Samarbeid med eksterne aktører og tverrfaglighet Eldri Scheie & Majken Korsager 27. mars 2014
Program 10:00 10:30 Tverrfaglig og flerfaglig Undervisning for Bærekraftig Utvikling 10:30 11:00 Samarbeid med eksterne aktører og tverrfaglighet 11:15 12:00: Praktiske eksempler fra skoleprosjekter i "Energiskolene" 12:15-13:00: Praktisk informasjon 13:00 14:00 Lunsj 14:15 15:00 Workshop: DNS skolenes samarbeid med eksterne aktører og tverrfaglighet 15:15 16:00 Oppsummering
TVERRFAGLIG & FLERFAGLIG UBU
Hvor mange lærere? Hvor mange og hvilke fag?
35% 30% Antall lærere 31% 25% 22% 20% 15% 10% 18% 15% 11% 5% 0% 3% 1 2 3 4 5 >5 Number of teachers involved
Antall Fag 30% 25% 26% 20% 15% 10% 19% 15% 16% 11% 9% 5% 0% 3% 1% 2% 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Hvilke fag 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 99,0% 70,0% 52,0% 49,0% 38,0% 37,0% 36,0% 12,0% 7,0% 6,0%
Tverrfaglig & flerfaglig Undervisning for Bærekraftig Utvikling
Flerfaglig UBU
Tverrfaglig UBU Chemistry Physics Biology Norwegian English Social science
Ufordringer ved flerfaglig undervisning Lærere har en tendens til å opprettholde integriteten av deres fag og forsømme fagområder utenfor deres viktigste kompetanse Miljø (Gayford, 2002; Sjøberg, Jorde, Haldorsen & Lea, 1995)
Ufordringer ved tverrfaglig undervisning Lærere som jobber tverrfaglig har en tendens til å ikke sette av tid til møter og samarbeide om undervisningen Sosial Pharoa, et. al, 2102 Miljø Økonomi
HVORDAN JOBBER DERE?
SAMARBEID MED EKSTERNE AKTØRER I DNS
Skole Mål Fag Eksterne Nordlandsforskning v/ Ingrid Bay- Stimulere elevene til å forstå og Larsen bidra til løsninger på dagens og Naturfag, Salten Friluftsråd v/ Bjørn Godal framtidas miljøutfordringer ved å geografi og Bodin Nordland nasjonalparksenter (Storjord se på bruk og vern av natur og samfunnsfag i Saltdal) miljø i lokalsammenheng. (kroppsøving) Dahlske Det er et mål at elevene gjennom både økt kunnskap, praktisk arbeid, formidlingsarbeid og positive naturopplevelser, får økt forståelse for hva bærekraftig utvikling er. Naturfag, kroppsøving, geografi Fylkesmannen v/ Miljøvernavdelingen Bodø kommune v/planavdeling Havforskningsinstituttets avdeling Flødevigen (Arendal). Dokka Vår målsetning er å utvikle et tverrfaglig praktisk rettet undervisningsopplegg i bærekraftig utvikling og biologisk mangfold for alle elever på vg1- nivå. Ved bruk av alternative læringsarenaer og utforskende arbeidsmetoder ønsker vi å gi en bredere forståelse av en konservator Alastair Brown og biolog Naturfag, Finn Audun Grøndal (Lands museum), samfunnsfag, naturoppsynsmann Geir Høitomt(SNO) gym, helse- og feltarbeider Tonje Berland og sosialfag, (Dokkadelta Nasjonale Våtmerksenter) geografi og samt Nils Sigmund Larsen og Ivar Holm biologi. (Friluftsliv og Fiske i Land)
Skole Mål Fag Eksterne Dønski Vi vil anvende nærmiljøet som en aktiv og verdifull læringsarena ved å øke innsikten i og forståelsen av hvordan naturmiljø og kulturmiljøet gjensidig påvirker hverandre, og står i et gjensidig avhengihetsforhold til hverandre på godt og vondt. Naturfag, norsk, matematikk og geografi Foredragsserie på Litteraturhuset, mange foredragsholder e, knyttet til emnet oppdrettslaks Solobservatoriet Eikeli Se utbygging og arealplanlegging ut ifra samfunnsog miljømessige perspektiv. Sett i sammenheng med økt befolkningsvekst i lokalområdet. Samfunnsfag, Geografi, Naturfag Kommunen, Statens strålevern
Skole Mål Fag Eksterne Firda Økt bevissthet rundt kildesortering, gjenbruk og avfallshåndtering. Naturfag, samfunnsfag, Norsk NoMIL, Realfagssenteret og Friluftssenteret Kongshavn Lambertseter Bli kjent med naturforholdene i nærmiljøet til ny skole. Området rundt skolen er for en stor del fredet. Hvorfor er fredning nødvendig? Kunne bruke opplegget i et" bli kjent" opplegg for elever basert på fag. Knytte til bærekraftig utvikling Hovedmålsettingen for prosjektet er å motivere elevene for faget geografi ved å involvere dem i problemstillinger som er lokale og ved å bruke lokale samarbeidspartnere. Undervisningsopplegget kan bidra til økt forståelse for at moderne arealutnyttelse sammen med klimaendringer og økt nedbørsmengde også vil påvirke dem i deres Naturfag, biologi, historie, samfunnsfag, geofag Geografi lokale historie eksperter, fylkesmann og naturhistoriske museer. Oslo vann- og avløp, Oslo Elveforum
Skole Mål Fag Eksterne Lillestrøm Forståelse for hvordan et økosystem fungerer og hvilke konsekvenser det har for økosystemets funksjon når man introduserer nye arter. Naturfag og geografi våtmarkssenterfets und Lenser Mailand En bærekraftig bruk av området rundt Langvannet. Hvorfor verne arter? En universell utformet sti er anlagt rundt deler av Langvannet, kan dette ha påvirket bruken av området? Kan dette ha påvirket dyre og plantelivet i området? Geografi og naturfag ROAF avfallshåndtering Nordahl Grieg Hovedmålsettingen for skoleprosjektet har vært å gjøre undervisningen mer praktisk rettet og dermed trolig øke motivasjonen for fagene som er involvert (naturfag, geografi og samfunnsfag). Naturfag, geografi, samfunnsfag fagpersoner fra firmaet «Rådgivende biologer» samt vassdragsforvalter i kommunen.
Skole Mål Fag Eksterne Oppdal Porsgrunn Voss Hovedmålsetningen er å utvikle et undervisningsopplegg som inkluderer feltarbeid i fagene Naturfag, Biologi og samtidig få til et tverrfaglig samarbeid med fagene Kroppsøving og Aktivitetslære. Gjennom praktisk erfaring i et område med økologiske utfordringer og konkrete fokusområder kan undervisningsopplegget bidra til økt forståelse for bærekraftig utvikling. Ved å vektlegge et internasjonalt perspektiv og inkludere flere fag tror vi at elever kan bli engasjert og lettere vil ser helhet og sammenheng utover Norges grenser og på tvers av fag og temaer. Vi ønsker at elevene skal få en helhetlig forståelse av begrepet bærekraftig utvikling. Målet er å gjere elevane bevisste på lokalitetar i nærmiljølet som har interesse i høve natur og kultur. Elevane skal arbeide med dokumentasjon av lokalitetar i nærmiljøet. Desse lokalitetane vert vald ut etter deira verdi Naturfag og Aktivitetslære (VG1 IF),Biologi 1 og Kroppsøving(V G2 ST) Naturfag, samfunnsfag og engelsk Geografi og naturfag Villreinsenteret og SNO på Dovrefjell Prof. fra Høyskolen i Telemark, Fylkesagronom Fra Telemark Fylkeskommune, Yara ansatte/bedrift, Viten senteret (Hordaland bioenergi, sogelaget i bygda, miljøvernavdelinga i kommunen)
Samarbeid med Eksterne 35% 30% 25% 20% 31% 32% 23% 21% 25% 24% 15% 10% 5% 4% 0%
HVORDAN SAMARBEIDE MED EKSTERNE AKTØRER?
Bidrag fra ekstern kompetanse Informasjon om muligheter i nærområdet 53% 47% De gjennomførte deler av undervisningsopplegget 53% 47% Deltatt i forberedelse og planlegging 45% 55% Kurs for lærere 24% 76% De gjennomførte hele undervisningsopplegget 10% 90% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
HVORFOR SAMARBEIDE MED EKSTERNE AKTØRER?
Utbytte av samarbeidet økt kompetansen til lærerne 73% 27% motiverende for lærerne 73% 27% motiverende for elevene 71% 29% knyttet skolen nærmere lokale forhold 66% 34% gjort elevene oppmerksomme på lokale forhold 61% 39% inspirert til bærekraftig utvikling lokalt 45% 55% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Samarbeid med eksterne aktører - Eksempler fra skoler i Energinettverket Hilde Ervik
Maler: Sluttrapportering fra skolene, skolepresentasjoner Underveisrapport/sluttrapport Presentasjon på nett/ Presentasjon i Naturfag/på konferansen 17. sept. Presentasjon på nett med ny mal til 15. mai: Dette blir årets sluttrapport På nett: http://www.natursekken.no/c2000610/prosjekter/inde x.html?tid=2006457
Sluttrapportering Hver skole skal velge et Utdanning for bærekraftig utvikling - perspektiv de fokuserer spesielt på i sluttrapporten. Lever 2-3 bilder som illustrerer dette. Utforskende undervisning Tverrfaglig/flerfaglig undervisning Samarbeid med eksterne Bruk av lokalmiljø/nærmiljø
Naturfagtidskrift
Workshop Hvordan påvirker samarbeid med eksterne aktører tverr/flerfagligheten? Sett dere inn i prosjektets målsetting samt hvilke fag som inngår. Velg 3-4 eksterne aktører som kan benyttes for å styrke prosjektet. Skriv tittel og kompetanse på hver ekstern aktør før dere begynner kafe-runden.
Kafe
Presentasjon Presenter (kort) prosjektets mål og fag Presenter navn og tittel på aktørene dere har valgt Forklar: Hvordan den eksterne aktøren kan bidra til å oppnå prosjektets målsetting Hvordan den eksterne aktøren kunne bidra (eller ikke) til de ulike fagene og tverrfagligheten?
Hvorfor samarbeide med eksterne aktører?
Samarbeid med eksterne aktører og Generell del av læreplanen «Det miljøbevisste menneske» «Undervisningen må motvirke oppsplittet læring. Konkret viten er nødvendig, men er alene ikke nok - helhetlig naturfaglig og økologisk kunnskap er også nødvendig. I undervisningen må den knyttes til samfunnsfaglig innsikt i økonomi og politikk, og til etisk orientering. Elevene må lære å se ting i sammenheng og bevare overblikk - lære å skue framover i livet og utover i verden. Undervisningen må vekke deres tro på at solidarisk handling og felles innsats kan løse de store globale problemene.»
Mål for UBU (i norsk skole) Utdanning for bærekraftig utvikling har som mål å: Utvikle barn og unges kompetanser slik at de kan bidra til bærekraftig utvikling på ulike områder i natur og samfunn Bidra til at barnehagene og skolene har kompetanse og rammebetingelser for utdanning for bærekraftig utvikling stimulere til å utvikle nettverk og samarbeidsrelasjoner mellom barnehager, skoler, aktuelle etater, frivillige organisasjoner og forskningsinstitusjoner på nasjonalt, regionalt og lokalt nivå Fremme deltakelse i internasjonale fora for å utveksle erfaringer og å heve kvaliteten på opplæringen for bærekraftig utvikling både i Norge og andre land Strategi for utdanning for bærekraftig utvikling 2012-2015
En (av ni) nøkkelfaktor til UBU Multi-stakeholder bringing together people with different backgrounds, values, perspectives, knowledge and experience, from both inside and outside the group initiating the learning process, to set out on a creative quest to solve problems that have no ready-made solutions Shaping the Education of Tomorrow, 2012 Report on the UN Decade of ESD
Samarbeid med eksterne aktører bidrar til bruk av reelle problemstillinger Det er viktig at aktører utenfor skolen etterspør resultater av skolens miljøopplæring Utvidelsen av skolens læringsarena er viktig for å fremme utdanning for bærekraftig utvikling. Det er viktig med samarbeid mellom skolen og andre aktører som foreldregrupper, friluftsorganisasjoner, landbruksmyndigheter etc. Evaluering av Strategi for miljø og utvikling i utdanningssektoren Rogalandsforsking: Stavanger. (Hauge, J., V. Moen & H. Kringstad (1999)
Samarbeid med eksterne aktører bidrar til at elevene har reell medvirkning innenfor utdanning for bærekraftig utvikling som er opplevelses- og erfaringsbasert, handlingsrettet og som gir faglig fordypning. Et prosjekt har ulike faser; planlegging, gjennomføring og oppfølging. I hver av disse fasene skal de ulike partnerne gjøre et arbeid. (Peter Senges) Grensekryssende aktiviteter som både utfordrer kunnskap, fysiske forhold og følelsesmessige sider, har vist seg å bidra til utvikling av ekspertkunnskap (Engstrom & Merja)
Samarbeid med lokale eksterne aktører bidrar til å øke fokuset lokalt på elevenes nærmiljø. Når skolens læringsarbeid blir en ressurs for lokalsamfunnet, blir elevene produktive deltakere fremfor passive mottakere av informasjon (Andrew Furco, 2010) Samarbeid med lokalsamfunnet og læring i lokalsamfunnet er påvist å ha god læringseffekt i form av økt handelkompetanse (Peter Senges, 2008)
Oppsummering Hver gruppe skal på maks 5 minutter gi: 2 tips på hvordan få til tverrfaglig/flerfaglig undervisning for bærekraftig utvikling 2 tips til konstruktivt samarbeid med ekstern aktører
Tips for samarbeid Definere hovedmålsetting med skoleprosjektet Kartlegge hvilken kompetanse ulike samarbeidspartnere kan bidra med Sette opp tydelig målsetting fra alle samarbeidspartnere Sette opp rammer for samarbeidet Tydelig bestilling til ekstern aktør Spør elever og kollegaer om tips Bruk lokale aktører og ressurser
Tips for tverrfaglig/flerfaglig undervisning for bærekraftig utvikling Planlegg i god tid God kommunikasjon mellom ulike lærere og fag Storyline kan være utgangspunkt- der de ulike fagene og fag-lærere knyttes til Gi alle eierskap Løse opp timeplanen Tema som utgangspunkt deretter knytte sammen med kompetansemål