Motivasjon og mestring i matematikk

Transkript

1 Motivasjon og mestring i matematikk Mona Røsseland Multiforfatter, Dr.grad stipendiat Uni i Agder 2 Den fundamentale hensikten med skole og undervisning er å sikre at alle elever har et læringsutbytte som er maksimalt i forhold til forutsetningene. Hvorfor går elev på skole? Motivasjon og mestring i matematikk, hva innebærer det? «Det er et mål at lærerne skal kvitte seg med lærebøkene. Vi ønsker at de skal plukke fra nettet og lage til opplegg selv. At de skal gjøre praktiske aktiviteter, som papirflyging og raketter og slik. Så fokuset er på mer praktisk matematikk og mer variert. Ved siden av så jobber vi med de fire regningsartene hele tiden. Vi har ukeslekser med innføring. Der bruker vi en nettside som heter Kitty. Da får de kontinuerlig repetisjon på det grunnleggende. Det er helt avgjørende at de hele tiden får repetisjon på dette.» Lærerspesialist i en realfagskommune 3 4 Noen som har vært med på dette før? 5 6 1

2 Hva skjedde den gangen? Hvor tråkket vi feil? Hva har endret seg denne gangen? Denne typen hybrid er ikke løsningen Hvorfor skal vi etterstrebe en mer praktisk, variert og relevant opplæring? Hva ønsker vi å skape motivasjon for? 9 10 Kognitiv kondis Hva er egentlig motivasjon? Motivasjon kan betraktes som en tilstand som forårsaker aktivitet hos individet, styrer aktiviteten i bestemte retninger og holder den ved like. 11 «It s not that I m so smart; it s just that I stay with problems longer» 12 Motivasjon er en drivkraft som har betyndning for atferd; både for retning, intensistet og utholdenhet. Terje Manger 2

3 Hva får oss motivert for noe? Indre drivkrefter (Biologiske behov) Motivasjon Indre motivasjon Ytre motivasjon Indre og ytre motivasjon Indre motivasjon er en naturlig motivasjon som kommer innenfra og fører til atferd vi faktisk har lyst til å bedrive. Selvbestemmelse Å tilhøre - Nysgjerrighet Kjærlighet - Lærelyst - Mening Indre og ytre motivasjon Ytre motivasjon er motivasjon som stammer fra ytre påvirkning, som for eksempel lysten på en god karakter eller angsten for sosiale sanksjoner og straff. Gullfisk-merke Konkurranse Frykt for å mislykkes Frykt for straff Penger Poeng Belønning Hva motiverer? Mestre Forståelse Utvikle kompetanse, lære Indre motivasjon Mer utholdende og er mer effektiv Prestere Gjøre det bedre enn andre Pugge, huske Ytre motivasjon Et ønske om belønning (ros, lønn, karakterer eller anerkjennelse) eller unngå straff Både indre og ytre motivasjon er viktig Hvordan skape motivasjon? Indre motivasjon for å lære nye ting. Ytre motivasjon å gjøre det bra på prøven (få stjerne, være best i klassen) eller ønske om å glede lærer eller foreldre (ønsker anerkjennelse og sosial prestisje). Ytre motivasjon for lekser Kan bli til indre motivasjon ved å finne hvilke positiv effekt det har ønske å bli bedre, lære mer

4 Forventning om mestring Identifiser konkrete og utfordrende mål på kort sikt. Del opp aktiviteter til mestringsmulige underaktiviteter. Identifiser spesifikke ferdigheter du vil eleven skal utføre (Manger 2012) Dybdelæring innebærer at elevene bruker sin evne til å analysere, løse problemer og reflektere over egen læring til å konstruere en varig forståelse. Kontroll og selvbestemmelse Oppmuntring og ros Feedback på progresjon Kontroll og selvbestemmelse

5 Mangel på forventninger og oppfølging L: Nei, altså, det er slik med lærere at de vil helst hjelpe de som er effektive og de som har lyst å lære, så jeg sitter nå for det meste og slapper av. I hver time nesten. M: Får du lov til det? L: Jeg vet ikke om han bryr seg, for han tenker sikkert: Han har ikke lyst å lære liksom, og da gidder han ikke bry seg så mye. Betydningen av oppfølging M: Hva er den beste opplevelsen din med matematikk da? J: (han er stille). Det var kanskje tentamen i siste halvdel av 9., jeg fikk bare 3, men likevel.. jeg syntes det var helt (han bruker et ord jeg ikke klarer å tolke) M: Så da var du veldig fornøyd? J: Ja, læreren var også veldig fornøyd. Jeg fikk den tilbake før de andre for hun syntes den var så bra (han ler forsiktig) M: betydde det mye for deg, at hun faktisk skrytte av deg og gav deg gode tilbakemeldinger? J: Det er jo greit at de sier noe. Det er jo alltid slik at når du gjør noe bra så er det greit å få høre det. Forventning og oppfølging Å få tro på seg selv og at en kan lykkes med innsats Gi eleven rask tilbakemelding på prestasjonen. Synligjør sammenheng mellom innsats og resultater. Hjelp eleven med å sette seg egne mål når det er mulig. 27 (Manger 2012) 28 Kommunikasjonmeningsfylt sosialt samspill Kontroll og selvbestemmelse Oppmuntring og ros Feedback på progresjon Betydningen av fellesskapet Vi lærer av hverandre. Når jeg ikke forstår, spør jeg en av de andre elevene På barneskolen diskuterer vi mer i klassen Det er mye hyggeligere å jobbe sammen Lærer mest når lærer gir oss oppgaver som vi skal samarbeide om. 29 5

6 Variasjon Relevans og anvendelse Lek og glede Nysgjerrighet, overraskelse og fasinasjon Kontroll og selvbestemmelse Oppmuntring og ros Feedback på progresjon Jeg skjønner det ikke så godt, og da blir det kjedelig. Og når det er kjedelig, så ehh... klarer jeg ikke å lære heller jeg er nødt for å synes at det er litt gøy for å lære Engasjement Kommunikasjonmeningsfylt sosialt samspill Å lære noe grundig krever en aktiv involvering fra elevens side, men det er skolens ansvar å legge til rette for god læring. Tilstrekkelig tid til fordypning, utfordringer tilpasset den enkelte elevens nivå, samt støtte og veiledning, er stikkord for lærernes arbeid. Lærerens arbeid med å fremme dybdelæring forutsetter varierte arbeidsformer. 33 Vi er tilbake hit men med mer struktur 35 6