TRAS Tidlig registrering av språkutvikling

Transkript

1 TRAS Tidlig registrering av språkutvikling

2 Satsing på TRAS i Fyllingsdalen 2003 forprosjekt på TRAS i Fyllingsdalen 2004 Kommunale styrere tok initiativ til satsing på TRAS i hele Fyllingsdalen 2006 Overføring av TRAS til skolene 2007 Sentral opplæring for BERGEN 2009 Utarbeidelse av system for initiering

3 HVEM STÅR BAK TRAS Bredtvedt kompetansesenter Statped.Vest Senter for leseforskning Senter for adferdsforskning Institutt for spesialpedagogikk

4 MÅLSETTING Tidlig registrering av språkutvikling Tidlig igangsetting av språkstimulering Kompetanseløft for: Utdanningsinstitusjoner Helsestasjoner Barnehager Skoler

5 LÆRINGSSYN Læring som resultat av interaksjon. Vi har aktive læringsressurser i oss som aktiveres i samspill med omgivelsene. Sosiokulturell læringsteori

6 DYNAMISK KARTLEGGING OBSERVASJON OG TILTAK HÅND I HÅND: Beskriver barnets endring og mottakelighet for læring. Hvilke hjelp og hvor mye hjelp trenger barnet for å komme videre?

7 OBSERVASJON AV SPRÅK Føringer fra kunnskapsdepartementet: Stortingsmelding 23 Språk bygger broer Stortingsmelding 41 Kvalitet i barnehagen Temahefte Om språkmiljø og språkstimulering i barnehagen

8 OBSERVASJON AV SPRÅK I BARNEHAGEN Både stortingsmelding 23 og 41 sier: SPRÅKSTIMULERING ER EN AV DE VIKTIGSTE OPPGAVENE I BARNEHAGEN.

9 Observasjon av språk i barnehagen Observasjon av språkmiljø Observasjon av egen praksis Observasjon av enkeltbarn

10 Hva skal vi se etter? Interesse for Utforske, leke, delta i Oppdage Tilegne, mestre Ta i bruk Uttrykk som går igjen i Rammeplan og temahefter

11 Hva skal vi kartlegge når vi kartlegger barns språk? Er du ute etter barnets reelle språklige ferdigheter, kartlegger du selvfølgelig språket i situasjoner der barnet leker, der det er skapende og der språket, verbalt eller ikke verbalt, formidler barnets hensikt og aktivitet. Du kartlegger når du leser for og med barnet, når du er ute på tur og oppdager den merkelige tordivelen og lurer på hva dette er for noe. Reell språkbruk er variert, og det bør være et prinsipp at det er denne type språkbruk kartleggingen skal omfatte. Samtidig dokumenterer en da barnehagens varierende pedagogiske aktiviteter. Margareth Sandvik, førsteamanuensis i norsk. Dagsavisen 25 juni 2009 Fra heftet Kartlegging i barnehagen Utdanningsforbundet

12 TRAS SOM ARBEIDSREDSKAP: Observasjon over tid Observasjon av barnet i daglige sammenhenger Bevisstgjøring av hvordan omgivelsene påvirker situasjonen Knytte observasjon og tiltak sammen Tiltak som del av det daglige livet i barnehagen, i samarbeid med foreldrene

13 TRAS KARTLEGGINGSMATR. Håndbok Teori Utfylling av skjema Tiltak Skjema Områder-kakestykker Alderssirkler Notater-Merknader

14 OMRÅDER BLÅTT OMRÅDE Samspill Kommunikasjon Oppmerksomhet RØDT OMRÅDE Språkforståelse Språklig bevissthet GRØNT OMRÅDE Uttale Ordproduksjon Setningsproduksjon

15 ALT HENGER SAMMEN! Samspill Kommunikasjon Oppmerksomhet Har Lars vansker med samspill, kommunikasjon, oppmerksomhet eller vansker med dette på grunn av sine språkvansker?

16 UTFYLLING Utfylte felt: mestres Skraverte felt:på vei til å mestre Hva skal til for at ferdigheter mestres? I hvilke situasjoner og med hvilke form for støtte mestres ferdighetene? (Se merknader) Blanke felt: Har ikke sett at ferdigheten mestres.

17 MERKNADER Skraverte felt: Hva skal til for at ferdigheter mestres? I hvilke situasjoner og med hvilke form for støtte mestres ferdighetene? Tiltak som er satt inn og nytten av disse Utvikling i perioden

18 Eksempler på utfylte TRAS- SIRKELER Ida 3år Høst 2008

19 EKSEMPEL PÅ BRUK Ida 4 år Høst 2009

20 EKSEMPEL PÅ BRUK Ida 5år Høst 2010

21 Ida: 3 år 4 år 5 år

22 HVOR STARTER VI TILTAK? Utfylte felt: mestres Skraverte felt : På vei til å mestre! Blanke felt: Har ikke sett at ferdigheten mestres, er tatt i bruk

23 LARS: Skraverte felt på oppmerksomhet 4-5 år pkt 2: Leke uten å forstyrre/avbryte andre? Når kravene til bruk og mottak av språk blir for store, har han lett for å forstyrre og gå inn/ut av aktiviteten. Mestrer det bedre i liten gruppe med støtte fra en voksen.

24 Skraverte felt uttale 3-4 år, pkt3: Kan barnet uttale alle stavelsene i ord? Kan uttale alle stavelsene når han ettersier gjennom bruk av rytmeklapp og tydelig betoning.

25 TILTAK TIL TRAS

26 TILTAK TIL TRAS Ideene til Tiltak til Tras er utarbeidet av spesialpedagogene ved Spesialpedagogisk team Frogn kommune. Tiltakene knyttes direkte opp til de ulike områdene i Tras permen og er lett å finne frem til. Tiltakene knyttes til daglig samspill med andre barn. Tiltak for hele barnegruppen gruppevis, stasjonsorganisering Materiellet er kjent for barnehagen og en del av det utvalget vi finner i barnehagene.

27 OBS (Overgang barnehage-skole) En påbygning, videreføring av TRAS inn i skolen. TRAS fra alder 2-5 år OBS fra alder 5-8 år OBS er nå under utprøving.

28 VEIEN VIDERE: Læringsløyper i barnehagene. Erfaringssamlinger for barnehagene;fokus tiltak Begynnerkurs for nyansatte i barnehagene Fordypningskurs for barnehagene Samarbeid barnehage- skole. Bruk av områdegrupper?

29 Nordisk konferanse TRAS OBSERVASJON OG TILTAK HÅND I HÅND 1. OG 2. DESEMBER 2011

30 Frode Grytten Språk er ikkje raudblyant, språk er ikkje reglar, språk er ikkje rett eller gale. Språk er glede, leik og overskot, skaping og moro, vitalitet og galskap. BT