Leseplan. Ungdomsskole. Skole: Spt, sykehus- undervisning, Rektor: Torunn Høgblad Kontaktperson lesing: Grethe Stolpestad

Transkript

1 Leseplan Ungdomsskole Skole: Spt, sykehus- undervisning, Rektor: Torunn Høgblad Kontaktperson lesing: Grethe Stolpestad

2 Skien kommune har hatt et målrettet fokus på lesing som grunnleggende ferdighet i alle fag. I flere år har kompetanseheving, videreutdanning og skolering av ressurspersoner hatt en viktig rolle. Denne kompetansen skal nå nedfelles i forpliktende leseplaner for den enkelte skole samtidig som nye elementer tas inn i den videre satsingen. Praksisen i det enkeltes klasserom blir det sentrale fra teori til praksis Oppdraget: Utarbeide og følge opp forpliktende leseplaner som tar opp i seg tiltakene som skisseres under Tiltak som videreføres/videreutvikles - SOL (systematisk observasjon av lesing systematisk oppfølging av lesing) o som lærerens vurderingsverktøy for gode tilbakemeldinger (med fremovermeldinger) på elevers leseutvikling. o Som lærerens verktøy for god tilpasset opplæring i lesing som grunnleggende ferdighet - Lesing som grunnleggende ferdighet i alle fag. Systematisk opplæring og aktiv bruk av lese- og læringsstrategier i alle fag der man jobber med tekster - En systematisk og god begynnerlæring på 1. og 2. trinn - Et systematisk resultatarbeid fra kartleggingsprøvene på 1., 2., og 3. trinn, nasjonale leseprøver på 5., 8. og 9. trinn - Ressurslærere i lesing på hver skole med tydelig mandat - 2 obligatoriske fagmøter med faglig påfyll og erfaringsdeling hvert skoleår for ressurslærer. Nye tiltak - For tydelighet og struktur i undervisningen o brukes Læringssløyfa (Roald Jensen) som ramme for lesing av tekst i alle fag o gis det Lesebestillinger (Kåre Kverndokken 2011) på alle trinn til sak- og prosatekster elever leser. Disse bestillingene følges opp. - For å øke motivasjon og leselyst blant alle elever i grunnskolen skal det på alle trinn arbeides med litteraturformidling, tilgjengelighet til litteratur og spesifikke leseprosjekter som gir elevene økt leselyst og nye leseerfaringer

3 Læringssløyfa brukt til tekstarbeid 1. Forklaring, formidling, lære nytt, videre progresjon: Førsamtale om teksten (Bruke BISONblikket). Formidle målene for lesingen. Lese teksten (felles, to og to, selvstendig,.) 2. Elevene drøfter: Elevene samtaler om teksten med hverandre ut fra målsettingene som er satt. 3. Arbeid med oppgaver: Arbeide muntlig eller skriftlig (alene, to og to eller i grupper) med oppgaver til teksten. 4. Avsluttende oppsummering: Hva var målet med teksten? Hva handlet den om? Hvordan løste du/dere oppgavene? Sammendrag av hovedpunktene. 5. Trening lekser: Elevene jobber videre med nye/andre oppgaver til teksten hjemme. Bruk lesebestillinger (Les og.) 6. Retting av lekser: Oppfølging av bestillingen som er gitt (neste time/neste dag), muntlig eller skriftlig.

4 Lesebestilling oppdrag til tekstlesing. Fra Udir: Lærere bør gi spesifikke leseoppdrag til elevene I stedet for å snakke om leselekser, kan det være hensiktsmessig å snakke om lesebestillinger. Lærerne må være spesifikke i leseoppdragene de gir til elevene og unngå å gi rituelle og mekaniske lekser av typen les s. x-x i læreboka og gå på svarjakt, som ofte har en rett/galt dimensjon. Leselekser av denne typen åpner ikke i stor nok grad for kritisk lesing, tolking, refleksjon og vurdering av tekstens form og innhold (Løvland, 2011; Maagerø og Skjelbred, 2008; Kverndokken, 2012). En lesebestilling innebærer mer aktive elever og gir elevene ulike lesererfaringer. Dette kan i neste omgang øke mulighetene til en selvinitiert, intuitiv leseadferd (Kverndokken, 2012). Lesebestillinger kan gis på den måten at de inviterer leseren til å trene på alt fra leseflyt og avkoding til å gå i dialog med teksten følelsesmessig og intellektuelt. Les og

5 Roller rolleavklaringer Oppvekstadministrasjonen Utarbeider grunnlagsdokument for satsingen. Presenterer dokumentet for enhetsledere og ressurspersoner Initiering Implementering Videreføring Følger opp og utvikler arbeidsplanen i grunnlagsdokumentet med tiltak og veiledning. Følger opp og utvikler arbeidsplanen i grunnlagsdokumentet med tiltak og veiledning Enhetsleder Presenterer satsingen for personalet/legger til rette for at satsingen presenteres for hele personalet Har ansvaret for at skolen følger aktivitetsplanen for satsingen Har ansvar for at skolens leseplan utvikles og blir et levende produkt som brukes og etterspørres i medarbeidersamtaler Ressurspersoner Har ansvar for deltakelse på samlinger og fagmøter. Har ansvar for å bidra til utvikling av leseplanen på enheten. Har ansvar for deltakelse på fagmøter. Har ansvar for å følge opp arbeidet med skolens leseplan Enhetspersonale Har ansvaret for at tiltak og kompetanseheving i satsingen brukes i praksis inn i klasserommet. Har ansvar for å følge egen skoles plan for lesing

6 SOL (alle trinn) Høst Vår Bruker SOL for å teste leseferdighetene hos elever når det er behov for det Bruker også språk 6-16 og Carlsten. Oppdatering/Registreringsfrist i VOKAL/Ansvar Lesing som grunnleggende ferdighet/systematisk arbeid med lese- og læringsstrategier Trinn Innføring og bruk av lese- og læringsstrategier (minimum) Fagområder (minimum) 8. Jobber med lese- og læringsstrategier på alle trinn Alle 9. Går nøye gjennom hvordan lærebokteksten er bygd opp på alle trinn Alle 10. Alle Resultatarbeid Trinn Obligatoriske prøver/tester/kartlegginger Oppfølging 8. Nasjonal prøve i lesing Gjennomføres på oppdrag fra hjemmeskolen. Brukes også som «kartleggingsverktøy» sammen med den enkelte elev på alle trinn. Ansvar/oppfølging

7 Tilgjengelighet til litteratur (bokkasser (utskiftingstakt), bibliotekbesøk, utlånsordninger, ) Trinn 8. Har alltid tilgjengelig litteratur til utlån. Elevene leser jevnlig og skriver korte bokomtaler, alle trinn 9. Jevnlige bibliotekbesøk, alle trinn 10. Leser daglig lokalaviser. Litteraturformidling (planlagte forfatterbesøk, bokpresentasjoner, høytlesing,..) Trinn Tema Innhold 8. Har bokpresentasjoner. En av lærerne jobber spesielt med skjønnlitteratur for ungdom 9. Leser høyt for elevene. De gjenforteller muntlig/skriftlig, alle trinn. Appelsinia litteraturfestival og den kulturelle skolesekken, alle trinn 10. Spesielt fokus på Henrik Ibsen. Leseprosjekter Trinn Tema Innhold 8. Følger hjemmeskolens opplegg Foreldreinvolvering/engasjement Trinn Skolens leseplan ligger tilgjengelig på Spt`s hjemmeside. Vi har tett samarbeid med foreldre når barna går på skole hos oss. Daglige samtaler med spesiell fokus på lesing. Vi formidler våre observasjoner og tips. Har tett samarbeid med hjemmeskolen. Ansvar/oppfølging Punktene beskrevet ovenfor gjelder alle trinn.