TRYGG OG GLAD PÅ EBBESTAD

TRYGG OG GLAD PÅ EBBESTAD SOSIAL LÆRPLAN OG PLAN MOT MOBBING VED EBBESTAD SKOLE DEL 1: FOREBYGGING / PRAKSIS SOSIAL LÆREPLAN: TRYGG OG GLAD DEL 2: HANDLINGSPLAN MOT MOBBING AVDEKKING AV MOBBING PROBLEMLØSNING VED MOBBING Revidert juni 2012 1

Innhold: Del 1: A: Forebygging / praksis 1.1 Relasjon mellom lærer og elev 1.2 Relasjon mellom elev og elev 1.3 Relasjon mellom assistent og elev (på skolen og i SFO) 1.4 Relasjon mellom lærer og foresatt 1.5 Skolens samarbeid med hjemmene 1.6 Skolestart (barnehage barnetrinn) 1.7 Overgang barnetrinn ungdomstrinn 1.8 Andre forebyggende tiltak B. Sosial læreplan: Trygg og glad på Ebbestad Sosiale ferdigheter mål for elevene Årsplan for Trygg og glad på Ebbestad o Periode 1: Språk, høflighet o Periode 2: Orden o Periode 3: Skolevenner Del 2: Handlingsplan mot mobbing o Avdekking av mobbing Årlig undersøkelser: Trivselsundersøkelse, sosiometriske målinger Vakt- og tilsynsordninger Kommunikasjon lærer elev foresatt: Lærer-, elev- og foreldresamtale, utviklingssamtale (lærer elev) og foreldremøter o o o Ved mistanke om mobbing: Informasjonsinnhenting gjennom observasjon Informasjonsinnhenting gjennom samtale med antatt offer og andre som kjenner offeret Problemløsning ved mobbing Skolens prosedyre når mobbing er avdekket Samarbeid med andre instanser ved mobbing Arbeid i etterkant av en mobbesak Vedlegg 1: Rutiner for mottakelse av nye 1. klassinger Vedlegg 2: Rutiner for mottakelse av nye elever i skoleåret Vedlegg 3: Overgang til ungdomstrinn Vedlegg 4: Fadderplan 2

Del 1 Vår visjon er: Ebbestad skole er en god arena for mestring og utvikling Ved Ebbestad skole legger vi vekt på følgende: 1.1 I relasjon mellom lærer og elev Læreren er en tydelig voksen som elevene kan ha tillit til. Læreren utøver tydelig ledelse på en slik måte at klassen / gruppen oppleves som en trygg arena for alle elevene. Læreren gir elevene opplevelse av mestring ved å gi god tilpasset opplæring er tydelig og konsekvent viser klare forventninger til elevene møter elevene med respekt og ser hver enkelt gir konstruktive tilbakemeldinger og berettiget ros tar tak i situasjoner som oppstår og bruker dem i en sosial læringsprosess for elevene gjennomfører utviklingssamtaler tre ganger årlig med eleven formidler de holdninger som skolen står for har en bevisst og meningsfull organisering i klasserommet er en god rollemodell bringer saker til de rette personene / rådsorganene tar felles ansvar for alle skolens elever bruker fastlagt klasserådsarbeid bevisst også som en arena for god sosialisering av elevene gjennomfører sosiometriske målinger minimum to ganger årlig ihht årsplan gjennomfører minst to dokumenterte utviklingssamtaler med hver enkelt elev, og disse avvikles før LEF-samtalene 1.2 I relasjon mellom elev og elev Elevene i klassen / gruppen tar vare på hverandre og er opptatt av at alle har det trygt. I alle klasser skal det være klasseregler være faste rutiner for oppstart og avslutning av skoledagen 3

fokuseres på positive tilbakemeldinger elevene imellom (gjelder også kroppsspråk) være sosialiserende og inkluderende aktiviteter gjennom skoleåret være mye samarbeid, så vel faglig som sosialt (gruppesammensetningen varieres, slik at elevene lærer å forholde seg til flere) På tvers av klasser har de store elevene ansvarsoppgaver overfor de små ihht fadderplanen. I friminuttene Skolen deltar i Trivselslederprogrammet, der elever på 4.-7.trinn leder ulike aktiviteter i storefri. Pauser gjennom dagen organiseres for hvert trinn / hver klasse etter behov. De voksne i klassen har ansvar for å passe elevene. Èn pause midt på dagen organiseres slik at 1.-4.trinn og 5.-7.trinn er ute til ulik tid. Felles inspeksjonsplan gjelder. Gjennom aldersblanding Ulike aktiviteter gjennomføres årlig etter skolens årsplan 1.3 I relasjon mellom assistent og elev (på skolen og i SFO) Assistenten er en tydelig voksen som elevene har tillit til Assistenten gir elevene opplevelse av mestring er tydelig og konsekvent viser klare forventninger til elevene møter elevene med respekt og ser hver enkelt gir konstruktive tilbakemeldinger og berettiget ros formidler de holdninger som skolen står for er en god rollemodell bringer saker til de rette personene / rådsorganene tar felles ansvar for alle skolens elever er sammen med barna i leken, både ute og inne og leker med dem på deres premisser 1.4 I relasjon mellom lærer og foresatt Relasjonen mellom læreren og den enkelte elevs foreldre er preget av respekt, tillit og samarbeidsvilje 4

Ved Ebbestad skole tar lærer og foresatt kontakt for å snakke sammen når det er nødvendig gjennomføres lærer-, elev og foreldresamtaler etter oppsatt plan to ganger årlig. Kontaktlærer har ansvar for disse, og de gjennomføres ihht skolens årsplan arrangeres foreldremøter som er tidfestet i årsplanen 1.5 Skolens samarbeid med hjemmene Skolen har et åpent og aktivt samarbeid med de foresatte som gruppe Elevenes planer er også til foresattes informasjon Elever på alle trinn har årsplan periodeplan ukeplan / arbeidsplan Disse finnes på MLG Informasjon Vår årlige informasjonsbrosjyre legges ut på MLG med tilgang for de foresatte. Den ligger også på skolens hjemmesider. Rådsarbeid Skolens ledelse legger til rette for at FAU kan gjøre et godt arbeid til beste for skolen. Rektor står til disposisjon for leder i rådet. Skolen støtter opp om det arbeidet FAU og foreldrekontaktene gjør til beste for elevene. 1.6 Skolestart (Overgang mellom barnehage og skole) Skolestarten skal være forutsigbar, trygg og gi alle elevene en positiv opplevelse Skolen har rutiner for mottakelse av nye 1. klassinger (Se vedlegg 1) Skolen har rutiner for mottakelse av nye elever i skoleåret (Se vedlegg 2) 1.7 Overgang barnetrinn ungdomstrinn Overgangen oppleves som forutsigbar 5

Kommunen har rutiner for overgang fra barnetrinn til ungdomstrinn (Se vedlegg 3) 1.8 Andre forebyggende tiltak Rutiner angående sikring av arenaer som skolegård, toaletter, Ebbestadhallen, SFO og skoleveien Vaktordning / inspeksjon: Det er voksne ute i alle friminutt og pauser. Ved skolestart får alle elever en nøye gjennomgang av hva som er skolens uteområde. I hallen er det voksne til stede i eller ved garderobene når det er elever der. Når klasser skal ha kroppsøving i hallen, må de vente på sin lærer før de går dit bort. Sekkene skal stå utenfor egen klasseromsinngang, og klassen går i samlet flokk til hallen. SFO: Voksne har tilsyn med elever som er ute. 6

SOSIAL LÆREPLAN: TRYGG OG GLAD PÅ EBBESTAD SOSIALE FERDIGHETER KOMPETANSEMÅL FOR ELEVENE Hvert trinn trener på sosiale ferdigheter, der kompetansen er spesifisert slik: 1.TRINN: OMRÅDER Det er et mål for opplæringen at elevene skal kunne ANSVARLIGHET Komme inn når arbeidstiden begynner Utføre det en får beskjed om Følge oppsatte regler Be de voksne om hjelp Gjøre skolearbeidet ferdig Følge med på det som foregår i timene Kle av / på seg Lytte til voksnes instruksjoner SAMARBEID Bruke et ordentlig språk (etter skolens standarder) Delta i styrt og fri lek Kunne mestre enkle samarbeidsoppgaver Kunne vente på tur EMPATI (MEDFØLELSE) Være hyggelig og høflig mot alle, også de som er forskjellig fra en selv SELVKONTROLL Ikke slå eller dytte Ikke snakke stygt til andre, banne eller si negative ord SELVHEVDELSE Bli trygg på de voksne og henvende seg til dem Våge å si noe høyt i elevgruppa 2.TRINN: OMRÅDER Det er et mål for opplæringen at elevene skal kunne ANSVARLIGHET Holde orden på pulten Be om lov til å bruke andres eiendeler Vise respekt for skolens og andres eiendeler SAMARBEID Mestre forflytninger Ta kontakt med andre på en positiv måte Følge regler i lek Rydde opp etter lek EMPATI (MEDFØLELSE) Opptre medfølende Si hyggelige ting til hverandre 7

SELVKONTROLL Ordne opp i konflikter sammen med en voksen Tåle å tape SELVHEVDELSE Bruke STOPP-regelen Invitere andre med på aktiviteter 3.TRINN: OMRÅDER Det er et mål for opplæringen at elevene skal kunne ANSVARLIGHET Ta imot kollektive beskjeder SAMARBEID Kunne samarbeide med andre elever i gruppearbeid Følge demokratiske avgjørelser Holde orden Lytte til andre uten å avbryte Greie å leke med forskjellige medelever EMPATI (MEDFØLELSE) SELVKONTROLL SELVHEVDELSE Invitere andre med på aktiviteter Kunne gi og ta imot ros Våge å si meningene sine 4.TRINN: OMRÅDER Det er et mål for opplæringen at elevene skal kunne ANSVARLIGHET Gjøre arbeidsoppgaver som er avtalt i klassen Prøve selv først SAMARBEID Ta øyekontakt Samarbeide med jevnaldrende EMPATI (MEDFØLELSE) Kjenne igjen og sette ord på følelsene hos seg selv og andre Kunne innse at egne handlinger kan sette i gang følelser hos andre SELVKONTROLL La også andre få bestemme aktiviteter (uten å furte eller melde seg ut) SELVHEVDELSE Si hva man er flink til 5.TRINN: OMRÅDER Det er et mål for opplæringen at elevene skal kunne ANSVARLIGHET Holde orden i skolesakene Be om lov til å forlate skolens område SAMARBEID Ignorere forstyrrelser Holde seg til saken i samtaler EMPATI (MEDFØLELSE) SELVKONTROLL Mestre sinnet sitt når de snakker med voksne 8

SELVHEVDELSE Være delaktig i utviklingssamtalene 6.TRINN: OMRÅDER Det er et mål for opplæringen at elevene skal kunne ANSVARLIGHET Si fra på ordentlig måte om ting en opplever som urettferdig SAMARBEID Bruke tiden fornuftig når en må vente på hjelp EMPATI (MEDFØLELSE) Vise andre at en setter pris på dem SELVKONTROLL Reagere egnet / fornuftig på press fra jevnaldrende Reagere egnet / fornuftig på erting Ta imot kritikk på en god måte Mestre sinne i konflikt med jevnaldrende SELVHEVDELSE Starte samtaler 7.TRINN: OMRÅDER Det er et mål for opplæringen at elevene skal kunne ANSVARLIGHET Ta imot komplimenter Avvise ufornuftige forslag fra medelever Si fra til en voksen når ubehagelige ting skjer Ta ansvar for planlegging og gjennomføring av oppgaver SAMARBEID Bruke ledige stunder og friminutt på en fornuftig måte EMPATI (MEDFØLELSE) Glede seg på andres vegne SELVKONTROLL Inngå kompromisser SELVHEVDELSE Bli / være klar over hva en må jobbe med Gi konstruktiv kritikk 9

ÅRSPLAN FOR TRYGG OG GLAD PÅ EBBESTAD ÅRSHJUL Periode 1 August August - november Løpende Periode 2 November November - januar Løpende Periode 3 Februar April - juni Mars Juni Språk og høflighet Oppstart av skoleåret og nye rutiner, kick off, utarbeide klasseregler osv Arbeid i klassene ihht mål, standarder, kriterier og aktivitetsplan Utviklingssamtaler med elevene Orden Oppstart av ny periode, oppstart av konkurranse for hele skolen, sosiometriske undersøkelser, LEF-samtaler Arbeid i klassene ihht mål, standarder, kriterier og aktivitetsplan Utviklingssamtaler med elevene Skolevenner Oppstart av ny periode, kick off, arbeid i klassene Arbeid i klassene ihht mål, standarder, kriterier og aktivitetsplan Sosiometriske undersøkelser, LEF-samtaler Festforestilling PERIODE 1: SPRÅK OG HØFLIGHET MÅL: Skape en hyggelig og inkluderende omgangsform på skolen PÅ VÅR SKOLE: STANDARD KONSEKVENS VED BRUDD PÅ STANDARD hilser vi på hverandre den voksne gjør eleven oppmerksom på hva han / hun glemte og uttrykker klar forventning om at det skal gjøres riktig takker vi når vi får noe den voksne sier værsågod en gang til og holder tilbake inntil eleven har takket tar vi av hodeplagg og utetøy når vi er inne er vi hjelpsomme og viser hverandre respekt har vi rutiner for oppstart og avslutning av skoledagen prater vi til hverandre på en hyggelig måte den voksne beslaglegger plaggene så lenge eleven er inne den voksne gjør eleven oppmerksom på hva han / hun glemte og uttrykker klar forventning om at det skal gjøres riktig Disse er ulike for hvert trinn, og ligger derfor på trinnsidene på MLG 10

godtar vi ikke banning og skjellsord 1.-2.trinn: tas eleven ut av situasjonen / klassen, prates med og mister et gode (el friminutt) og må ringe hjem etter 3 tilfeller 3.-7.trinn: må eleven ringe hjem med læreren som tilhører godtar vi ikke negativt kroppsspråk gjør den voksne eleven oppmerksom på hva han / hun gjorde og vurderer om atferden er av en slik grad at eleven må ringe hjem for å fortelle hva han/hun har gjort retter elevene seg etter det de voksne sier PERIODE 2: ORDEN MÅL: En oversiktlig og god skolehverdag for elever og voksne i en ryddig og trivelig skolebygning 1. Det skal være orden - o i elevenes sekker, bøker og andre skoleting o i hyller og på arbeidsplassene o i garderobene og toalettene 2. Klasserommet skal fremstå som en positiv læringsarena. 3. Elevene har ansvar for å: o ha med seg det de trenger på skolen o utføre ordenselevoppgaver etter oppsatt plan o ha på riktig bekledning etter aktivitet som utedag eller kroppsøving o ta godt vare på skolen og skolens utstyr 4. Spesielt for 5., 6. og 7.trinn: Hver klasse har et delmål som definerer mål innenfor områder hvor klassen trenger å forbedre seg. Kriterier Garderobe / Utesko skal stå pent under benken og innesko skal stå oppå gang Jakker / ytterklær henges pent opp på knagger Luer etc skal ligge på hylla Skiftetøy ligger i hylle eller pose Søppel Klassene har egne regler for søppelbehandling. Disse er oppslått i klasserommet og elevene kjenner reglene godt. Gulv Alle stoler skal settes opp på pultene Eventuelle bokkasser skal stå på pulten Bøker, klær og annet skal ikke ligge på gulvet Ved behov koster ordenselever gulvet før de går hjem Gardiner henger ordentlig 11

Det er rent og ryddig ved vasken Toalett Papir i søppelkassa Skylt ned i do Klasserommet Fremstår som en positiv læringsarena med bla veggoppslag som gjenspeiler arbeidet i klassen Utstyr som papir, sakser, lim og lignende har fast plass Tiltak: Det jobbes gjennom hele perioden med god orden i alle klasser. Plakater oa synliggjør forhold som elevene må ha fokus på i perioden. Beste miljøklasse premieres med pizzafest etter periodens slutt. PERIODE 3: SKOLEVENNER MÅL: Påvirke elevene til å kunne ha det hyggelig sammen med mange barn og øke deres sosiale fungering. Plan for 1.-4.trinn: Alle skal ha noen å leke med o Si ja hvis noen spør om å være med i leiken o Ta initiativ til å være med i leik o Trivselsledere kan hjelpe til med å sette i gang leik, vi voksne reklamerer for ukas aktiviteter o Lage avtaler inne før elevene går ut Det skal være færre konflikter i friminuttene o Lage avtaler inne før elevene går ut (lag på fotballbanen, fordele akematter, avtale aktiviteter) og hvem som skal leke med hvem o Synliggjøre hva som skaper konflikter ved hjelp av statistikk, rette fokus på disse konfliktområdene o Synliggjøre hva som har vært bra i friminuttene og forsterke dette Elevene må godta at de ikke alltid er først o Lære å stå i kø uten å dytte og krangle med de andre o Tåle at noen kommer borti en uten å bli sur eller ta igjen o Klare å vente på tur o La andre få slippe til og la andre få bestemme Gjøre hyggelige ting mot hverandre o Ikke le av hverandre o Være hjelpsom 12

o Dele med andre / alle o Tåle at vi er forskjellige, men alle skal behandles på en hyggelig måte likevel Aktiviteter i perioden: Sosial trening, fadderbesøk, klasseturer, tur med flere klasser sammen, lunsj i skogen med flere klasser, ny 1.klasse på besøk på SFO, idrettsdag for hele skolen. Plan for 5.-7.trinn Mål Vite hva en god skolevenn er Være en god skolevenn Ingen skal ufrivillig være alene i friminuttene Lære å samarbeide med andre enn de en pleier å samarbeide med Felles aktiviteter og tiltak Fadderbesøk Inneleikedag Skoleturer med flere klasser Klasseturer Forslag til aktiviteter: Hemmelig venn Lunsj ute Klassetur Rollespill Samarbeidsoppgaver Mobbevideo Bilder som viser gode skolevenner Vinteraktivitetsdag Idrettsdag Rundløypedag Valgfag til festforestillingen Kombinere temaet med fysisk aktivitet Liste over gode skolevenner i klasserommet Liste over ting man kan gjøre for å være en god skolevenn Hyggelig ting-liste i klasserommet Trivselslederprogrammet Tiltak klassevis La elevene selv definere hva en god skolevenn er Legge til rette for at elevene skal gjøre hyggelige ting hver dag, samt at de skal bli oppmerksomme på hva andre har gjort av hyggelige ting mot hverandre Lage lite over ting man kan gjøre for andre for å være en god skolevenn Rollespill som trening på sosiale ferdigheter Lage arbeidsoppgaver som trener elevenes samarbeidsferdigheter 13

DEL 2: HANDLINGS- PLAN MOT MOBBING AVDEKKING MÅL: MOBBING SOM FOREGÅR I OG VED SKOLEN BLIR AVDEKKET Årlig undersøkelser: Trivselsundersøkelse Tid Rutiner Ansvar Okt Brev til hjemmene med orientering Gjennomføring av undersøkelsen Oppsummering og etterarbeid med elevene Gjennomgang i klassene Gjennomgang i personalet Gjennomgang i elevråd Gjennomføring av tiltak Rapportering av resultater Rektor Kontaktlærere Kontaktlærere Kontaktlærere Rektor Elevrådskontakt Kontaktlærere Kontaktlærere/ rektor 14

Sosiometriske målinger Tid Rutiner Ansvar Okt/nov og mars/april Elevene skriver opp navnene til tre elever de vil være sammen med i friminuttene Samle inn og sortere informasjonen Bringe info om elever med dårlig nettverk til personalet Se etter disse barna i friminuttene og gripe inn om nødvendig Bli oppmerksom på de sterke nettverkene og følge med i deres aktiviteter Kontaktlærere Kontaktlærer Kontaktlærer Alle voksne Vakt og tilsynsordninger Tid Rutiner Ansvar Før skole- tid og i alle friminutt - En eller to voksne har vest på seg ute for å være godt synlig. Disse er tilgjengelig for alle elevene. Også andre voksne er ute, men de har ansvar for enkeltelever. - De som har inspeksjon på samme område i storefri må overlappe hverandre i vaktskiftet og bruker administrasjonsinngangen. Inspiserendes ansvar: Lærere og assistenter etter oppsatt oversikt Passe på at alle barn er trygge i de aktivitetene de driver med. Gripe inn og avhjelpe dersom utrygghet oppstår Følge opp etter at de har grepet inn Aktiv rapportering til kontaktlærer 15

Kommunikasjon lærer elev foresatt Mobbing tas opp i disse sammenhengene: Lærer-, elev- og foreldresamtalen Tid Rutiner Ansvar Høst og vår (se årsplanen) Skolen bruker felles mal: Skjema for lærer-, elev- og foreldresamtalen. Trivsel er et hovedpunkt. Kontaktlærer Utviklingssamtaler Tid Rutiner Ansvar 2 g /år Kontaktlærer har samtale med hver enkelt elev ved avslutningen av hver periode. Elevens trivsel på skolen sjekkes ut i disse samtalene. Kontaktlærer Foreldremøte på trinnet Tid Rutiner Ansvar Høst Alle kontaktlærere har møter med foreldrene på trinnet ihht samarbeidsplan hjem skole og aktivitetsplan for skolen. * Ett av temaene på foreldremøtene er trivsel og arbeids- forhold for elevgruppen * Bursdager - ekskludering Kontaktlærer (se årsplanen) Kontaktlærer/FKsosial 16

Ved mistanke om mobbing Informasjonsinnhenting gjennom observasjon Tid Rutiner Ansvar Umiddelbart ved mistanke Observere selv Informere noen andre sentrale voksne og be dem også observere Samle opplysningene og informere ledelsen Alle voksne Informasjonsinnhenting gjennom samtale med antatt offer og andre som kjenner offeret Tid Rutiner Ansvar Umiddelbart ved mistanke - Involvere de som har med eleven å gjøre Vurdere hvem som lettest får eleven i tale og realisere samtalen - Samtale med elever som kjenner offeret godt - Eventuelt ta kontakt med hjemmet Alle voksne 17

PROBLEMLØSNING Mål: Skolen tar ansvar og initiativ for å stoppe mobbing. Dette gjøres på måter som i neste omgang forbygger mobbing ved skolen. Skolens prosedyre når mobbing er meldt eller avdekket Rektor kontakter hjemmet til offeret og melder behov for noen dager for å orientere seg i saken, vurdere aktuelle tiltak for så å skrive et enkeltvedtak. * Samtale med offeret. Få offeret til å beskrive alt fra den siste hendelsen. (Den som førte til at det sprakk.) Viktig å få fram flest mulig detaljer med en gang. NB: I løpet av samtalen kan det godt være at offeret sier at du ikke må si det til noen og prøver å bagatellisere plagingen. Da må du som voksen slår fast at det er viktig for deg at alle elevene på skolen skal ha det bra. Det er rettferdig! Du kan ikke godta at det skjer plaging på skolen. Fortelle at du vil snakke med plageren og når du tenker å gjøre det. Si at når du har gjort det, vil du hente offeret igjen så de to skal møtes under trygge forhold. * Samtale med plageren/plagerne. (Hvis det er flere, snakker du med dem en og en og sørger for at de ikke får anledning til å ta kontakt med hverandre mellom samtalene.) I samtalen med plageren prøver du å spille på følelsen til offeret å være redd. Få plageren til å komme i en følelsesmessig posisjon: - Har du vært redd noen gang? - Få offeret til å kjenne på sin egen følelse av redsel. Slå fast at slik har offeret det nå pga deg. - Hva vil du gjøre med det? 18

* Møte mellom offer og plager. Si til offeret at NN har noe han vil si deg. * Tett oppfølging i etterkant - daglig til å begynne med. Oppfølgingen foregår med de to partene hver for seg. Gi plager ros hvis det går bra. Det vil skape gode relasjoner til den voksne, og det kan i neste omgang virke gunstig på elevens adferd. * Det er naturlig å ta kontakt med hjemmene til alle involverte parter tidlig i prosessen. Samarbeid med andre instanser ved mobbing *Noen ganger har en mobbesak en slik karakter at det kan være naturlig å ta kontakt med PPT eller helsesøster. *Skolen tar kontakt etter samråding med hjemmet eller hvis skolen selv ser det formålstjenlig. *Skolen vil vanligvis være den instansen som følger opp saken. Arbeid i etterkant av en mobbesak Etter at en mobbesak er løst eller at det er tatt affære for å endre situasjonen, vil det være nødvendig å jobbe strategisk i forhold til de ulike partene; Mobbeofferet, mobberne og tilskuerne. Målet med dette arbeidet må være å forebygge at de kommer i noen av disse rollene seinere. * Alt som gjøres i saken nedfelles skriftlig og arkiveres. 19

Vedlegg 1: Rutine for mottakelse av nye 1.klassinger Tidspunkt Oppdrag Ansvar Barn som bor i Svelvik fremkommer i administrasjonssystemet Oppad. De får brev om skoletildeling fra Svelvik kommune. Det annonseres i avis og på kommunens hjemmeside i tilfelle ikke alle er fanget opp. Skolene sender vedtak om hvilken skole barnet får tildelt. Rektor, kontorkonsulent April Mai Juni De nye elevene innkalles til førskoledager (2 dager) i mai. Brev fra skolen. Brev til foresatte med informasjon om vårens program i forbindelse med skolestart Gjennomføring av førskoledager med elevene og de nye lærerne. Elevene får hilse på fadderne sine (3.klasse) Foreldremøte med ledelse og lærere Rektor, kontorkonsulent De nye lærerne 3.klasse lærere Rektor / inspektør (SFO) og de nye lærerne August Invitasjon fra 3.klasse (fadderklasse) om turdag i juni Tur med fadderne Nye 1. klassinger kan komme på SFO før skolestart for å gjøre seg kjent Skolestart: Fremmøte kl 17 med ca.1,5timers økt i klasserommet 3.klasse lærere 3. klasse lærere og nye lærere Inspektør Rektor, 1.klasse lærere Foreldremøte for SFO 1. skoledag Inspektør 20

Vedlegg 2: Rutiner for mottakelse av nye elever i løpet av skoleåret I god tid før eleven skal starte, sender gammel skole flyttemelding til ny skole. Denne går til rektor og ny kontaktlærer. Kontaktlærer får eventuelle elevpapirer til gjennomsyn, før de arkiveres i ny elevmappe. Kontaktlærer tar kontakt med hjemmet og informerer om skolestart. Ansvarsfordeling OPPGAVE Sende flyttemelding Fordele kopier av flyttemeldingen til bl a kontaktlærer og rektor Formidle ev elevpapirer til ny kontaktlærer Gi ev muntlig informasjon til kontaktlæreren Opprette ny elevmappe Ta kontakt med hjemmet ang. informasjon om skolestart Gi eleven tilbud om å komme på besøk i ny klasse dersom det er mulig. Eventuelt sende brev og bilde fra klassen til eleven. Informere elev og foresatte om skolen og ordningene vi har her, timeplan, tilgang til MLG osv ANSVAR Avgivende skole Kontorkonsulent Kontorkonsulent Rektor Kontorkonsulent Kontaktlærer Kontaktlærer Kontaktlærer Vedlegg 3: Overgang til ungdomstrinn Overgangen organiseres slik: Desember April Mai Mai /juni Møte mellom barnetrinn og ungdomstrinn ang ressurser til elevene Møter mellom trinnene (kontaktlærere og ev ressursteamledere) ang sammensetning av nye klassegrupper Møte mellom gammel og ny kontaktlærer med utveksling av elevinformasjon 7.klassingene besøker ungdomsskolen og de nye kontaktlærerne Foreldremøte på ungdomsskolen 21

Vedlegg 4: Mål: Organisering FADDERPLAN De minste elevene føler seg ivaretatt og de største elevene tar ansvar for at de små har det bra 4.klasse er faddere for 1.klasse 5.klasse er faddere for 2.klasse 6.klasse er faddere for 3.klasse Aktiviteter Trinn Innhold Tid 3.trinn Lager tegninger til de nye 1.klassingene April - mai 3.trinn Ta med 1.klassingene på skogtur den 2.førskoledagen Mai Alle klasser Alle faddere Alle faddere og faderbarn Være oppmerksom på fadderbarna behov i alle felles friminutt og hjelpe til når det trengs. Ta godt vare på sine fadderbarn på skogtur for hele skolen Fadderne leser for fadderbarna Hele skoleåret Medio september I løpet av skoleåret 05.06.2012 22