Stavanger-prosjektet Det lærende barnet En longitudinell, tverrfaglig studie om barns utvikling fra (2007 2018) Et samarbeid mellom Stavanger kommune og Universitetet i Stavanger 1
Prosjektets fokus barns utvikling fra 2½ til 10 år 2
Faglig forankring Behov for mer forskning knyttet til tidlig utvikling og mulige sammenhenger mellom ulike utviklingsområder (Semerud-Clikeman, 2007; Aldgate 2006) Økt fokus på forskning knyttet til observasjon av barn i naturlige samspill i daglige omgivelser (Vedeler, 2007) Behov for å forbedre norske barns mestring av lesing, skriving og regning (PISA, PIRLS osv) Forsking indikerer at tidlig hjelp og stimulering gir økt mestring hos sårbare barn (Hannula, 2005; Lyttinen et.al., 2004) 3
Faglig forankring i planverk Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver, 2006 Kunnskapsdepartementet & Utdanningsdirektoratet. (2006). Læreplanverket for Kunnskapsløftet (Midlertidig utgave 2006 ed). Oslo: Utdanningsdirektoratet. Stortingsmelding nr. 16 (2006-2007), Tidlig innsats for livslang læring Strategi og handlingsplan for Nasjonalt senter for leseopplæring og leseforskning Strategidokument for Universitetet i Stavanger Kvalitetsplanen stadig bedre for barnehagene i Stavanger kommune 4
Prosjektets mål Bidra til økt kunnskap om barns utvikling fra 2 ½ til 10 år innenfor og mellom områdene språk, matematikk, motorikk og sosial kompetanse i førskolealder, og lesing, skriving og regning i skolealder Identifisere tidlige utviklingsfaktorer som fremmer eller hemmer tilegnelse av grunnleggende ferdigheter i lesing, skriving og regning Utvikle kunnskap som kan bidra til tidlig identifisering og stimulering av barn som vil kunne streve med å tilegne seg de grunnleggende ferdighetene Bidra til kompetanseheving hos personell i barnehager og skoler og hos annet kommunalt fagpersonell som PPT, helsesøstre og fysio-og ergoterapeuter 5
Deltakere To og et halvt årskull barn i Stavanger kommune (født i perioden 1. juli 2005 til 31. desember 2007) 1345 barn er påmeldt Fra 86 barnehager Fra alle de 31 barneskolene i Stavanger Barnas ferdigheter blir kartlagt når barna er 2½, 4½, 7½ og 9½ år 6
Prosjektorganisering Stavangerprosjektet Det Lærende barnet er et programområde ved UiS der følgende prosjekt inngår Barnehagebarns utvikling Skolebarns utvikling Barn med observerte risikofaktorer Flerspråklige barn Prosjektene har egen prosjektleder. Programområdet har eget styre, referansegruppe og plangruppe. 7
Barnehagebarns utvikling Forskning knyttet til områdene Språk Matematikk Motorikk Sosial kompetanse En undersøker barns utvikling innenfor og mellom områdene 8
Skolebarns utvikling Forskning knyttet til Barns lese- og staveutvikling Barns regneutvikling En undersøker Utvikling innenfor og mellom områdene Sammenhenger mellom tidlig utvikling og senere lesestave- og regneutvikling 9
Barn med observerte risikofaktorer Fokus på barn som i prosjektperioden er meldt til Pedagogisk Psykologisk Rådgivingstjeneste (PPT) og/eller Fysio- og Ergoterapitjenesten En undersøker Utvikling og sammenhenger innenfor og mellom ulike områder i barnehage- og skolealder for disse barna sammenlignet med andre barns utvikling. 10
Flerspråklige barns utvikling Fokus på barn der en eller begge foreldre har et annet morsmål enn norsk En undersøker Ferdigheter innenfor og mellom viktige utviklingsområder i barnehagealder til barn som forholder seg til flere språk Lese- stave og regneutviklingen til flerspråklige barn Flerspråklige barns utvikling og ferdigheter sammenlignet med andre barns utvikling og ferdigheter 11
Metode barnehagealder Observasjon av barns ferdigheter over tid Observert av nærpersoner i lek og hverdagsaktiviteter i det daglige barnehagemiljøet (Authentic assessment) Innenfor områdene språk, matematikk, motorikk og sosial kompetanse Observasjonsmateriell TRAS (Tidlig registrering av språkutvikling) (Espenak et al., 2003) MIO (Matematikken, individet og omgivelsene) (Davidsen et al., in press) EYMSC (Early Years Movement Skills Checklist) (Chambers & Sugden, 2006) Alle Med (Obs. av sosial og emosjonell utvikling) (Løge et al., 2006) 12
Metode skolealder Kartlegging av ferdigheter i lesing, staving og regning Barnas kontaktlærere gjennomfører kartleggingen Materiell Obligatoriske kartleggingsprøver/nasjonale prøver i lesing og regning Tilleggsprøver i Ordlesing Staving Regnefakta Tekstlesing/ordforståelse Fra PPT og Fysio-Ergoterapitjenesten Tillatelse til å benytte resultater fra kartlegging utført av PPT og Fysio- og Ergoterapitjenesten for barn henvist i løpet av prosjektperioden 13
Kompetanseheving i barnehagedelen Personalet i barnehager har fått opplæring i barns utvikling og bruk av observasjonsmateriell på de fire utviklingsområdene. Fordypningskurs innenfor de fire utviklingsområdene ble tilbudt da barna var i barnehagealder Ressurspersoner fra barnehagene i Stavanger har arbeidet nært med prosjektets plangruppe. 85 kurs ble avholdt i barnehage delen av prosjektet 14
Kompetanseheving i skoledelen Lærere på 1. 4. trinn er årlig tilbudt kurs i lesing, staving, regning og kartlegging Tema Ulike sider ved lese- og regneutvikling på de ulike trinnene Kartlegging av ferdigheter i lesing og regning Staving og kartlegging av staveferdigheter 15
Prosjektets plangruppe pr. januar 2015 Elin Reikerås, førsteamanuensis, Lesesenteret, UIS Anne Elisabeth Dahle, førsteamanuensis, Lesesenteret, UIS Unni Lill Borg, rådgiver, Stavanger kommune Inger Kristine Løge, førsteamanuensis, Læringsmiljøsenteret, UiS Elsa Kaltvedt, universitetslektor, Institutt for barnehagelærerutdanning, UiS Liv Stuestøl, Stavanger PPT (frem til 01.09.15) Bjørg Danielsen Jølbo, seniorkonsulent, Lesesenteret, UIS 16
Kommunikasjonsplan Løpende kommunikasjon før/under/etter prosjektet med: Alle deltakende barnehager og skoler Stavanger kommune Formidlingsplan: Faglige publiseringer i nasjonale og internasjonale tidsskrift Konferansebidrag, nasjonalt og internasjonalt Kurs til deltakende barnehager og skoler i prosjektet Kurs, etterutdanning og undervisning av studenter i pedagogiske utdanninger Populærvitenskapelig formidling Nettside: http://lesesenteret.uis.no/forskning/stavangerprosjektet/ 17
Prosjektets tidsplan Kurs ped. personell Barn født 2005 Observasjon bhg Kartlegging skole Barn født 2006 Observasjon bhg Kartlegging skole Barn født 2007 Observasjon bhg Kartlegging skole Bearbeiding av data Rapportering 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 18
Prosedyrer Deltagelse i studien er basert på informert og skriftlig samtykke fra foreldre Foreldre kan trekke sine barn fra studien når de måtte ønske Gjennomføring av prosjektet er godkjent av Norsk Samfunnsvitenskapelige Datatjeneste (NSD) 19
Referanser brukt i presentasjonen Aldgate, J. (2006). Children, development and ecology. In J. Aldgate, D. Jones, W. Rose & C. Jeffery (Eds.), The developing world of the child (pp. 17-34). London: Jessica Kingsley Publishers. Chambers, M., & Sugden, D. (2006). Early years movement skills: description, diagnosis and intervention. London: Whurr. Davidsen, H., Løge, I. K., Reikerås, E., Lunde, O., & Dalvang, T. (in press). MIO, Matematikken, Individet og Omgivelsene. Observasjon av matematematisk utvikling 2-5 år. Oslo: Aschehoug. Espenakk, U. (Ed.). (2003). TRAS-håndbok. [Bergen]: TRAS-gruppen. Hannula, M. (2005). Spontaneous Focusing on Numerosity in the Development of Early Mathematical Skills. PhD Thesis. University of Turku, Turku. Lyttinen, H., Ahonen, T., Eklund, K., Guttorm, T., Kulju, P., Kaakso, M-L., Leiwo, M., Leppänen, P., Lyttinen, P., Poikkeus, A-M., Richardson, U., Torppa, M., & Viholainen, H. (2004). Early development of children at famial risk for dyslexia-follow-up from birth to school age. Dyslexia, 10, 146-178. Løge, I. K., Leidland, K., Mellegaard, M., Olsen, A. H. S., Waldeland, T., & Myklebust, R. (2006). Alle med: veiledningshefte. [Klepp st.]: Info vest. Semrud-Clikeman, M. (2007). Social competence in children. New York: Springer. Vedeler, L. (2007). Sosial mestring i barnegrupper. Oslo: Universitetsforlaget. 20