Hva har vi lært fra Skoleklar-prosjektet? Foreløpige funn

Transkript

1 Hva har vi lært fra Skoleklar-prosjektet? Foreløpige funn Utdanningskonferansen Sammen om endring Professor Ingunn Størksen, Læringsmiljøsenteret UiS Læringsmiljøsenteret.no

2 Hovedmål i Skoleklar Å studere faktorer som hemmer og fremmer videre akademisk og sosial læring hos barn i overgangen mellom barnehage og skole Særlig fokus: selvregulering relasjoner 2

3 Hva slags data? Ca 250 barn på to tidspunkt Siste år i barnehage (2012) Første klasse i skolen (2013) Spørreskjemadata fra foreldre Spørreskjemadata fra pedledere om barna Spørreskjemadata fra styrere og pedl Nettbrett kartl data inclass observasjons data Spørreskjemadata fra foreldre Spørreskjemadata fra lærere om barna Spørreskjemadata fra rektor og lærere Nettbrett kartl data Kartleggingsdata fra skolene 3

4 4

5 5

6 6

7 Selvregulering - bakgrunn Evnen til å tenke før man handler Viljestyrt atferd i motsetning til impulsiv atferd Hjelper oss å nå våre mål og tilpasse oss sosialt Beror på hukommelse, oppmerksomhet og impulskontroll INTERNASJONAL FORSKNING VISER: Viktig for læring i tidlig alder Vedvarende effekter på utdanning, økonomi, helse, og kriminalitet i voksenlivet 7

8 Selvregulering - funn 243 norske barnehagebarn Head-toes-knees-shoulders leken Barnas totalskårer varierte fra 0 60 (langs hele skalaen) Guttenes gjennomsnitt:30,87 Jentenes gjennomsnitt: 38,13 Barnehagelærere oppga også høyere selvregulering blant jenter enn blant gutter 8

9 Selvregulering - funn 9 Størksen, I., Ellingsen, I. T., Wanless, S. B., & McClelland, M. M. (2014). The influence of parental socioeconomic background and gender on self-regulation among 5-year-old children in Norway. Early Education and Development.

10 Selvregulering funn Selvregulering henger sammen (korrelerer) med tidlige matteferdigheter og med ordforråd i barnehagen Barna med høy selvregulering har også bedre ordforråd og har bedre ferdigheter i forhold til antall, rom og form Størksen, I., Ellingsen, I. T., Tvedt, M. S., & Idsøe, E. M. C. (2013). Norsk vokabulartest (NVT) for barn i overgangen mellom barnehage og skole: Psykometrisk vurdering av en nettbrettbasert test. Spesialpedagogikks forskningsdel, 04/13, Størksen, I. & Mosvold, R. (2013). Assessing early math skills with table computers: Development of the Ani Banani Math Test (ABMT) for young children. Paper presentet at the program seminar arranged by UTDANNING2020, The Norwegian Research Council, Oslo, March 18th

11 Relasjoner - bakgrunn Av alle kvalitetsmål av barnehager, så var det kvaliteten på interaksjonen mellom lærer og barna (målt med CLASS) som hadde størst sammenheng med hva barna faktisk lærte både sosialt og akademisk Sabol, T. J., Soliday Hong, S. L., Pianta, R. C., & Burchinal, M. R. (2013). Can Rating Pre-K Programs Predict Children's Learning? Science, 341(6148), doi: /science

12 Relasjoner - bakgrunn EPPE studien: Hva kjennetegnet barnehager som stimulerte barna best? Kvaliteten på verbal voksen-barn interaksjonen Personalets kjennskap til og forståelse for pensum Personalets forståelse for hvordan barn lærer Personalets evne til å hjelpe barna med å løse konflikter Det å hjelpe foreldre med å støtte barns læring hjemme Prof Edward Melhuish (2011) 12

13 Relasjoner - bakgrunn Lærere må besitte kompetanse i å inngå i sosiale relasjoner til den enkelte elev / det enkelte barn! Dansk Clearinghouse (2011) Lærerkompetanser og elevers læring i førskole og skole Et systematisk review utført for Kunnskapsdepartementet, Oslo 13

14 Relasjoner - bakgrunn Det er barna som avviser de voksne mest, som er i størst behov av en positiv relasjon til de voksne Prof Robert Pianta (1999) 14

15 Relasjoner - bakgrunn University of Virgina utviklet observasjonsverktøyet inclass for å studere barns evne til å relatere seg til andre barn og voksne Læringsmiljøsenteret første i Norge til å ta dette i bruk 15

16 Relasjoner funn Haugerud, E. M. (2012). inclass - i en norsk setting. Mastergrad i spes ped, UiS. Study The inclass Field Study Hands on Science Study Pilot Study SKOLEKLAR inclass Country (USA) (USA) (USA) (Norway) Mean age (Mean age = 3.69) (Mean age = 3.79) (Mean age = 4.10) (Mean age = 5.65) M SD M SD M SD M SD Positive engagement with adults (1 7) Communication with adults (1 7) Conflict with adults (1 7) Peer Sociability (1 7) Peer Communication (1 7) Peer Assertiveness (1 7) Peer Conflict (1 7) Engagement within Tasks (1 7) Self-reliance (1 7) Behavior Control (1 7)

17 Relasjoner funn Student-teacher relationship scale Personalet opplever jevnt over lavere kvalitet i relasjonen med gutter enn med jenter Blant jenter opplever personalet relasjonen som mindre nær hvis jentene har svakere sosioøkonomisk bakgrunn Skyldes delvis lav atferdsregulering hos gutter og hos jenter med svakere sosioøkonomisk bakgrunn Lenes, R. (2014). Barnehagelæreres opplevelse av nærhet og konflikt med gutter og jenter i barnehagen: Betydning av familiens sosioøkonomi og barnas selvregulering. Mastergrad i spes ped, UiS. 17

18 Relasjoner - funn Skåland, H. S. (2014). Symptomer på angst og depresjon og andre psykososiale vansker i barnehagen påvirkes relasjonen til barnehagelærer? Mastergrad i spes ped, UiS. 18

19 Hvorfor? Hvorfor er ikke relasjonsarbeid vektlagt mer i barnehagelæreres utdanning og i Rammeplanen? Og hva med selvregulering? 19