ARONSLØKKA SKOLE HANDLINGSPLAN FOR LESELYST OG KVALITETSSIKRING AV LESEOPPLÆRINGEN

Transkript

1 ARONSLØKKA SKOLE HANDLINGSPLAN FOR LESELYST OG KVALITETSSIKRING AV LESEOPPLÆRINGEN Skoleåret 2006/07 Les og skriving er et viktig redskap for all annen læring i skolen såvel som samfunnet forøvrig. Fra den språklige bevissgjøringen på 1. trinn til elevene går ut av 7. trinn, er det skolens oppgave å stimulere til leselyst hos elevene. Fremme interesse og iver såvel som å strebe etter gode lesestrategier slik at elevene stadig kommer videre i sin leseferdighet. Vi har kunnskap og har lagt til rette for et variert opplegg i lesing på 1.-4 trinn. Hovedvekten siste halvdel av skoleåret 2004/05 blir å bevisstgjøre lærerne på hvordan de større elevene kan bli enda bedre lesere. Leselyst og mengdetrening er bra, men det viser seg at for å bli riktig gode lesere må elevene bli mer bevisst språk og innhold. Leseopplæringen for de større elevene skal føre til en effektiv og funksjonell lesing. Det daglige arbeid med lesingen: Lesing er en ferdighet som nyttes hver dag og som øves hver dag på skolen og som oppgave hjemme. Biblioteket Skolen har et rikholdig bibliotek som brukes flittig. Selve rommet er et flerbruksrom med en datadel, arbeidsplasser, lesekroker og fagbøker og skjønnlitterære bøker for elever i alle aldere. Skolen har gjennom lengre tid hatt et bevisst arbeid rundt bruken av rommet som et "stillerom" hvor mange aktiviteter kan foregår samtidig. Dørene mellom bibliotek og tilstøtende ganger og klasserom ( trinn)er åpne. Rommet er et senter for trinn som arbeider der mye og på tvers av trinnene. De minste elevene har en lesekrok med bildebøker som er mye brukt, de låner bøker der og bruker datadelen. De større elevene tyr gjerne til dette rommet når de har sine lesestunder. Det brukes tid på å låne bøker og til å lese i oppslagsverk eller gå på på leting etter informasjom om et tema. Klasserommene har både bokkasser fra kommunes hovedbibliotek i perioder og bøker fra eget bibliotek utstilt i egen lesekrok.

2 Høytlesing Å bli lest for er en viktig del av et motivasjonsarbeid for videre lesing. Trinnene har alltid en bok på gang. Dikt, eventyr, og ulike skjønnlitterære bøker blir fellesopplevelser og kilde til både språkbevissthet og språklig bevissthet ssamtidig som høytlesing også Ulike motivasjonsopplegg For motivasjon og bevisst trening har skolen ulike opplegg rundt lesing som brukes på trinnene: lesekonkuranser, lesevake, tegning av bokomslag, fadderklassene leser for "sine" klasser, lesekurs, bokorm med bokomtaler, ukens bok m.m... Noen spesiellel opplegg som skolen benytter: Språkleker Det er vesentlig at elevene får et godt språklig grunnlag. Gjennom tilrettelagt språkleker særlig på 1. trinn, oppdager elevene etterjhvert gjennom undring og undersøking at språket består av setninger og ord ordene er sammensatt av stavelser og lyder lydene har spesiell plasser i ordene skrift og tale henger sammen. Skolen bruker opplegg fra Brian Way om språklig bevissthet i dette arbeidet Veiledet lesing Veiledet lesing er en metode for tilpasset leseopplæring som er utviklet på New Zealand ( Guided reading) Skolen bruker den i perioder på 2. og 3. trinn Vi har kjøpt inn småbøker med ulik vanskegrad for begynnerlesere. Et par timer i uka ( i perioder) deles elevene i ulike lesegrupper etter leseutviklingsnivå. Elevene i gruppa har like bøker. Læreren veileder elevene under felleslesing av boka. I samtalen rundt boka blir det lagt vekt på begreper, å "lese" bildene, og å fabulere rundt inholdet. Økt ordforråd, diskusjoner, lytteforståelse og lesestrategier er viktige elementer.

3 Grip boka Et opplegg vi bruker på 6. og 7. trinn i perioder. Det har samme tanken og metodikken som "Guided reading". Elevene delse i grupper og alle i gruppa leser samme bok. Elevene delse i rupper og alle i gruppa leser samme bok. Elevene gis tid til å samtale og reflektere over emnet, språk og sjanger ( litterær samtale) Skolen har anskaffet lærerveiledning til læreren og flere sett skjønnlitterære bøker. Målet med opplegget er: Fremme leseglede Styrke elevenes lesevne Utvikle elevenes litterære kompetanse. Strategisk lesing Elevene skal ikke bare lære å lese en tekst med en viss hurtighet. Det viktigste er å kunne lese flytende og samtidig få tak io innholdet i det som leses. Derfor er det ikke bare megdelesing som må til, Elevene må lære hvordan de skal oppfatte det de leser. Skolen bruker ulike innfallsvinkler til denne treningen: ved bruk av Lær deg å lære,strategier brukt i fagstofflesingm.m.. Tydlige mål LK06 har tydlige mål for all opplæring. I planer for periode og for uka får elevene klare mål for det som skal læres også i lesing. Biblioteket.. er sentralt. Bokstammen er bra og det lånes mye. I tillegg har skolen kjøpt inn mange småbøker til de laveste trinnene. Skolens lærere er også brukere av sentralbibliotekes bokkasser. Både temakasser og skjønnlitterære bøker. Hjemmets rolle: Lesing som lekse hver uke med oppfordring til hjemmet om å lytte, høre på Bibliotekbok med hjem. Hjemme bevissgjøres og skolen oppfordre til å følge med Foreldrene oppforders til å lese høyt for barnet ( lesekvarten i periodet)

4 Lesestimulerende tiltak på trinnene Skriving og lesing går hånd i hånd. Her er bare tatt med det spesifikke leseområdene. Men trening innenfor skriving er også en trening i å bli en god leser. Trinn Tiltak Materiell Kommentarer 1. Språkstimulering/ språkbevisshet Teksskaping Høytlesing hver dag Egen lesing Lesing med fadderklasser Bokuke ( med tema) 2. Språkstimulering Systematisk bokstavinnlæring Lesetrening Bokuke (med tema) Guided reading Jørgen Frost - forbedende lesing - språkleke Ivar Topstad Jeg vil lære å lese - første møte med bokstaver og oppgaver Kåre Kverndokken Safari - leseopplæring - skriveopplæring Lesekort Simsalabim Språkarbarbeid og språktimulering finner sted hver dag Elevene har stor glede av å lære å lese nesten uten at de meker det! Materiellet går over hverandre de to første skoleårene. Individuell tilpasning 3. Daglig lesing (høytl, egen lesing) Lesekonkurranse Bokuke ( tema) Guided reading Strategisk lesing 4. Daglig lesing, hjemme på skolen Stragegisk lesing, ulik tilnærming Fra biblioteket: lettlestbøker, annen litteratur Simsalabim Lær deg å lære Lær deg å lære, er ei øvelsebok i strategisk lesing og læringsstrategier Bibliotekbøker Fagbøker

5 tilnærming Bokuke m/ bokanmeldelse Arbeid med tekster, samtale,analyse 5. Forsette med mye egen lesing, daglig Strategisk lesing, ulike tilnærming Lese fagstoff og skjønnlitteratur Arbeide med tekster, satale analyse Bokuke m/ bokanmeldelse 6. Lesing hver dag "Grip boka" Videre strategisk lesing fokusering. Lesevake Bokuke 7. Lesing hver dag "Grip Boka" Ulik motivasjons-opplegg Srategisk lesing Lesevake Bokuke Bøker fra biblioteket Fagbøker Aviser og tidsskrifter Bøker fra biblioteket Fagbøker Aviser og tidsskrifter Tekster/informasjonfra Bøker fra biblioteket Fagbøket Aviser og tidsskrifter Grip Boka - se ovenfor

6 KARTLEGGING AV LESEFERDIGHET Skolen har jevnlig testing for å kvalitetssikre leseopplæringen og for bedre å kunne lage tilpassede opplegg ( lesekurs for grupper, individuelle opplegg) Hjemmet gis informasjon ved første konferanse, eller oftere hvis behov Det legges stor vekt på oppfølging etter testing, med egen plan som gjennomføres og retesting etter gjennomføring for å se om planen har virket. Mål: Gi lærere informasjon om eleven ståsted og behov for oppfølging og tilrettelegging Gi elevene og hjemmet informasjon om hva eleven kan og hva de bør øve på Trinn Område Tester og prøver Tidspunk Oppfølging 1. Bokstav- kunnskap Språkforståelse 2. Bokstav-k.skap m.m Lesehastighet/innhold 3. Sjekking av bokstavkunnskap Lesehastighet og innholds forståelse Skolebasert materiell Ringeriksmateriellet Orddiktater Eget materiell Verktøy for lesestimulering ( testmateriell) Høst og vår Vår Høst Vår (februar) Vår (mai) September Høst/vår Individuelt /grupper med retesting etter en periode Individuell oppfølging av bokstavkunnskap Etter obl. test kommunen, følges det opp med egen plan og retesting på problemet/ene Testene følges opp individuelt Etter obl. test kommunen lages

7 Testing av ordavkoding ( uten forståelse) 4. Lesehastighet, innholdsforståelse/ 5. Lesehastighet og innholdsforståelse 6. Lesehastighet/ innholds- forståelse 7. Lesehastighet, innholdsforståelse Læringssenetret Carlsten, lesetest Kåre Johnsen, orddiktat Test fra Carlsten Kåre Johnsen ( orddiktat) Carlsten ( lesetest Carlsten eller annet Til oppfølging av enkeltelever Vår (april) Jevnlig Jevnlig Desember, mai November Jevnlig Lesetester i desember og mai De øvrige ved behov hos enkeltelever Oktober Gjennom året kommunen lages det plan for oppfølging. Med retesting før skoleslutt Etter testing Lesekurs for elever med samme vansker Plan for oppfølging av obl. lesetest Gjennomføring av opplegget, samt videre oppfølging. Elevene følges opp individuelt eller i gruppe etter testing Plan for oppfølging etter obl. testing. Gjennomføring og retesting