Hvordan utformes skolebygg i Bergen slik at dett samsvarer og støtter opp under gjeldende pedagogiske mål og metoder? Er dette en større utfordring for våre ungdomsskoler enn våre barneskoler? 26.09.2014 Ø. Berentsen Bergen kommune 1
oystein.berentsen@bergen.kommune.no oeberen@gmail.com @Beroy53 Bergen kommune Øystein Berentsen 2
26.09.2014 Ø. Berentsen Bergen kommune 3
26.09.2014 Ø. Berentsen Bergen kommune 4
26.09.2014 Ø. Berentsen Bergen kommune 5
26.09.2014 Ø. Berentsen Bergen kommune 6
26.09.2014 Ø. Berentsen Bergen kommune 7
26.09.2014 Ø. Berentsen Bergen kommune 8
26.09.2014 Ø. Berentsen Bergen kommune 9
26.09.2014 Ø. Berentsen Bergen kommune 10
? 26.09.2014 Ø. Berentsen Bergen kommune 11
Læreren i grensesnittet mellom Homo Zappiens Robo Sapiens Hva er læring? Hvordan læres det? Når læres det? Hvem/hva læres det av? Bort fra instruksjon fram til konstruksjon - av kunnskap. 26.09.2014 Ø. Berentsen Bergen kommune 12 Læreren i grensesnittet
Hva fremmer læring (for elevene våre)? Where am I goeing? How am I doeing? Hhat are my next steps? (Visible Learning, James Nottingham John Hattie sin forskning) 26.09.2014 Ø. Berentsen Bergen kommune 13
Undervisning fører ikke alltid til læring (hva er god læring?) Personlig er jeg alltid klar for å lære nye ting, men jeg liker ikke alltid å bli undervist (Winston Churchild) 26.09.2014 Ø. Berentsen Bergen kommune 14
Basestruktur Fleksible skolebygg Differensiert og seksjonert organisering på alle nivåer Transparente arealer Fleksible løsninger, kan endres/flyttes på Differensiert bruk av arealer 26.09.2014 Ø. Berentsen Bergen kommune 15
Seksjoner Hjemmeareal for en gruppe elever og lærere Inneholder - baseareal med elevenes arbeidsplass - stillerom, formidlingsrom, grupperom - praksisrom - kontor, møterom, arbeidsplass for lærere 26.09.2014 Ø. Berentsen Bergen kommune 16
Transparente bygg? mye naturlig lys, «lyse, lette lokaler» «smukke rom gir smukke mennesker» naturen og skiftningene ute påvirker elevaktivitet synlig for andre (andre jobber..) synlig for hverandre (de voksne) 26.09.2014 Ø. Berentsen Bergen kommune
26.09.2014 Ø. Berentsen Bergen kommune 26.10.2006
Elever på ulike trinn Småtrinnet: Tilhørighet, kjent og nært, tumleplass Mellomtrinnet Virketrang, selvstendighet, spesialisering, organisasjonslæring Ungdomstrinnet Frihet, studiepreg, arbeidsplass, sosialt og faglig nettverk 26.09.2014 Ø. Berentsen Bergen kommune 19
Skolens hovedstruktur 1-4 5-7 8-10 Seksjonert i basestruktur m/særtrekk for alderstrinn Samhandlingsarenaer, møteplasser Verksteder Transparent Fleksibel 26.09.2014 Ø. Berentsen Bergen kommune 20
Skolens regi Team En avgrenset elev- og lærergruppe med stor indre autonomi. Stat i staten Seksjon Et team bebor en bygningsdel med muligheter for fleksibel organisering - fellesarealer m/ min plass - egnete rom for formidling o.a. - soner for spesielle læringsaktiviteter (IKT, prosjekt, stillerom osv.) - lærerarbeidsplasser Verksteder - profesjonelt utstyr ikke skolsk - funksjon i fokus ikke enkeltfag - mindre og større elevgruppe ikke bare klasseundervisning 26.09.2014 Ø. Berentsen Bergen kommune 21
Tommelfinger-regler Indi Fleksi Maxi Spesi Sosi 26.09.2014 Ø. Berentsen Bergen kommune 22
Seksjonen Der eleven bor (eleven flytter ) Småtrinnet Mellomtrinnet Ungdomstrinnet Fellesfunksjoner = sentralisert Sosiale møteplasser Spesialiserte læringsareal uteaktiviteter 26.09.2014 Ø. Berentsen Bergen kommune 23
26.09.2014 Ø. Berentsen Bergen kommune 26.10.2006
26.09.2014 Ø. Berentsen Bergen kommune 26.10.2006
26.09.2014 Ø. Berentsen Bergen kommune 26.10.2006
Base 26.09.2014 Ø. Berentsen Bergen kommune 27
26.09.2014 Ø. Berentsen Bergen kommune 28
26.09.2014 Ø. Berentsen Bergen kommune 29
26.09.2014 Ø. Berentsen Bergen kommune 30
26.09.2014 Ø. Berentsen Bergen kommune 31
26.09.2014 Ø. Berentsen Bergen kommune 32
Stille Arbeids Formidl Stille Praksis Stille Lærer 26.09.2014 Ø. Berentsen Bergen kommune 33
26.09.2014 Ø. Berentsen Bergen kommune 34
26.09.2014 Ø. Berentsen Bergen kommune 35
26.09.2014 Ø. Berentsen Bergen kommune 36
26.09.2014 Ø. Berentsen Bergen kommune 37
26.09.2014 Ø. Berentsen Bergen kommune 38
26.09.2014 Ø. Berentsen Bergen kommune 39
26.09.2014 Ø. Berentsen Bergen kommune 40
De fem ett-talls tyranni? 1 rom 1 klasse 1 time 1 fag 1 lærer 3 år (eller 7 år) med samme lærer, klasse,. Hva om kjemien ikke stemmer? 26.09.2014 Ø. Berentsen Bergen kommune 26.10.2006
Prosessarbeid Alle pedagoger skal bli trygge/tryggere på noen fundamentale begreper. De skal bli så trygge at de kan forklare/beskrive disse på et foreldremøte når foreldrene spør! 26.09.2014 Ø. Berentsen Bergen kommune 42
Utvikling må være forankret i et akseptert læringssyn og elevsyn KOMPETENTE BARN OG UNGE 26.09.2014 Ø. Berentsen Bergen kommune 23.01.2006
«Kompetente barn og unge» 26.09.2014 Ø. Berentsen Bergen kommune 44
26.09.2014 Ø. Berentsen Bergen kommune 45
Sosio-konstruktivisten 26.09.2014 Ø. Berentsen Bergen kommune 46
«Læring med mening» «Elevens metakognisjon» «Subjekt i egen læring» «Konstruktivistisk læring» «Sosiokulturelle sammenhenger» «Sosialkonstruktivistisk» 26.09.2014 Ø. Berentsen Bergen kommune 47
«Både sosial-konstruktivistiske og sosiokulturelle syn på læring vektlegger at refleksjon er avgjørende for læringsutbytte» «.at elevene får oppleve kunnskapsutvikling gjennom kollektive prosesser hvor muntlig og skriftlig refleksjon og kommunikasjon står sentralt...» 26.09.2014 Ø. Berentsen Bergen kommune 48
26.09.2014 Ø. Berentsen Bergen kommune 49
Standard for regning som grunnleggende ferdighet Skolen legger til rette for og arbeider systematisk med o en felles forståelse for regning basert på LK06 og kommunens fagplan o å synliggjøre regning som grunnleggende ferdighet i skolens praksis i alle fag på alle trinn o sammenheng mellom elevenes regneutvikling og læring i alle fag o felles kompetanseutvikling om regning i personalet o digitale ferdigheter som støtte for regneopplæringen o analyse og oppfølging av resultater fra: - kartlegging i tallforståelse og regneferdighet på 1., 2. og 3.trinn. - andre observasjons- og kartleggingssystemer som skolen bruker Nasjonale prøver i regning Utdanningsdirektoratet har orientert om at resultatene fra nasjonale prøver 2014 vil bli rapportert på en annen måte enn tidligere. Rapportene vil foreligge i desember 2014, og tallstandarden for 5., 8. og 9. trinn vil da bli satt i forhold til nasjonale resultater. Standarden vil fortsatt bli lagt 5% høyere enn nasjonalt snitt. Kartleggingsprøver i regning 1., 2. og 3. trinn. Resultatene fra kartleggingsprøvene i regning viser at færre enn 15% av 26.09.2014 elevsvarene er under bekymringsgrensen. Ø. Berentsen Bergen kommune 50
Læringsarbeidet i regning preges av nysgjerrighet, opplevelser, refleksjon og mestring. Læringsarbeidet bidrar til utvikling av læringsstrategier: o gjennom orientering mot elevens læringsmål o med utgangspunkt i elevens erfaringer og førforståelse o gjennom avklaring, bearbeiding og bruk av symboler og begreper o gjennom elevens forståelse og forklaringer i møte med problemstillinger o ved bruk av regning i praktiske, varierte og relevante sammenhenger Eleven o møter regning i alle fag o Eleven opplever at regning innebærer - å gjenkjenne og beskrive - å bruke og bearbeide - å kommunisere - å reflektere og vurdere 26.09.2014 Ø. Berentsen Bergen kommune 51
26.09.2014 Ø. Berentsen Bergen kommune 52
Et skolebygg for framtiden? 6 16 23 2009 2019 2026 10 år 7 år 60 år 26.09.2014 Ø. Berentsen Bergen kommune 53
26.09.2014 Ø. Berentsen Bergen kommune 54
Vi er ikke like! Vi må ikke gå i den fellen at vi i rettferdighetens navn skal behandle alle likt. Da måtte jo alle som ble utsatt for denne likhetsbehandlingen være helt like i utgangspunktet..er de det? 26.09.2014 Ø. Berentsen Bergen kommune
26.09.2014 Ø. Berentsen Bergen kommune 56
Inni er vi ikke like Visuell Auditiv Kinestetisk Taktil 26.09.2014 Ø. Berentsen Bergen kommune
Multiintelligens Verbal - lingvistisk Logisk matematisk Visuel romlig Kroppslig - kinestetisk Musikalsk - rytmisk Interpersonell Intrapersonell 26.09.2014 Ø. Berentsen Bergen kommune
The Dunn&Dunn Learning Styles Model Læringsstiler 26.09.2014 Ø. Berentsen Bergen kommune
Kunnskapsløftet Gode og tjenlige læringsteknikker Riktige arbeidsforhold for elevene Organisatorisk fleksibilitet Tjenlige vurderingsverktøy 26.09.2014 Ø. Berentsen Bergen kommune
Læringsplakaten Like muligheter for alle Stimulere lærelyst Stimulere læringsstrategier og kritisk tenkning Stimulere identitet, sosial kompetanse og demokrati Legge til rette for elevmedvirkning Fremme tilpasset opplæring og variasjon Utvikle lærernes kompetanse Læreren som leder og forbilde Sikre elevenes fysiske og psykiske arbeidsmiljø Legge til rette for foreldrenes samarbeid og medansvar Legge til rette for involvering av lokalsamfunnet 26.09.2014 Ø. Berentsen Bergen kommune
Rom Metode Arenaer Mennesker Andre utfordringer Daglige vurderinger, oppfølginger, veiledning 26.09.2014 Ø. Berentsen Bergen kommune
26.09.2014 Ø. Berentsen Bergen kommune 26.10.2006
26.09.2014 Ø. Berentsen Bergen kommune 26.10.2006
26.09.2014 Ø. Berentsen Bergen kommune 26.10.2006
26.09.2014 Ø. Berentsen Bergen kommune 26.10.2006
26.09.2014 Ø. Berentsen Bergen kommune 26.10.2006
26.09.2014 Ø. Berentsen Bergen kommune 26.10.2006
26.09.2014 Ø. Berentsen Bergen kommune 26.10.2006
26.09.2014 Ø. Berentsen Bergen kommune 26.10.2006
Læringsteorier.ingen teorier om læring påberoper seg å ha forklaringer på alt, og heller ingen læringsteorier er så feilslåtte at de aldri er gyldige.. Et behavioristisk syn på læring legger hovedvekt på at gitte kunnskaper kan innlæres gjennom øving basert på stimuli-respons. Kognitivismen legger større vekt på den lærendes evne til å forstå og danne seg begreper 26.09.2014 Ø. Berentsen Bergen kommune 71
Læringsteorier Konstruktivisme innebærer at den enkelte konstruerer sin egen kunnskap og forståelse, og bruker informasjon til å skape komplekse mentale modeller Begrepet Sosiokulturell læring innebærer at kunnskap konstrueres i praktiske sammenhenger der mennesker samhandler i et kulturelt fellesskap Hva innebærer konnektivisme? 26.09.2014 Ø. Berentsen Bergen kommune 72
Skolen er på vei.. i en prosess Hva? Hvorfor? Hvem?