Nettverk samling, videregående skoler

Transkript

1 Nettverk samling, r 16.September 2015 Kl 13: Eldri Scheie

2 Innhold 14:00 14:05: Velkommen & presentasjon av regionkontakt 14:05 14:20: Oversikt over r i regionen 14:20 14:45: Forbruksvalg og bærekraftig utvikling 14:45 15:00: Gjennomgang av UBU-modellen og plakat

3 PRESENTASJON AV KONTAKT FOR VIDEREGÅENDE SKOLER

4 Regionene

5

6 OVERSIKT OVER SKOLER I NETTVERKET

7 Deltakerr 2015/ r Over 300 lærere Nettverk for 24 r (27 prosjekter) 54 lærere

8 Skole Prosjekt Hovedmålsetning for prosjektet Amalie Skram Arendal avd Tyholmen Asker Dønski Måling av luftkvalitet i Bergen Miljøstatus Mærdø Kartlegging av biologisk artsmangfold i nærmiljøøkosystemer. Biologisk mangfold og fragmentering av naturlandskapet Målsetningen med prosjektet er å sette ut mange enkle luftmålestasjoner i Bergen og samle data over tid fra disse. Vi ønsker at våre elever skal bli bevisste på hvordan vi mennesker påvirker naturen på kort og lang sikt. Vi vil ta elevene med ut til Mærdø, utenfor Arendal, for å gi dem erfaring med hvordan menneskelig aktivitet kan endre naturen. Elevene skal delta i systematisk undersøkelser i forhold til biologisk mangfold, svartlistede og rødlistede arter. Elevene skal gjennomføre feltmålinger og systematiske observasjoner i Vardetjern som ligger i nærområdet til n. Hovedmålet er å kartlegge biologisk artsmangfoldet i og rundt tjernet, og se om det finnes noen rødliste-arter blant dem. Øke elevenes kunnskap og bevissthet om hvor viktig det er å ta vare på naturlandskapet, og hvorfor det er viktig å skaffe seg kunnskap innen feltet. Firda vidaregåande skule Klimaløftet Prosjektet "Klimaløftet" har som hovudmål å styrke medvitet om klima og miljø gjennom ei brei satsing i heile grunnutdanninga, frå første klasse i grunnskulen til og med vg3 i vidaregåande skule. Prosjektet skal systematisere og utvikle fleir- og tverrfaglege undervisningsopplegg frå barnehage til vgs, med progresjon og fagleg bredde for å gje barn og unge ei heilskapleg tilnærming til klima og miljøtematikken.

9 Skole Prosjekt Hovedmålsetning for prosjektet Halden Sammenheng mellom globale miljøutfordringer Eleven skal kunne gjøre rede for globale miljøutfordringer og gi eksempler på hvordan og lokale løsninger. tilsvarende miljøutfordringer håndteres i lokalmiljø. Hamar katedral Kongsbakken Lambertseter Lillestrøm Malakoff Tverrfaglig ekskursjon Kortfilmer om bærekraftig utvikling Østensjøvannet: Interessekonflikter knyttet til vern og bruk av grøntarealer i tettbebygd strøk. Nordre Øyeren - vårt naturlige læringslaboratoriu m Naturfag over og under vann på Hvaler Tverrfaglig prosjekt med fokus på bærekraftig utvikling og friluftsliv Hovedmålsettingen til prosjektet er å engasjere elevene for problemstillinger knyttet til bærekraftig utvikling på en engasjerende og elevaktiv måte gjennom å få lage egne kortfilmer som utfordrer filmprodusentene og seerne til ettertanke om sine egne økologiske fotavtrykk. Dette prosjektet vil ha fokus på å se hvordan vern av naturområder i tettbebygd strøk kan komme i konflikt med andre lokale interesser og lokalpolitikk. Vi ønsker å bevisstgjøre våre elever på hvordan de selv og andre lokale interesseorganisasjoner kan påvirke bruk av lokale naturressurser og samtidig se hvilke interessekonflikter dette skaper. Målet med dette prosjektet er å få elever fra Lillestrøm vgs til å bidra til praktisk miljøarbeid i Nordre Øyeren naturreservat kombinert med gjennomføring av egne forskningsprosjekter og observasjoner over tid. Hovedmålsetting er å lære elevene om biologisk mangfold i et marint økosystem og fredet område som Ytre Hvaler Nasjonalpark. Elevene vil lære om verdien av å ta vare på mangfoldet og trusler mot livet over og under vannet i Ytre Hvaler. Elevene vil også lære om nasjonalparker og vern av naturområder. I tillegg vil de lære om vær og klima, kart og interessekonflikter.

10 Skole Prosjekt Hovedmålsetning for prosjektet Mosjøen Næringsutvikling basert på lokale naturressurser Elevene skal bli kjent med de lokale naturressursene, og utvikle kompetanse til å kunne bruke disse i næringsutvikling på en måte som ivaretar naturen. Bedriftsbesøk og tverrfaglig arbeid skal gjøre elevene bevisst på de mulighetene vi har til å bruke de lokale naturressursene til å skape arbeidsplasser og til fysisk aktivitet i samspill med naturen. Nesbru Nordahl Grieg Oppdal Oppdal Utforskende arbeidsmåter for fornybar energi Er utviklingen i og rundt Apeltunvassdraget bærekraftig? Snøhettaområdet; på vei mot stupet eller er det håp om bærekraftig utvikling? Oppdal - en attraktiv og bærekraftig bygd? Elevene skal erfare hvordan bruk av solceller, solfangere, varmepumper eller annet utstyr kan utvikles og utnyttes. Elevene skal deretter skrive en fagartikkel om sine funn. Målet er at elevene skal få økt kunnskap og bevissthet om fornybar energi og hvordan det kan føre til bærekraftig utvikling Vår hovedmålsetning med prosjektet er å arbeide flerfaglig i nærmiljøet til n, i Apeltunvassdraget, der vi utforsker om utviklingsplanene for området er bærekraftige. Vi ønsker at elevene skal se lokale problemer i et globalt perspektiv. Undervisningsopplegget har som mål er å motivere elevene til større forståelse og engasjement for hva som skal til for at moskus, rein, fjellrev, jerv og andre arter overlever i høyfjellet og hvordan mennesker kan påvirke naturen og hvordan vi kan drive friluftsliv og bruke naturen på en bærekraftig måte? Vi vil at elevene skal få mer kunnskap om bærekraftig utvikling i et lokalt perspektiv med tanke på utfordringer knyttet til naturforvaltning, næringsutvikling, matproduksjon og turisme i Oppdal.

11 Skole Prosjekt Hovedmålsetning for prosjektet Orkdal vidaregåande Porsgrunn Klima og miljø - lokalt og globalt Aktiv bruk av n miljøfyrtårnsetifisering i undervisning Målet med prosjektet er å sette fokus på naturvern, miljøvern og bærekraftig utvikling, det komplekse samspill som påvirker klima og miljø og hvordan dette angår oss alle. Målet er at elevene skal kunne se sammenhengen mellom samfunnet og miljøet rundt oss, og hvordan klima og miljø har betydning for oss i hverdagen. Integrere ns miljøfyrtårn-sertifisering i undervisningen for bærekraftig utvikling. Fokus på forbruksvalg, avfallshåndtering, gjenvinning, energi og biogass Rosenvilde Rosenvilde i stratosfæren Å øke elevenes kunnskaper om de mekanismene som driver vær og klima, slik at de blir rustet til å foreta velfunderte handlinger i forhold til klimaendringene i vår tid. Sjøvegan Skjetlein Bærekraftig forvaltning av laksebestanden i Salangsvassdraget Hvordan kan du hjelpe salamanderne? Hovedmålsettingen for prosjektet er å skape kunnskap og engasjement rundt forvaltning av en viktig ressurs i lokalsamfunnet. Bærekraftig forvaltning av vårt lokale vassdrag er et egnet utgangspunkt for et slikt engasjement og vil passe godt innenfor både naturfag, biologi, samfunnsfag, geografi og medie og kommunikasjon. Eleven skal kunne gjøre rede for globale miljøutfordringer og gi eksempler på hvordan tilsvarende miljøutfordringer håndteres i lokalmiljø.. Skjetlein Jerven i Bymarka Elevene skal lære om hvordan en predator som jerv (gulo gulo), som er på toppen i næringskjeden, virker inn på økosystemet den lever i.

12 Skole Prosjekt Hovedmålsetning for prosjektet Thora Storm Vestby Vågsbygd Ås Bærekraftig teknologiutvikling Pollinatorers tilgang på næring senhøstes og hvordan dette påvirker neste års populasjon Regimeskifte og klimaendringer i Nordsjøen Ressurser og klimaendringer - opplysning, læring og engasjement Elevene skal inn i en bedrift og observere teknologiproduksjon. Målsetningen er at elevene skal vurdere hvordan produksjonen eller produktet kan gjøres mer bærekraftig eller bidra til en bærekraftig utvikling. Dette vil gi elevene innsikt i samspillet mellom natur, samfunn, innovasjon og teknologi i næringslivet. Prosjektet vårt skal stimulere til økologisk landbruk, påvirke hagebeplantning og få lokalbefolkningen til å bli bevisst på viktigheten av å bevare biologisk mangfold i det lokale friluftsområdet. Hva er vel vakrere enn å ha piknik i en blomstereng på sommeren? Målet med prosjektet er å gi elevene økt forståelse for hvordan klimaendringer gir regimeskifter av arter i Nordsjøen med utgangspunkt i eget nærområde. Å engasjere elevene gjennom opplysning om, innsikt i og læring av de store syklusene som klima, vann, karbon og hvordan disse henger sammen med energi (forbruk), økologi, matproduksjon og befolkning.

13 GJENNOMGANG AV ÅRSHJUL

14 Tema Bærekraftig utvikling Undervisning for bærekraftig utvikling Elevutbytte

15 DERES år Nettverk samling Underveis- rapport Nasjonal konferanse 16.september Nettverk samling Kontrakt Rapport/artikkel /Plakat på fullført prosjekt Søknad

16 Bærekraftig utvikling hva er det og hvordan skal vi undervise det?

17 Forbruksvalg og bærekraftig utvikling HVILKEN SJOKOLADE SKAL VI VELGE?

18 Du skal kjøpe sjokolade til klassen din Hvilke kriterier kan vi ha for valget av sjokolade?

19 På butikken finner du 4 sjokolader som du nå skal velge mellom. Hvilken sort velger du og hvorfor?

20 Hva betyr begrepet «bærekraftig utvikling»?

21 Bærekraftig utvikling Et kompromiss hensyn til menneskerettigheter, levevilkår, helse, kulturelt mangfold og likestilling mellom menn og kvinner bruk av naturressurser og landarealer, redusere forurensning av natur, unngå tap av biologisk mangfold, minske klimaendringer og forebygge natur- og miljøkatastrofer fattigdom, fordeling av ressurser, nasjonal og global markedsøkonomi, arbeidsvilkår og inntekter

22 Under hvilket eller hvilke perspektiv faller kriteriene dere la til grunn for valget deres inn under?

23 Til refleksjon Kan et valg være 100% bærekraftig? Hvordan kan noen valg bli mer bærekraftige enn andre? Finnes det en fasit på bærekraftig utvikling? Hvordan kan du få inn perspektivene i bærekraftig utvikling i DNS-prosjektet ditt?

24 Hva skal til får å få handlingskompetanse for en «bærekraftig utvikling»?

25 Arendal MILJØSTATUS MÆRDØ

26 Elevene på Vg1 gjennomfører et større feltarbeid i forhold til biologisk mangfold på Mærdø. I samarbeid med det lokale museet og miljøvernavdelingen i fylket lærer de om bærekraft, biologisk mangfold, arealbruk og etablering av nasjonalpark. Elevene rapporterer tilbake til de eksterne samarbeidspartnerne om biologiske funn på Mærdø. Arendal MILJØSTATUS MÆRDØ

27 Elevene skal kunne noe om: rødlistede og svartlistede arter, biologiske tilpasninger, suksesjonsprosesser begrepet bærekraftig utvikling miljømessige konsekvenser ved teknologisk utvikling og inngrep i naturen ressursutnyttelse og arealbruk sammenhengen mellom naturlandskap og kulturlandskap Kunnskap Holdninger Ferdigheter KOMPETANSER FOR BÆREKRAFTIG UTVIKLING

28 Elevene skal ha ferdigheter innen: samarbeide i grupper Kunnskap Holdninger Ferdigheter KOMPETANSER FOR BÆREKRAFTIG UTVIKLING planlegge systematiske undersøkelser av naturen rundt oss og bruke digitale hjelpemidler til registrering av data diskutere feilkilder og vurdere data samle og vurdere informasjon fra eksterne kilder

29 Elevene skal får hjelp til å utvikle holdninger og engasjement til å: bli bevist på hvordan vårt levesett får konsekvenser for natur og miljø bli bevist på hvordan samfunnet arbeider for å ivareta bærekraftig utvikling Kunnskap Holdninger Ferdigheter KOMPETANSER FOR BÆREKRAFTIG UTVIKLING danne egne meninger om miljøvalg utvikle ønske om bærekraftig bruk av nærmiljøet og ha glede ved å arbeide ute i naturen

30 Elevene skal kunne noe om: rødlistede og svartlistede arter, biologiske tilpasninger, suksesjonsprosesser begrepet bærekraftig utvikling miljømessige konsekvenser ved teknologisk utvikling og inngrep i naturen og ressursutnyttelse Elevene skal får hjelp til å utvikle holdninger og engasjement til å: sammenhengen bli bevist mellom på hvordan vårt naturlandskap levesett og får konsekvenser for kulturlandskap natur og miljø og gi eksempler på ulike former på bli arealbruk bevist på hvordan samfunnet arbeider for å ivareta bærekraftig utvikling danne egne meninger om miljøvalg utvikle ønske om bærekraftig bruk av nærmiljøet og ha glede ved å arbeide ute i naturen Kunnskap Holdninger Ferdigheter KOMPETANSER FOR BÆREKRAFTIG UTVIKLING «Våre elever har blitt mer beviste på hvordan vi mennesker påvirker naturen på kort og lang sikt. De har fått handlingskompetanse i forhold til bærekraftig utvikling i deres eget nærområde» Elevene skal ha ferdigheter innen: samarbeide i grupper planlegge systematiske undersøkelser av naturen rundt oss og bruke digitale hjelpemidler til registrering av data diskutere feilkilder og vurdere data samle og vurdere informasjon fra eksterne kilder HANDLINGSKOMPETANSE

31 Lekse til neste samling: Definere kunnskap, ferdigheter, holdninger i eget prosjekt Klare og kjente mål: Hva er hovedmålsettingen med økta/prosjektet? Hva skal elevene sitte igjen med? Ferdigheter Kunnskap Holdninger

32

33 Nettverkssamling 6. november