- trinnsmodellen for læringsprosessen (Irgens, 2007, s.57) Irgens, Eirik J. (2007). Profesjon og organisasjon. Bergen: Fagbokforlaget

3 Hva kan gjøres for å redusere filter 4? Hva kan gjøres for å redusere filter 3?? (Irgens, 2007, s.57) Hva kan gjøres for å redusere filter 2? Hva kan gjøres for å redusere filter 1? Irgens, Eirik J. (2007). Profesjon og organisasjon. Bergen: Fagbokforlaget

4 Oppgave: Hva kan vi gjøre for å sikre at felles Jd blir brukt målreket? Tre konkrete forslag: Forslag 1: Individuelt arbeid KollekJvt arbeid Forslag 2: Timeplanlagt undervisning/ pedagogisk arbeid Forslag 3: (Irgens, 2009, s.58) Irgens, E.J.(2009) Mellom individuell og kollekev praksis: evaluering av Prosjekt lokale arbeidsedsavtaler i Nord- Trøndelag. HINT- rapport nr 62. Steinkjer: Høgskolen i Nord- Trøndelag hkp://brage.bibsys.no/hint/handle/urn:nbn:no- bibsys_brage_9573

5 Et utviklingshjul for en skole i bevegelse (Irgens, 2010, s. 136) Kollektivt Rom for kollektive driftsoppgaver Rom for kollektiv utvikling Drift Utvikling Rom for individuelle driftsoppgaver Rom for individuell utvikling Oppga Individuelt Irgens, (2010): Rom for arbeid: Lederen som konstruktør av den gode skole. I: Andreassen, Irgens & Skaalvik (red.): Kompetent skoleledelse. Trondheim: Tapir, s Eirik J. Irgens Se også: Irgens, E.J.(2009) Mellom individuell og kollekev praksis: evaluering av Prosjekt lokale arbeidsedsavtaler i Nord- Trøndelag. HINT- rapport nr 62. Steinkjer: Høgskolen i Nord- Trøndelag hkp://brage.bibsys.no/hint/handle/urn:nbn:no- bibsys_brage_9573

6 Oppgave: Hvordan kan vi skape rom for utviklingsarbeidet? (Irgens, 2010, s. 136) Irgens, (2010): Rom for arbeid: Lederen som konstruktør av den gode skole. I: Andreassen, Irgens & Skaalvik (red.): Kompetent skoleledelse. Trondheim: Tapir, s c

7 Analyse ved hjelp av handlingsteori kartleggingsark (Irgens, 2011, s.95): Irgens, Eirik J. (2011). Dynamiske og lærende organisasjoner. Ledelse og utvikling i et arbeidsliv i endring. Bergen: Fagbokforlaget

8 SEKI- modellen et verktøy for utvikling og deling av kunnskap (Irgens, 2007, s.60; og Irgens, 2011, s.134) Figur 9. Fire faser i kunnskapsprosessen (eker Nonaka og Takeuchi 1995) Irgens, Eirik J. (2007). Profesjon og organisasjon. Bergen: Fagbokforlaget Irgens, Eirik J. (2011). Dynamiske og lærende organisasjoner. Ledelse og utvikling i et arbeidsliv i endring. Bergen: Fagbokforlaget

9 (Irgens, 2007, s.60; og Irgens, 2011, s.134)

10 Noen kilder Hvis du vil lese en innføringsbok om hva profesjonsutdannede trenger å kunne i et organisert arbeidsliv: Irgens, Eirik J. (2007). Profesjon og organisasjon. Bergen: Fagbokforlaget. Lysark for fri nedlasjng: Her kan du bla. lese om lærende organisasjoner, kunnskapsorganisasjoner, kunnskapsledelse og forholdet mellom stabilitet og endring i arbeidslivet: Irgens, Eirik J. (2011). Dynamiske og lærende organisasjoner. Ledelse og utvikling i et arbeidsliv i endring. Bergen: Fagbokforlaget Hva med et bokkapikel om ledelsesformer i skolen, med klasseledelse som eksempel? Irgens, E.J.(2013) Utvikling av ledelsesformer i skolen. I: Engvik, G., Hestbek, T.A., Hoel, T.L. & Postholm, M.B. (red.) (2013). Klasseledelse for elevenes læring. Trondheim: Akademika forlag, s Et kapikel om forholdet mellom teori, praksis og profesjonalitet i læreryrket: Ertsås, T.I. & Irgens, E.J. (2012): Teoriens betydning for profesjonell yrkesutøvelse. I: Postholm, M.B.: Læreres læring og ledelse av profesjonsutvikling. Trondheim: Tapir, s Hvis skolelederes legijmitet og legalitet i relasjon Jl skoleutvikling er av interesse, kan denne arjkkelen være relevant: Irgens, E.J. (2012): Profesjonalitet, samarbeid og læring. I: Postholm, M.B.: Læreres læring og ledelse av profesjonsutvikling. Trondheim: Tapir, s Interessert i ulike forståelsesformer og betydningen av kunst og vitenskap for lederutdanning og ledelsespraksis? Irgens, Eirik J. (2011): Pluralism in Management: OrganizaEonal Theory, Management EducaEon, and Ernst Cassirer. New York: Routledge Hva med en arjkkel om Jdsbruk og skoleutvikling? Irgens, E.J. (2011): Rom for arbeid: Lederen som konstruktør av den gode skole. I: Andreassen, Irgens & Skaalvik (red.): Kompetent skoleledelse. Trondheim: Tapir 2010, s Hvis kunnskapsarbeid skaper nysgjerrighet hos deg: Kunnskapsarbeid. (Red.: Irgens, E. J. & Wennes, G.) Bergen: Fagbokforlaget Og her er mer om skoleledelse: Kompetent skoleledelse. (Red.: Andreassen, Irgens & Skaalvik) Trondheim: Tapir 2010 Enda lik mer om skoleledelse og skoleutvikling Skoleledelse. BeEngelser for læring og ledelse i skolen. (Red. R.A. Andreassen, E.J. Irgens & E.M. Skaalvik) Trondheim: TAPIR Akademisk, 2009 Hvis du er interessert i et prosessperspekjv på læring i organisasjoner og betydningen av konjnuitet: Hernes, T., & Irgens, E.J. (2012): Keeping things mindfully on track: OrganizaEonal learning under conenuity. Akseptert for publisering i Management Learning Se også: hkp://ntnu- no.academia.edu/eirikjirgens for en del arjkler og materiell som frik kan lastes ned eirikji@svt.ntnu.no