Elevenes læringsmiljø

Størrelse: px
Begynne med side:

Download "Elevenes læringsmiljø"

Transkript

1 Elevenes læringsmiljø Hvordan kan skole og hjem dra i samme retning? Inger Bergkastet Fug-konferansen 2013

2 Mål for arbeidet Skape et læringsmiljø der alle 1. Føler seg trygge 2. Kan bruke tid på læring Dette innebærer at skolen/lærerne og de foresatte arbeider bevisst og målrettet med tiltak for å nå disse målene

3 Barns utviklingsoppgaver Å komme overens med jevnaldrende; vennskap, sosial akseptering og kontakt. Mestre skolegang og prestere faglig. Mestre voksenkontakt og autoritet, hjemme og på skole. Overholde normer og regler i familie, skole og samfunn.

4 Elevens skolemiljø 9-a Opplæringsloven 9a 3 første ledd Skolen skal aktivt og systematisk arbeide for å fremje eit godt psykososialt miljø, der den enkelte eleven kan oppleve tryggleik og sosialt tilhør.

5 KUNNSKAP forskning/resultatanalyse/ståstedsanalyse, elevundersøkelse/elevsamtaler/logg/ kunnskap om diagnoser

6 Hva er læringsmiljø? (Nordahl) Relasjon lærer/elev Vennskap Lærers ledelse av klasser og undervisningsforløp Normer og regler Elevsyn og forventninger til læring Det fysiske miljøet Samarbeid mellom hjem og skole

7 En vanlig klasse 1-5% 10-15% 80%

8 Foresattes/skolens oppgave Formidle forventninger Mål, rammer Synliggjøre støtte Kommunikasjon, strukturer

9

10 Formidle forventninger Synliggjøre støtte

11 FORVENTNING LÆRERRUTINE

12 FORVENTNING LÆRERRUTINE

13 FORVENTNING FORELDRERUTINE

14 SAMVÆR ut etter timen FORVENTNING LÆRERRUTINE STØTTE

15 Hvordan inkludere hverandre? Tar to skritt tilbake hvis noen står utenfor ringen. Skifter tema eller sier heller noe positivt hvis noen sier noe stygt om andre. Sier ikke noe stygt for så å si tulla etterpå. Unngår ikke andre bevisst.

16 Hvordan inkludere hverandre? Gjør plass ved kantinebordet dersom det er plass og mulig. Lar alle delta i samtalen og baksnakker ikke andre. Inkluderer andre uansett hvilket forhold vi har til hverandre.

17 Tips for å inkludere hverandre Leker leker som alle kan være med på. Spør andre om de vil være med og spør selv om å få være med andre. Deler med hverandre. Lar alle delta i samtalen og baksnakker ikke andre. Inkluderer andre uansett hvilket forhold vi har til hverandre.

18

19 Tipsplakat for nettvett Hvordan kan jeg bidra til at dagen/kvelden til de rundt meg blir hyggelig? - Tenk først, skriv etterpå. - Les meldingen før du sender den. - Skriv hyggelige ting. - Ikke send bilder av noen som ikke ønsker det.

20 Tipsplakat for Facebook: sier hei eller hva skjera? på chatten til noen man ikke snakker med så ofte. inviterer venner til å treffes. legger igjen hyggelige meldinger i innboks, på veggen eller chatten. tenker hva ville jeg følt om noen skrev dette til meg? før man skriver til noen.

21 Mor og far/ å hjelpe Læreren er alltid ute etter meg

22 Ta ansvar for relasjonen

23 Elevenes opplevelse av den voksnes støtte er avgjørende for voksnes innflytelse på eleven

24 Gode beskjeder Det verktøyet du bruker mest! Samle oppmerksomhet Gi instrukser Informasjon Når noen må hjelpes tilbake på sporet Det gis et sted mellom 35 og 70 beskjeder i halvtimen i et klasserom..og ganske mange hjemme også.

25 Gi gode beskjeder øker mestring, minsker avmakt Sikre oppmerksomhet Gi gjøre -beskjeder (teddybjørnregelen) Unngå spørsmål i beskjeder Formuler deg kort og enkelt Vær vennlig og bestemt Det første først, det siste sist Begrense antallet beskjeder i beskjeden Sjekk forståelse -tid til fordøyelse Korrigering med empati

26 Nøytral positiv ros Sjekk ut opplevelsen av det man gir ros for Jeg så du prøvde Neste gang, da tror jeg du får til litt mer Jeg la merke til det kan bli for mye av det gode

27 Lurt å tenke på. Unngå advarsler ( da ringer jeg hjem ) Unngå å sammenligne med andre ( se, hele klassen jobber ) Unngå jeg vil at du-setninger Unngå å trekke frem egne følelser ( nå ble jeg skuffet dette er jeg lei av ) Unngå konfrontasjoner ( hva gjør du her nå? ) Unngå å fordele skyld ( nå må du si unnskyld ) Unngå straff ( da må du gjøre dette hjemme du må være inne i friminuttet nå setter jeg anmerkning ) Startsetninger inn i vanskelige situasjoner: Hva har skjedd Oj, dette ble ikke lett Nå ser jeg det er mange som trenger en pause Trenger du tid? Alltid rolig stemme, rolig kroppsspråk og rolig fart inn i alle type situasjoner

28 Selvkontroll forbered deg på egne nederlag Hvordan reagerer du utenpå? Inni? Hva kan du gjøre neste gang?

29 Fra 11 års alder kan trenge hjelp til å holde orden og struktur.. I puberteten starter en kraftig ombygging av hjernen Evnen til å planlegge, resonnere, tenke logisk og hemme impulser er faktisk ikke modnet ferdig før i 25 års alder L. Iglum Rønhovde, 2010

30 Barn/ungdom trenger rutiner 1. Hvilke rutiner har jeg i løpet av dagen 2. Hvilke rutiner ønsker jeg å innføre PÅ SKOLEN: Ryddighet Oppstart av timen Overgangssituasjoner Avslutning av timer og forberedelse til friminutt HJEMME: Lekser Pakke sekken Legging Osv, osv

31 Hvis det butter på skolen Sjekk ut med barnet/ungdommen: Var forventningene tydelige nok for barnet? Var det mulig å tilrettelegge mer fra lærernes side for at han/hun skulle mestret forventningene bedre? Ønsker barnet mer påminnelser neste gang (oftere/mer detaljert)? NB! Viktigst er å støtte barnet på følelsen han/hun har

32 Gode råd: Vis interesse og positive holdninger til skolen. Meld fra direkte til skolen/læreren om det er noe dere er misfornøyde med eller undrer dere over. Ta gjerne personlig kontakt dersom dere ikke har mulighet til å delta på foreldremøtet. Det er godt å starte samarbeidet i fredstid

33 Tips -hvordan ta kontakt: E-post: Bare til enkle beskjeder, ingen anklager eller personlige kommentarer. Telefon: For å sjekke ut om du har oppfattet en situasjon riktig og eventuelt for å avtale videre kommunikasjon. Personlig møte: For alvorlige saker.

34 TAKK FOR MEG! Utgivelser: Læreren lagleder og veiviser (Andersen/Bergkastet) PedLex 2006: Elevenes læringsmiljø-lærerens muligheter (Bergkastet, Dahl, Hansen) Universitetsforlaget 2009: Uro i skolen-hva gjør vi? (Amundsen, Bergkastet, Skjæret) PedLex 2010: Klasseledelse varme og tydelighet (Andersen/Bergkastet) PedLex 2013: