Se mulighetene! Forankring i kunnskapsløftet. Norsk. Kompetansemål

Transkript

1 Forankring i kunnskapsløftet Norsk Et hovedmål for opplæringen i norsk gjennom det 13-årige løpet er språklig selvtillit og trygghet i egen kultur som grunnlag for utvikling av identitet, respekt for andre kulturer, aktiv samfunnsdeltagelse og livslang læring. I programmet får elevene muligheter til å styrke sin selvtillit gjennom problemløsing, samarbeid og formidling. Uttrykke egne meninger i diskusjoner og vurdere hva som er saklig argumentasjon Lede og referere møter og diskusjoner Vurdere egne og andres muntlige framføringer Gjennomføre enkle foredrag, presentasjoner, tolkende opplesing, rollespill og dramatisering, tilpasset ulike mottakere I idémyldringsfasen skal alle i gruppa delta aktivt og bidra med sine ideer og meninger. Programmet gir rammer for diskusjoner som ledes demokratisk og som skal ende opp i en produktidé/forretningsidé. Dette er et godt grunnlag for senere oppstart av en elevbedrift. Gruppene skal presentere sine produktideer/forretningsideer for hverandre. De skal også gi hverandre tilbakemelding på prestasjoner. Ved å lage et reklameshow eller en reklamekampanje eller en dramatisering skal elevene overbevise hverandre om at de har skapt et produkt som folk virkelig trenger.

2 Kunst og håndverk Praktisk skapende arbeid med å utvikle produkter står helt sentralt i faget. Dette arbeidet omfatter bruk av tradisjonelle og nyere teknikker. Utvikling av fantasi, kreativitet, motorikk og håndlag er viktige dimensjoner av faget. Faget gir muligheter for utvikling av entreprenørskap og samarbeid med bedrifter, institusjoner og fagpersoner. gir et godt grunnlag for trening av kreativitet i forbindelse med idéutvikling og produktutvikling. Gjennom samarbeid med lokale aktører, f.eks. en arkitekt, øker elevenes bevissthet om yrkets betydning for verdiskaping. Tegne hus og rom ved hjelp av topunktsperspektiv De tre første fagplanmålene går alle inn i programmets andre økt. Her skal elevene utforme sitt eget aktivitetshus, tegne skisser og lage rominndeling. Samtale om arkitekttegninger og digitale presentasjoner av byggeprosjekter, vurdere tilpasning til omgivelsene og skissere ulike løsninger Arkitekten viser elevene ulike byggeprosjekter digitalt. Han gjennomgår prosessens ulike faser fra skissetegning til endelig digital arkitektløsning. Under arbeidet med arkitekttegningene vil elevene få innspill av eksterne veiledere samt drøfte ulike løsninger i gruppen sin. Vurdere funksjonell innredning av rom, stil og smak og visualisere egne løsninger Et av kravene for rominndelingen er at aktivitetshuset skal inneholde et framtidsverksted. Elevene må selv ta stilling til verkstedets innredning og funksjonalitet. Designe produkter ut ifra en kravspesifikasjon for form og funksjon Elevene skal komme med ideer til nye produkter. Dette omfatter også en plan for produktets form og funksjon.

3 Beskrive ulike løsningsalternativer i design av et produkt ved hjelp av skisser og digital programvare Beskrive livsløpet til et produkt og vurdere konsekvenser for bærekraftig utvikling, miljø og verdiskaping Etter idéutviklingen må elevene lage en plan for hvordan produktutviklingen skal kunne gjennomføres. De må også vurdere miljøaspektet i forbindelse med arbeidet. Samfunnsfag Samfunnsfag skal bidra til å fremme elevenes forståelse for betydningen av teknologi og entreprenørskap. Ved å gjøre elevene nysgjerrige og stimulere til undring og skapende arbeid vil faget kunne sette dem i bedre stand til å forstå seg selv, mestre sin verden og motivere til ny innsikt og livslang læring. Grunntanken bak er å utvikle elevenes entreprenørskapskompetanse. I samfunnsfag skal det systematisk jobbes med holdninger, ferdigheter og kunnskap som fremmer entreprenørskapskompetansen. Programmet er godt tilrettelagt for å realisere dette formålet. Forklare hvordan mennesker gjør seg nytte av naturgrunnlaget, andre ressurser og teknologi i Norge og andre land i verden Vurdere bruk og misbruk av ressurser, hvilke konsekvenser misbruk kan få for miljøet og samfunnet, og konflikter det kan skape lokalt og globalt Drøfte premisser for en bærekraftig utvikling Gjennom kartlegging av lokalt ressursgrunnlag får elevene kunnskaper de kan bruke som basis for senere idéutvikling. Elevene gis mulighet til å kartlegge lokalt næringsliv og avdekke behov som kan danne grunnlag for nye produktideer. Programmet inkluderer problemstillinger som gir produktutviklingen en etisk ramme. Dette omfatter blant annet søppelhåndteringen i framtiden, matoverskudd versus sulten i verden og framtidige energikilder

4 Utdanningsvalg Opplæringen skal gi elevene erfaring med innhold, oppgaver og arbeidsmåter som karakteriserer ulike utdanningsprogram i videregående opplæring og aktuelle yrker. Elevene skal gis mulighet til praktisk aktivitet. Vurdere videre valg av utdanning og yrke basert på erfaringer fra utprøvingen I siste økt fokuserer programmet på elevenes sterke sider, og økta har et mål om å øke elevens selvinnsikt. For å gjøre rett utdanningsvalg er selvinnsikt en viktig faktor. I møte med ekstern veileder (arkitekt) får elevene informasjon om hva som kreves både i form av utdannelse og personlige egenskaper hvis de velger denne type yrke. De får også selv prøve seg som arkitekter i økt nummer 2.

5 Naturfag Å arbeide både praktisk og teoretisk med ulike problemstillinger er nødvendig for å få kunnskap om naturvitenskapens metoder og tenkemåter. Dette kan bidra til utvikling av kreativitet, kritisk evne, åpenhet og aktiv deltakelse Varierte læringsmiljøer vil berike opplæringen i naturfag og gi rom for undring, nysgjerrighet og fascinasjon. Teknologi og design dreier seg om å planlegge utvikle og framstille produkter til nytte i hverdagen. gir rom for å arbeide både praktisk og teoretisk med problemstillinger. Programmet stimulerer kreativiteten og bidrar til å utvikle elevenes entreprenørskapskompetanse. Dette gjelder spesielt tredje økt, der de skal komme med ideer til nye, framtidsrettede produkter. er anbefalt som et forberedelsesprogram til programmet Elevbedrift, og ideene kan senere settes ut i livet når elevene går i gang med å etablere sine elevbedrifter. Innenfor hovedområdet Teknologi og design skal elevene kunne: Utvikle produkter, evaluere designprosessen og vurdere produktenes funksjonalitet og brukervennlighet.