Rapport om aktiviteter i prosjektet 2014

Stavangerprosjektet - Det lærende barnet - Et samarbeidsprosjekt mellom Universitetet i Stavanger og Stavanger kommune Rapport om aktiviteter i prosjektet 2014 Stavangerprosjektet Stavangerprosjektet startet i 2007 og er en tverrfaglig, longitudinell studie som gjennomføres i samarbeid med Stavanger kommune. Prosjektet er tilrådd av Datafaglig sekretariat og skal pågå til utgangen av 2018. De etiske retningslinjene som følges i prosjektet ivaretar barnas anonymitet. I prosjektet følges barns utvikling over tid. Det er to hovedfaser i prosjektet, en i barnehagealder, hvor innsamling av data ble avsluttet september 2012, og en i skolealder hvor den første kartleggingen var våren 2013. De samme barna deltar i begge periodene. Alle barnehagene i Stavanger kommune ble invitert til å delta i prosjektet. Alle de kommunale og en rekke private barnehager har deltatt. Deltagelse i prosjektet er basert på foresattes skriftlige samtykke. Foresatte kan trekke barna sine fra prosjektet når de måtte ønske. Barna som deltar er født i perioden fra 01.07.05 til 31.12.07 og kommer fra to og et halvt årskull. Det er over 1350 barn påmeldt til prosjektet. Høsten 2011 begynte det første årskullet på skolen. Til sammen er 1118 barn fortsatt med i prosjektet i skolealder. De fleste som ikke lenger deltar, har flyttet ut av kommunen, 12 barn har begynt på private skoler, og 2 barn er utmeldt av foreldrene Stavangerprosjektet ble fra mars 2013 organisert som et eget programområde på Lesesenteret, UiS. Som programområde, og dermed et av UiS satsingsområder innen forskning, får vi del i sentrale prosesser knyttet til videreutviklingen av forskningen ved UiS. Vi følges også tettere opp fra forskningsadministrasjonen. I tillegg tildeles programområder økonomisk støtte. Leder for programområdet og prosjektleder for Stavangerprosjektet er Elin Reikerås. Barnehagebarns utvikling I denne delen av prosjektet undersøkes barnehagebarnas ferdigheter i språk, matematikk, motorikk og sosial fungering når barna er 2½ år og 4½ år. Målet er å generere ny kunnskap om barnehagebarns utvikling og ferdigheter innen og mellom de fire områdene. En ønsker i 1

tillegg å undersøke tidlige utviklingsfaktorers betydning for senere ferdigheter i lesing, skriving og regning. I barnehagealder ble barnas ferdigheter observert av de ansatte i barnehagene, gjennom lek og hverdagsaktiviteter. Observasjonsperiodene og datainnsamlingene i denne delen av prosjektet ble avsluttet september 2012. Aktiviteten nå er først og fremst knyttet til vitenskapelig arbeid med skriving av artikler og bokkapitler. Flere artikler/bokkapitler er publisert (se vedlagte liste over publikasjoner), og andre er under arbeid. To doktorgradsstudenter arbeider med data fra barnehagedelen. I tillegg er 2 masteroppgaver knyttet til denne delen av prosjektet avsluttet i 2014 (fra tidligere år er 4 masteroppgaver fullført). Skolebarns utvikling Ferdigheter i lesing, skriving og regning er i fokus i denne delen av prosjektet og blir kartlagt når de er 7½ år (2. klasse) og 9 ½ år (5. klasse). Målet er å generere ny kunnskap om utvikling og ferdigheter innen og mellom lesing, skriving og regning, og hvordan disse henger sammen med tidlig utvikling som ble kartlagt i barnehagedelen. Første datainnsamling i skolealder var våren 2013 (barn født 2005) og andre datainnsamling var våren 2014 (barn født 2006). Kartleggingen omfattet de obligatoriske kartleggingsprøvene i lesing og regning, samt noen tilleggsprøver. Alle skolene returnerte alt prøvemateriell innen utgangen av juni. Datainnsamlingen i 2014 omfattet 463 barn. Til sammen har vi nå data fra 737 barn fra 2. klasse som kan brukes i forskning. Flerspråklige barns utvikling I Stavangerprosjektet er ca. 16 % av barna flerspråklige. Delprosjektet Flerspråklige barn, undersøker utviklingen hos disse barna innenfor alle de utviklingsområder prosjektet berører. Prosjektet benytter data som allerede er innhentet i barnehagedelen og skoledelen av prosjektet. I tillegg har vi informasjon om hvilket/hvilke språk barna snakker på ulike arenaer og med ulike personer da barna ble påmeldt i Stavangerprosjektet. I 2014 ble det sendt søknad til Norsk Samfunnsvitenskapelig Datatjeneste (NSD) om å få innhente nye opplysninger om barnas språkbruk i skolealder. NSD tilrådde søknaden og vi har sendt ut nytt samtykkeskjema til foreldrene som har flerspråklige barn. Av 299 samtykkeskjema og spørreskjema som ble sendt ut har vi pr. 01.01.15 fått 128 samtykkeerklæringer tilbake. Barn med observerte risikofaktorer Deltakere i denne delen av prosjektet er barn som er henvist til en av kommunens hjelpetjenester (Pedagogisk Psykologisk tjeneste (PPT) og/ eller Fysio- og Ergoterapitjenesten). Hovedmålet er å få utvidet kunnskap om hvilke utviklingsfaktorer som er viktige for tilegnelse av grunnleggende ferdigheter i lesing, skriving og regning for å kunne hjelpe elever som står i fare for å utvikle vansker på disse områdene. Vi ønsker om mulig å identifisere tidlige risikofaktorer hos disse barna ved å sammenholde kartleggingsresultat i lesing, 2

skriving og regning i skolen, observasjoner av språk, matematikk, motorikk og sosial kompetanse i barnehagen med kartleggingsresultater fra PPT og Fysio- og Ergoterapitjenesten. Når barna henvises til en av kommunens hjelpetjenester, får foresatte informasjon og forespørsel fra PPT og Fysio- og Ergoterapitjenesten om deltakelse i prosjektet. Foresatte må skriftlig melde barna på denne del av prosjektet. 116 barn er pr. november 2014 påmeldt. Datainnsamling pågår fortløpende. Prosjektet gjennomføres i samarbeid med PP-tjenesten og Fysio- og Ergoterapitjenesten og fagansvarlige i Stavangerprosjektet. Personvernombudet for forskning har vurdert og tilrådd gjennomføring av denne del av prosjektet med avslutning innen utgangen av 2018. Det er etablert en samarbeidsgruppe for dette delprosjektet der Bjørg Klokk, PPT, Lillian Dahl Fitjar, PPT, Katrine Reiestad Larsen Fysio- og Ergoterapitjenesten, Elsa Kaltvedt, Institutt for barnehagelærerutdanning, og Anne Elisabeth Dahle deltar. Kompetanseheving Kurs Et av målene i barnehagedelen av prosjektet er å heve kompetansen hos barnehagepersonell om barns utvikling innenfor de fire områdene for å øke kvaliteten på tilbudet barna får i alle ledd. Personalet i barnehager har fått grundig skolering i barns utvikling, bruk av materiellet som benyttes innenfor de fire utviklingsområdene. Det ble totalt avholdt 85 kurs da datainnsamlingen i barnehagen pågikk (2007 2012). I tillegg har det skjedd en omfattende kompetanseheving i barnehagene gjennom ansattes aktive deltakelse i datainnsamlingen, noe som også er påvist i en av masteroppgavene fra 2014. Det er også gjennomført 3 kurs om flerspråklige barns utvikling. Også i skoledelen er kompetanseheving av lærerne sentralt. Våren 2014 ble det gjennomført to kurs om kartlegging av leseferdighet. I løpet av høsten 2014 ble det til sammen gjennomført 4 kurs; 2 i regning og regneutvikling, og 2 om ulike sider ved lesing og leseutvikling. 2 av kursene var rettet mot lærere på 2. trinn og 2 mot lærere på 3. trinn. Det var mellom 20 og 30 lærere på hvert kurs. Det er foreløpig gjennomført 34 kurs for lærere, og kursing vil pågå i skolen inntil prosjektslutt. Kommunikasjon med samarbeidspartnere I mars ble det avholdt et informasjonsmøte med skoleledere, skolenes kontaktpersoner og kontaktlærere på 2.trinn for å informere om kartleggingen og gjennomføring av datainnsamlingen. Våren 2014 ble det sendt brev til skolene med informasjon og oversikt over aktuelle kurstilbud for de ulike klassetrinnene. 5. november 2014 inviterte vi til en samling med presentasjon av forskningsresultater. Representanter fra barnehagene, skolene, kommunen og andre samarbeidspartnere ble invitert. Til sammen kom ca. 50 personer. 3

Det har også vært samtaler med ledelsen av prosjektet «Stavangerbarnehagene» i forbindelse med samarbeid om tilbakeføring av kunnskap til barnehagene. Det er jevnlig kontakt mellom samarbeidspartnere i kommunen og UiS blant annet gjennom representasjon i styre, referansegruppe og plangruppe i prosjektet. Stavangerprosjektet har egen e-post-adresse: stavangerprosjektet@uis.no som benyttes til kommunikasjon mellom barnehager, skoler og prosjektledelse. På Lesesenteret sin nettside, finnes informasjon om prosjektet, publikasjoner, nyheter osv. Link: lesesenteret.uis.no/stavangerprosjektet/ Organisering Styret Eli Gundersen, skolesjef Levekår og Oppvekst, Stavanger kommune Jorunn Barka, seniorrådgiver hos forskningsdirektøren, UiS Elin Reikerås, Førsteamanuensis, Lesesenteret, UIS (leder) Bjørg Danielsen Jølbo, seniorkonsulent, Lesesenteret, UIS Det er avholdt to møter i 2014. Referansegruppen Bjørg Toril Klokk, leder Stavanger PPT (leder) Unni Lill Borg, rådgiver fagstab skole Tone Hammer, Fysio- og Ergoterapitjenesten Katrine Reiestad Larsen, Fysio,- Ergoterapitjenesten Torunn Teigen, Helsestasjon- og skolehelsetjenesten Frøydis Anthonsen, Nylund skole Kirsti Natvik, Auglend skole Gunn Helen Fisketjøn, Utdanningsforbundet Siri Mollan, Utdanningsforbundet Margrethe Kårvaag, Fagforbundet Elin Reikerås, Førsteamanuensis Lesesenteret Bjørg D. Jølbo, seniorkonsulent Det er avholdt to møter i 2014. Plangruppen Elin Reikerås, Førsteamanuensis, Lesesenteret, UiS (leder) Unni Lill Borg, Rådgiver Fagstab skole, Stavanger kommune Anne Elisabeth Dahle, Førsteamanuensis Lesesenteret, UIS Elsa Kaltvedt, Universitetslektor Institutt for Barnehagelærerutdanning, UiS Inger Kristine Løge, Førsteamanuensis Læringsmiljøsenteret, UiS Liv Stuestøl, PPT Bjørg Danielsen Jølbo, Seniorkonsulent Lesesenteret, UIS Det er avholdt 4 møter i plangruppen i 2014 Forskergruppen i Stavangerprosjektet 4

Elin Reikerås, førsteamanuensis, Lesesenteret, (prosjektleder) Anne Elisabeth Dahle, førsteamanuensis, Lesesenteret Åse Kari Hansen Wagner, førsteamanuensis, Lesesenteret Thomas Moser, professor 2, Lesesenteret/professor høgskolen i Vestfold Elsa Kaltvedt, universitetslektor, Institutt for barnehagelærerutdanning Inger Kristine Løge, førsteamanuensis (emeritus), Læringsmiljøsenteret Aud Torild Meland, førsteamanuensis, Institutt for barnehagelærerutdanning Finn Egil Tønnesen, professor i spesialpedagogikk, Institutt for grunnskolelærerutdanning, idrett og spesialpedagogikk/lesesenteret UIS Pekka Niemi, professor i psykologi (emeritus), Akademien i Åbo, Finland Elisabeth Stangeland, doktorgradsstipendiat, Lesesenteret Tone Salomonsen, doktorgradsstipendiat, Lesesenteret Tove Klausen Grønning, universitetslektor, Lesesenteret Bjørg Jølbo, prosjektmedarbeider/ seniorkonsulent Økonomi Stavanger kommune bidrar med midler tilsvarende en halv fagstilling inn i prosjektet til 2016 UIS, ved Lesesenteret, Læringsmiljøsenteret og Institutt for barnehagelærerutdanning bidrar med forskningstid til deltakende forskere. Lesesenteret bidrar også med at merkantilt ansatt personell har oppgaver i prosjektet samt avlønning av timelønnet personell som bistår med databehandling. Som eget programområdet fikk prosjektet 210.000 kr. fra UIS for 2014. Det er i 2014 sendt søknad til Forskningsrådet om midler. Svar foreligger mars 2015. Publikasjoner og formidling i 2014 Vitenskapelige publikasjoner Bergem, O. K., Goodchild, S., Henriksen, E. K., Kolstø, S. D., Nortvedt, G. A., & Reikerås, E. (2014). REALFAG Relevante engasjerende- attraktive- lærerike. Rapport fra ekspertgruppen for realfagene. Kunnskapsdepartementet, Oslo (101sider). Dahle, A.E. (2014) Dysleksi og svake regneferdigheter, Dysleksiforbundet (in press). Halsan, A, Reikerås, E., & Moser, T. (2014). Jenter har bedre motorikk enn gutter. forskning.no http://forskning.no/barn-og-ungdom-skole-og-utdanning/2014/06/jenterhar-bedre-motorikk-enn-gutter. 21.06.2014. Halsan, A, Reikerås, E.,& Moser, T.(2014). Girls have better motor skills than boys do. Science Nordic, 8th of September 2014, http://sciencenordic.com/girls-have-bettermotor-skills-boys-do. Meland, A. T., Kaltvedt, E., & Reikerås, E. (submitted). Toddler s ability to cope with everyday activities in the kindergarten in a gender perspective. 5

Moser, T. & Reikerås, E., (2014). Motor-Life-Skills of Toddlers a comparative Study of Norwegian and English Boys and Girls applying The Early Years Movement Skills Checklist (EYMSC). European Early Childhood Education Research Journal, 24(1). Moser, T. & Storli, R. (2014). Fysisk og motorisk utvikling. In V. Glaser, I. Størksen & M. B. Drugli (reds.), Utviklingspsykologi i barnehagen. En forsknings- og praksisnær fremstilling (Kapittel 5; s. 100-126). Trondheim: Akademika. Nielsen, T.K., Sommersel, H.B., Tiftikci, N., Vestergaard, S., Larsen, M.S., Ellegaard, T., Kampmann, J., Moser, T., Persson, S. & Ploug, N., (2014). Forskningskortlægning og forskervurdering af skandinavisk forskning i året 2012 i institutioner for de 0-6-årige. Clearinghouse Forskningsserien, 2014:19. København: Dansk Clearinghouse for Uddannelsesforskning, Aarhus Universitet. Räsänen, P., Träff, U., Reikerås, E., Engstrøm, A., Òskarsdòttir, E., Dalvang,T., Daland, E., Kristinsdòttir, J, (Under revisjon) Special needs education in mathematics: The case of Nordic countries. An article to the special issue on Diagnostics and interventions in mathematics difficulties around the world.psychology & Neuroscience. Reikerås, E. og Engen, L. (2014) Tilpassing for skriftspråklig læring om hvorfor og hvordan barns lese-, skrive- og regneferdigheter kan kartlegges? In Traavik, H. og Frislid, M. (reds.) Lese, Skrive, Regne. Pedagogikk og fagdidaktikk for begynneropplæringen. Universitetsforlaget, Oslo. (kap. 14 s 273 292). Reikerås, E., (2014) Utviklingsspor av matematikk hos de yngste barnehagebarna. In Drugli,B.; Størksen, I og Glaser,V (reds). Utviklingspsykologi, Akademika forlag. Oslo. (kap. 25, s 440 452). Reikerås, E., Moser, T & Tønnessen F. E. (submitted). Do differences in toddler s mathematical skills reflect differences in motor skills? Stangeland, E. B. (submitted). Impact of Language Skills and Social Competence on Play Behavior in Toddlers. Stangeland, E. B.; Wagner, Å.K., & Reikerås, E., (2014) Flerspråklige og enspråklige barns språklig og sosial fungering i barnehagen. In Skaftun, A. Uppstad, P. H., & Aasen, A. J. (eds). Skriv! Les! 2, Artikler fra den andre nordiske konferansen om skriving, lesing og literacy. Fagbokforlaget Oslo, (s. 65-90). Stangeland, E., Lundetræ, K., & Reikerås, E. (submitted). Gender differences in toddler s Language. Storli, R.,& Moser, T. (2014) Boltrelek og lekeslåssing i et utviklingsperspektiv. In: Utvikling, lek og læring i barnehagen. Forskning og praksis. Fagbokforlaget ISBN 9788232101603. (s. 127-140). Masteroppgaver 6

Bjørg D. Jølbo, (2014) Kompetanseutvikling og endringer i barnehagene som følge av Stavangerprosjektet.UiS. Ellen H. Hansen, (2014) Sammenheng mellom språk og sosial fungering hos språkflinke barn i barnehagen. UiS. Bidrag på konferanser og seminarer Dahle, A. E, & Løge, I.K, (2014) Children at Risk. Relation between language difficulties and social interaction difficulties. 24 rd EECERA -Conference, Crete, 08.-10.09.2014 Dahle, A. E, Stavangerprosjektet i skolen, Forskningsseminar for samarbeidspartnere i Stavangerprosjektet, 05.11.2014. Dahle, A. E. (2014)Barn med observerte risikofaktorer, Forskningsseminar for samarbeidspartnere i Stavangerprosjektet, 05.11.2014. Jølbo, B. D. (2014) Change in competence and methods as a result of The Stavanger Project The Learning Child,, 24 rd EECERA-Conference, Crete, 08.-10.09.2014 Jølbo, B. D. (2014) Kompetanseheving og endring i barnehagene som følge av Stavangerprosjektet? Forskningsseminar for samarbeidspartnere i Stavangerprosjektet, 05.11.2014. Kaltvedt, E., & Meland, A. T. (2014) The context between everyday activities and gender. 24 rd EECERA-Conference, Crete, 08.-10.09.2014 Kaltvedt, E. H. (2014) Små barns mestring av barnehagens hverdagsaktiviteter i et kjønnsperspektiv, Forskningsseminar for samarbeidspartnere i Stavangerprosjektet, 05.11.2014. Meland, A. T., & Kaltvedt, E.(2014) Early gender differences in daily life activities, ECERkonferansen, Porto, 1.-5.09.2014 Moser, T, (2014) Two examples of ECEC curriculum UK and Norway Education Institutions EARLI - conference, Jyväskylä 25.- 27. 08. 2014 Moser, T., Reikerås, E. & Tønnessen, F.E. (2014) Prediction of the development of children s everyday motor competency in early childhood education institutions, EARLI - conference, Jyväskylä 25.- 27. 08. 2014 Reikerås, E., & Dahle, A. E. (2014). Stavanger prosjektet - Det lærende barnet. Om prosjektet og skolenes bidrag. Rektormøte, Stavanger. 04.09.2014 Reikerås, E., Moser,T., & Tønnesen,F.E. (2014) The relation between mathematical and motor skills in toddlers, 24 rd EECERA-Conference, Crete, 08.-10.09. 7

Reikerås, E. (2014). Tidlig start, tidlig innsats matematikk og naturfag i barnehagen. Satsing på realfag. Konferanse arr. av Kunnskapsdepartementet. Oslo. 23.10.2014 Reikerås, E. (2014). Stavangerprosjektet- Forskningsfunn det siste året. Forskningssamling for samarbeidspartnere i Stavangerprosjektet, Stavanger. 05.11.2014 Reikerås, E., Moser, T., & Tønnessen, F. E. (2014). Barns matematiske og motoriske utvikling. Forskningssamling for samarbeidspartnere i Stavangerprosjektet.05.11.2014 Reikerås, E. (2014). Stavangerprosjektet-Det lærende barnet. En mikropresentasjon. Forskningsseminar om norske longitudinelle studier, Tønsberg. Konferanse arrangert av Kunnskapsdepartementet. 21.11.2014 Kurs Andreassen, A. B, Leseforståelse og lesestrategier. Kurs 2.trinnslærere, 04.11.2014 Dahle, A. E, Presentasjon av kartleggings- materiell som brukes i prosjektet for skoleledere og lærere i Stavanger, 27.03.2014. Dahle, A. E, Kartlegging av leseferdighet. Kurs for 2.trinnslærere, 11. og 13.02. 2014 Dahle, A. E, Obligatoriske kartleggingsprøver for 1.,2. og 3.trinn. Kurs for Utdanningsetaten, Oslo, 25.09.2014. Fauskanger, J. Fra telling til flytende regning. Kurs for 2.trinnslærere, 14.10.2014. Fauskanger, J. Regning som grunnleggende ferdighet i matematikk og andre fag. Kurs 3.trinnslærere, 30.09.2014. Kaltvedt,E, Stavangerprosjektet - Det lærende barnet, presentasjon for Rennesøy kommune 12.01.2014. Papatzakos, H, Lesestimulering, hvorfor og hvordan, Kurs for 3.trinnslærere, 28.10.2014. Annet Thomas Moser har deltatt som nasjonal ekspert i den internasjonale konferansen Longitudinal Studies in Early Childhood Education and Care: What do they tell us about the effects of early education on children s development? International Center Early Childhood Education and Care (ICEC), German Youth Institute e.v. (DJI) hosted in cooperation with the OECD Network Early Childhood Education and Care, Berlin, 17.11.2014. Thomas Moser deltok i Expert Workshop to discuss Eurofound draft report on access and quality in early childhood education and care, organisert og gjennomført av Eurofound's Brussels office on the 4th of December 2014. 8

Elin Reikerås er norsk representant i The Nordic Research network on Special Needs Education in Mathematics. Elin Reikerås er medlem av redaksjonskomiten i det vitenskapelige tidsskriftet Nordic Studies in Mathematics Education. Elin Reikerås er med i Kunnskapsdepartementets ekspertgruppen i realfag. Reikerås, E. Amalie raser forbi Mathias Ny studie: Jentene går fra guttene allerede i barnehagen, interv. VG [Avis], 14.06.2014. 9