Innhold. Forord Kapittel 2. Læringsmiljø Læring og læringsmiljø Læringsstrategier Læringsstil... 32

Transkript

1 Innhold Forord... 5 Kapittel 1 Rammen om faglig inkludering Prinsipper for opplæring Bakgrunn for prinsippet om en inkluderende skole Inkludering som fenomen Dimensjoner av inkludering Organisatorisk inkludering Prosjektet faglig inkludering Bakgrunn for prosjektet Metode Utvalg og etiske refleksjoner Elevers stemmer Faglig inkludering Læringsmiljø Læringsmotivasjon Tilpasning av opplæringen Vurdering Faglig inkludering i et elevperspektiv Til refleksjon Kapittel 2 Læringsmiljø Læring og læringsmiljø Læringsstrategier Læringsstil Læringsmiljø Inkluderende læringsmiljø

2 Elevkunnskap Klasseledelse Psykososialt læringsmiljø «Ansvar for at alle føler seg ønsket» «Føler egentlig at jeg ikke passer inn i klassen» «Jeg har jo kompisene mine her» Relasjonskompetanse «Komfortabel med de lærerne jeg synes er snill» «Jeg blir litt for selvopptatt når jeg bare ønsker å jobbe» Klassifisering og stigma den panoptiske virkningen Den panoptiske virkningen Klassifisering «Han er liksom bare snill» «Jeg vet at de har så mye å gjøre» «De som ligger på et lavere nivå, de har et opplegg for seg selv» «Du har ei gruppe som ligger under deg faglig» «jobber bedre i gruppe med folk jeg vil være med, liksom» Stigma «Da var jeg veldig flink, faktisk» «Kanskje det å være redd for å si noe feil» «Så blir jeg liksom kalt den smarte» Selvverd «For når en vet noe, føler en seg smart» «motiverer det deg til å fortsette å jobbe» Elevstemmer på tvers Faglig fellesskap for de få? Klassifiseringens makt Oppsummering Til refleksjon Kapittel 3 Læringsmotivasjon Læring Motivasjon Indre og ytre motivasjon Prestasjon, mestring og angsten for å mislykkes Prestasjonsmotivasjon Mestringsmotivasjon Motivasjon for å unngå å mislykkes

3 Elevstemmer om motivasjon Indre motivasjon «Det er ikke noe galt med meg, jeg må bare få motivasjon» «Det er morsomt å lære nye ting» Relasjoner «Jeg blir som en ressurs» «Det er liksom ekstra strengt» Gruppearbeid «Jeg er bare den som sitter der» «Da motiverer det deg til å fortsette å jobbe» Elevstemmer på tvers Motivasjon endres over tid Yte over eller under sitt potensial Faglig inkludert? Oppsummering Til refleksjon Kapittel 4 Tilpasning av opplæringen Tilpasset opplæring Fire prinsipper Kjennetegn Elevstemmer om tilpasset opplæring Læremidler «Det er jo boka som bestemmer» Arbeidsmåter «Hva annet er det å gjøre enn å lese og skrive?» Lekser «Jeg får ikke til, så jeg orker ikke» «Når skolen er ferdig, så er skolen ferdig» «da gjør jeg de heller i friminuttene» Ulik progresjon «Dumt at vi bare har en uke på å lære det» «Det føles som bortkastet tid» Akselerasjon Dybdelæring Berikelse Samarbeidslæring «det er mer hvor artig det er å jobbe med dem»

4 «Du blir trukket ned i faget» «Bli flinkere, ikke være hjelpelærer» «I gruppearbeid tar jeg en lederrolle» Segregert tilbud «Det ble nesten for lett» «Vil ikke bli sett på som den som ikke kan» «Man må være innom PPT» «Differensiering gjelder ikke for meg» Elevstemmer på tvers Er tilpasset opplæring et tilbud for alle elever? Tilpasning for elever med stort læringspotensial Relasjonen mellom tilpasset opplæring og spesialundervisning Spesialundervisning og elever med stort læringspotensial En skole for middels måloppnåelse? Kan en negativ spiral snus? Oppsummering Til refleksjon Kapittel 5 Vurdering Formelle krav til vurdering Formål Kompetansemål Karakterer Ulike vurderingsformer Formativ og summativ vurdering Vurdering av, for og som læring Underveisvurdering og sluttvurdering Sluttvurdering Underveisvurdering Halvårlig underveisvurdering Jevnlig dialog Elevstemmer om vurdering Vurderingspraksiser «Det er jo å følge med i timene og gjøre noe» «Man får ikke gått i dybden i hva man kan» Ønsket vurdering «Egenvurdering? Ja det har jeg hørt om»

5 «Jeg liker aller mest å få tilbakemeldinger der jeg får beskjed om hva jeg kan forbedre» «Ser hva jeg kunne gjort bedre» Vurdering for tilpasset opplæring «Jeg får si at jeg synes jeg burde komme så langt i noe» «Da vet jeg hva jeg kan gjøre for å forbedre meg» Elevstemmer på tvers Er vurderingspraksisen kun et individuelt ansvar? Har vurderingen faglig nytteverdi for elevene? Oppsummering Til refleksjon Kapittel 6 Faglig inkludering i et elevperspektiv Inkluderingsforståelse Faglig inkludering Et positivt og godt læringsmiljø En høy læringsmotivasjon En godt tilpasset opplæring En vurdering som fremmer læringsprosessen Oppsummering Referanser Stikkord