Det gjør noe med meg at hun ikke kommer! Presentasjon av prosjektstillingen og målsetting med denne. Hvordan lærere tenker om elever som sliter i skolehverdagen og hvordan de tenker om seg selv i dette møtet medvandrer, oppgitthet, relasjon og dilemma. Hvordan jobbe for å fange opp de som sliter og hvordan forstå deres hverdag? Klasseledelse og psykisk helse
Psykisk helse og skolen Klasseledelse og de tre tidsspenn Relasjonens betydning tillitens plass i relasjonen Elevens psykiske helse og uhelse hvordan skal vi forstå den? - Lese en kollegas tanker rundt skolestart
Tiden Tiden og kontinuiteten er viktige elementer av en relasjon. Tiden i elevsamtalen Tiden mellom tiden (elevsamtalene) Den rette tiden. Det å makte å si de riktige tingene til riktig tid. Å være tilstede i tiden, i møtet. Å være tilstede mellom møtene. At eleven opplever seg sett utenom samtalene.
Relasjonen Løgstrup: Noen ganger er det slik et det er opp til den enkelte om den andre skal lykkes med sitt liv eller ikke. Martin Buber: tillit er en tiltro til den andres gode vilje og hensikt
Prinsipper for klasseledelse Gå aldri i krig med elevene Mine elever er gode nok for meg Vi er alltid hele klassens lærer Hva kan du få til? - Historien om Vibeke. - I stedet for å definere problemet kan vi lete etter ressurser.
Lærerprofesjonalitet For å kunne opptre fornuftig er det hensiktsmessig at fornuften har kontakt med følelsene.
Hvordan jeg møter ulike atferdsuttrykk: Min styrke og min utfordring i møte med elever som er: -Tause -Avvisende -Klager og syter -- Knirker -Er ensomme og lite sosiale -Som søker konflikt -Frekke -Utakknemlige -Anklager
Johari vindu En modell til å forstå seg selv i relasjon med seg selv og andre: Åpen. Det jeg vet om meg selv og som andre vet om meg. Stengt. Det jeg er klar over selv, men som jeg ikke vil vise andre. Blindt. Det de andre vet om meg, men som jeg ikke vet selv. Ukjent. Det verken jeg selv eller den andre vet, men underbevisstheten oppfatter.
Tilstedeværelseskompetanse hos læreren Å kunne tåle det vanskelige og uløselige Å kunne møte elevers oppgitthet uten selv å bli ettergiven Å kunne møte elever som mangler struktur eller faglig interesse Å kunne se og anerkjenne eleven
Sisyfosmodellen Individets helse sammenliknes med en stein som skal rulles opp en bakke. Modellen er et bilde på helsens kompleksitet. Ved å styrke A og minske B og C øker helsen. A = er eleven B = er utfordringen eleven ruller(steinen). Stor eller liten? C = er skolens tilrettelegging eller mangel på dette. Bratt eller svak bakke? a b c
Bedringsforskning, Alan Topor Forskning som har pågått over tid viser at de fleste kommer seg. Viktig om eleven kjenner seg som offer eller som aktør. Viktig med gjensidighet i relasjonen mellom elev og lærer. Sosiale relasjoner viktig i bedringsarbeid. NB! Derfor viktig å stimulere jevnalderrelasjoner. Elevens egen innsats viktigere enn lærerens.
Bedringsforskning Lærer møter elev i et subjekt subjekt forhold Når læreren gjør ting eleven ikke forventer. Når eleven opplever at lærer og elev utgjør et arbeidsfellesskap. At lærer bruker tid på eleven. Når eleven kjenner seg bekreftet, forandrer eleven seg. Tydelig voksen, men fleksibel.
Bedringsforskning En sterk relasjon mellom lærer og elev Meningsfullhet Formidle håp og tro om at hjelpen hjelper At det formidles at forandring er mulig og at denne forandringen blir konkretisert. Mennesker unnviker sosiale relasjoner dersom det ikke finnes likeverdighet i relasjonen.
Observasjonsskjema Innledning av samtalen: + - Råd: Gjetting: Vurdering: Tillegging av motiver: Avbrytelser: Åpne spørsmål (Hva, hvordan): Oppfølgingsspørsmål: Holdninger: + - Avslutning med skriftlig oppsummering + - Fordeling av taletid i ca tid: Lærer: % Elev: %
Oppfølging gjennom skoleåret August, september, oktober, januar, mars, juni Velkommen Trivsel og Elev- Trivsel og Elev- Evaluering som elev utvikling samtalen utvikling samtalen