PLAN FOR LESE- OG SKRIVEOPPLÆRINGEN 1.TRINN FOR HOBØL, SKIPTVET OG SPYDEBERG

Transkript

1 PLAN FOR LESE- OG SKRIVEOPPLÆRINGEN 1.TRINN FOR HOBØL, SKIPTVET OG SPYDEBERG

2 Hovedområder 1. trinn Positiv holdning til bøker og bokstaver Språklig kompetanse, bevissthet Elevene Fonologisk bevisshet. Leseklar. Bokstavkunnskap; -formell -funksjonell Læringsstrategier Lærerne og ledelsen Bevisstgjøring, kompetanseheving og forpliktelser i forhold til planen. Kartlegging Foreldrene Orientering om leseutviklingen generelt og om leseopplæringen og planen. Ledelsen har et spesielt ansvar for at planen gjennomføres. Orientering om den enkelte elevs leseutvikling og om hva foreldrene kan gjøre. Tidlig innsats for elever som strever.

3 1.trinn, side 1 Positiv holdning til bøker og bokstaver Elevene har glede av bøker, høytlesing og egenaktivitet i norskfaget. Daglig høytlesing for elevene. (Se Guide 1). A. Heen Vold. Kristiansand. Les for meg du, B. Stokke Olaussen. Bruk av lydbøker i klassen. Lesegledeuke. Klassens kosedyr. (Se Guide 4). Foreldremøte om betydningen av språklig bevissthet, og leseog skriveopplæringen. Leseråd for foreldrene. (Se Guide 2). Augustseptember Kontaktlærer Språklig kompetanse, bevissthet Elevene har glede av/tør å snakke høyt i plenum (foran klassen). Elevene kan lytte aktivt når en annen forteller. Kontakt med biblioteket for klassebesøk og samarbeid Boktips. (Se Guide 3). Elevene får bøker og oppgaver tilpasset sitt nivå. Fortellerstol, en elev forteller, de andre elevene må lytte og forme spørsmål til fortelleren. (Se Guide 5). Utfordre elevene til å bruke/svare i hele setningsfraser. (Det regner i dag, Anna skal være ordensbarn i dag). Elevene bør kunne uttrykke seg i hele setninger. Elevene kan beskrive ulike følelser og følelsesuttrykk. Bruke hele setninger til å beskrive ting i for eksempel en følepose. Zippys venner. Steg for steg. Mitt valg. Elevene kan små vers på ca to linjer utenat. Elevene kan uttrykke seg på en situasjonsuavhengig måte. (Se Guide 6). Ukas vers som skal læres utenat. Par-arbeid med skjerm. (Se Guide 6). Elevene kan beskrive alle bokstavene med formbegrep. Følepose med tredimensjonale bokstaver, benytte M. Nyborgs formbegreper/ stillingsbegreper. (Se Guide 7).

4 1.trinn, side 2 Språklig kompetanse, bevissthet forts. Elevene kan bruke og forstå ulike matematiske begreper (størrelse, plassering, Fonologisk bevissthet - leseklar Bokstavkunnskap mengde osv.) (Se Guide 8). Elevene kan rime og gi en enkel forklaring på hva rim er. Elevene kan lage setninger med rim. Elevene kan klappe stavelser og snakke i stavelser. Elevene skal vite hva lyd er til forskjell fra bokstavnavn. Språkleker minst 20 minutter daglig. Tdsplan. (Se Guide 10). Valgfritt materiell: Frost, Lie, (Se Guide 11). Treningsområder: - Lytteøvelser - Rim - Stavelser - 1. lyd - Vitser/gåter Benytte S. Ostads Før tallene J. Frost (Se Guide 9). Zeppelin ABC. Språkverkstedet (H.Tingleff og S. Lyster) (Se Guide 11). Zeppelin ABC. Ansvar: Virksomhetsleder/rektor/ kontaktlærer Formell Elevene kan bokstavene, både lyd og bokstavnavn, også lyder som skrives med flere bokstaver. Lærer skal daglig bruke tavle, lydere høyt og skrive når elevene lytter og ser på, modellering. Jeg vil lære å lese fra Arbeid med ord v/i. Topstad. Tempolex. (Se Guide 12). e-lector. (Se Guide 13). Bokstavhus, skolens egne. Funksjonell Elevene kan lytte ut og smake ut alle lydene i lydrette 2 og 3-lydsord. Alle elevene har hvert sitt speil. Elevene ser hvordan munn og tunge er plassert ved forming av enkeltlyder, og hvordan munn og tungeplassering endres når man sier ord sakte v/v. Skjelfjord. (Se Guide 20). Skrivekompetanse Elevene kan skrive navnet sitt og enkle lydrette ord. Elevene kvitterer seg inn hver dag. Elevene skriver navnet på tegningene sine. Elevene kan skrive en liten tekst under tegningene sine, dvs. skriftlig budskapsformidling. Enkle orddiktater. Elevene oppmuntres til å fortelle litt skriftlig til tegningene sine. Elevene former bokstavene riktig.

5 1.trinn, side 3 Læringsstrategier Elevene lærer om: Når lærer skal lese en bok eller Lære Å Lære av Carol bakgrunnskunnskap fra et fagtema, sier hun/han hva Santa og Liv Engen. (Se fortellingsstruktur hun/han skal lese om, og spør: Guide 14). gjenfortelling/ Hva vet vi om dette fra før? sammendrag (Se Guide 14). Bruke fabeldyr eller fisk for å visualisere fortellingsstruktur. (Se Guide 15). Bruke eventyr Kartlegging Registrere elevenes lese- og skriftspråklige utvikling tidlig i 1.klasse. Veiledet lesing. (Se Guide 16). Ringeriksmaterialet 3 deltester: - Rimord - Ord som begynner med samme lyd - Sammentrekking av lyder (Se Guide 17). Kartlegging iflg. God Leseutvikling av Ivar Lundberg og Katarina Herrlin. (Se Guide 18). Før 1. oktober/ kontaktlærer og ressursteam Overvåke elevers lese- og skriftspråklige utvikling kontinuerlig. Jevnlig registrere elevenes bokstavkunnskap, både avkoding og gjenkalling. Registreringsark fra Tomter skole. (Se Guide 19). Tiltak Kompetanseutvikling Oppdage elever som ikke følger forventet utvikling. Sikre at elevene får tilpasset undervisning, tilpassede utfordringer og tilpasset oppfølging fra lærer. Sette i gang tiltak for elever som trenger alternative undervisningsmetoder. Lærerne skal ha gode kunnskaper om språk-, lese- og skriveutvikling. Lærerne skal føle seg trygge på hvordan forebygge og rette opp. Utdanningsdirektoratets obligatoriske kartleggingsprøve Leseferdigheter. Tidlig innsats. Jul til jul lærer. Gi elevene oppfølging i nivågrupper, ikke statiske grupper. IL Basis delprøvene. Kurs i regi av Høyskolen i Østfold (SKUT). Leseutviklingsstigen til Spear- Swerling & Sternberg. (Se Guide 20). Elevers utvikling av analyseferdigheter /lyder) v/v.skjelfjord. (Se Guide 20). Lesing er fra Lesesenterets kasset; LES.(Se Guide 20). Mai Januar- juni/ Skolens ledelse.