Pia Paulsrud Stab for barnehage

Transkript

1 Pia Paulsrud Stab for barnehage

2 Mål for dagen: Kjennskap til veilederen Språk i barnehagen. Inspirasjon til å bruke og anbefale veilederen.

3 Bakgrunn for veilederen St. meld 41 (2009) - tilbud om språkkartlegging til alle 3-åringer Ekspertutvalgets vurdering av språkkartleggingsverktøy (2011) Oppdrag til Udir fra Kunnskapsdepartementet (2012) - utarbeide og formidle en veileder om kartlegging av barns språk og språkstimulering Meld. St. 24 (2013) -tilbud om språkkartlegging til barn som vurderes å ha særskilt behov for språkinnsats

4 Språkkartlegging i barnehagen?

5 Juridiske Utfordringer - åpner lov og forskrift for kartlegging av alle barn? Pedagogiske - er det mest hensiktsmessig å kartlegge alle barn for å oppdage de som strever? Etiske - fører bruk av kartleggingsverktøy til instrumentelt syn på barn og deres læring og utvikling?

6 April 2013: Del 1: Språkstimulering Del 2: Dokumentasjon og vurdering av språk Del 3: Språktilegnelse

7 Språktilegnelse Barns språkutvikling Flerspråklige barns språktilegnelse Barn med forsinket språkutvikling og språkvansker

8 Hvordan tilegner barn seg språk?

9 Språkstimulering Denne delen er delt opp i mange små kapitler. Alle kapitlene avsluttes med punkter ment for refleksjon og utviklingsarbeid. Blant annet: Språkutviklende samtaler Små og store fortellinger Aktiviteter og opplevelser Språk i lek I bøkenes verden Ord og begreper Flerspråklig perspektiv

10 Språkutviklende samtaler Samtaler i alle dagens aktiviteter Den voksnes rolle i samtaler Samarbeid om samtaler

11 Å invitere til dialog.. Albert: Jeg var i byen i går! Voksen: Å, det var sikkert gøy, tenker jeg! Albert: Jeg var i byen i går! Voksen: Å, fortell meg om det!

12 Språk i lek Voksnes deltagelse i lek - Observatør - Deltager - Tilrettelegger

13 Ord og begreper Begreper er ordenes innholdsside Barn trenger mange og sterke assosiasjoner for å få god begrepsforståelse Barn lærer nye ord og begreper best når de er interesserte og deltagende.

14 Flerspråklig perspektiv Barnehagen skal støtte at barn bruker morsmålet sitt. Barnehagen skal arbeide aktivt med å fremme barnas norskspråklige kompetanse.

15 Del 2: Dokumentasjon og vurdering av språk Dokumentasjon og vurdering av språkmiljøet Dokumentasjon og vurdering av barnas språklige kompetanse Regelverk og prosedyrer

16 Dokumentasjon og vurdering av språkmiljøet Det handler om refleksjon over eget arbeid For eksempel gjennom: Observasjoner av miljøet Observasjoner av hverandre Praksisfortellinger Gjennomgang av dagsrytme

17 Dokumentasjon og vurdering av barnas språklige kompetanse

18 En prosess i tre trinn o Pedagogen skal observere alle barnas språk og språkbruk i hverdagen. Dette kaller vi helhetlige observasjoner. o Noen barn bør vurderes mer systematisk. o Enkelte barn bør viderehenvises, eller det bør innhentes støtte/veiledning fra eksterne tjenester.

19 Helhetlige observasjoner: er observasjoner av enkeltbarnets kommunikasjon og språk i hverdagen. er ikke basert på forhåndsbestemte kriterier eller kategorier. danner grunnlag for vurderinger basert på faglig skjønn og kunnskap. som igjen danner grunnlag for videre arbeid med enkeltbarnets språktilegnelse.

20 Systematisk kartlegging Noen barn har en språklig kompetanse som pedagogen ønsker å finne ut mer om. Hensikten er tilpassede utfordringer, hjelp og støtte. Ekspertutvalget gir nyttige vurderinger knyttet til bruk av ferdigdefinerte verktøy. Kompetanse er sentralt!

21 Regelverk og prosedyrer

22

23 Videre arbeid med språk i barnehagen Departementet har lansert en kompetansestrategi Språk er et prioritert område i strategien. Ny politisk ledelse har også varslet at de ønsker fokus på: Kvalitet i barnehagen og på språk i barnehagen. I

24 Takk for meg!!