UE s programmer og forankring i kunnskapsløftet

Transkript

1 UNGT ENTREPRENØRSKAP UE s programmer og forankring i kunnskapsløftet Har vi tid til dette? Måloppnåelser ved bruk av Entreprenørskapsmetodene fra Ungt Entreprenørskap

2 Innholdsfortegnelse: INNLEDNING... 3 JOBBSKYGGING... 4 SE MULIGHETENE... 8 ØKONOMI OG KARRIEREVALG SIKKSAKK EUROPA SMART VÅRT LOKALSAMFUNN ELEVBEDRIFT Ungt Entreprenørskap Forlag 2011 Side 2 av 49

3 INNLEDNING UE har utarbeidet forslag til hvordan man kan gjennomføre deler av de nye læreplanene ved å ta i bruk den pedagogiske metoden Elevbedrift. Elevbedrift i skolen har vi tid til dette...? Å bruke Elevbedrift som metode er ikke et tillegg til læreplanene, men et redskap til å konkretisere læreplanmålene. Dette er en samling med dokumenter som forklarer hvordan hvert enkelt fag er forankret i kunnskapsløftet, og kan brukes som støtte i lærernes arbeide med å lære elevene kreativitet og nyskaping samtidig som læreplanmålene nås. Ungt Entreprenørskap Forlag 2011 Side 3 av 49

4 UE-PROGRAMMET: JOBBSKYGGING Generell del (utdrag): Opplæringen skal kvalifisere for produktiv innsats i dagens næringsliv, og gi grunnlag for senere i livet å kunne gå inn i yrker som ennå ikke er skapt.. Opplæringen må gi adgang til dagens arbeids- og samfunnsliv, og kyndighet til å mestre skiftende omgivelser og en ukjent framtid. Den må derfor tilføre holdninger og kunnskaper som kan vare livet ut, og legge fundamentet for de nye ferdighetene som trengs når samfunnet endres raskt. Opplæringen skal gi elever og lærlinger innsyn i variasjonen og bredden i vårt arbeidsliv, og formidle kunnskaper og ferdigheter for aktiv deltagelse i det. Opplæringen har ikke bare egenverdi for eleven, men har også som mål å forberede de unge til å påta seg arbeidslivets og samfunnslivets oppgaver. Opplæringen må gi rom for at alle elever kan lære ved å se praktiske konsekvenser av valg. Øvelser og praktisk arbeid må derfor ha en vektig og integrert plass i opplæringen. Skolen skal være aktiv som et ressurs-, kraft- og kultursenter for lokalsamfunnet, der det knyttes nærmere kontakter, ikke bare mellom voksne og unge, men også til lokalt arbeids- og næringsliv. Læringsplakaten består av 11 punkter som er førende for hvordan man skal organisere læring for elevene slik at de når kompetansemålene i hvert enkelt fag. Nedenfor et det et utdrag på av Læringsplakaten som er relevante når elevene jobber med Jobbskygging: Skolen skal: gi alle elever like gode forutsetninger å utvikle evner og talent individuelt og i samarbeid med andre stimulere lærelyst, evne til å holde ut og nysgjerrighet blant elevene. stimulere elevene i personlig utvikling og i styrking av egen identitet, i det å utvikle etisk, sosial og kulturell kompetanse og evne til demokratiforståelse og demokratisk deltakelse legge til rette for elevmedverkning og for at elevene kan gjøres bevisste verdivalg og valg av utdanning og framtidig arbeid fremme tilpasset opplæring og varierte arbeidsmåter legge til rette for samarbeid med hjemmet og sikre at foreldre/foresette får medansvar i skolen legge til rette for å trekke inn lokalsamfunnet i opplæringa på en meiningsfylt måte Ungt Entreprenørskap Forlag 2011 Side 4 av 49

5 Utdanningsvalg - Relevans til Jobbskygging er uthevet Formål for faget: Utdanningsvalg skal bidra til å skape helhet og sammenheng i grunnopplæringen og knytte grunnskole og videregående opplæring bedre sammen. Å få prøve ut interesser og bli bevisst egne evner og anlegg kan bidra til at flere foretar mer kunnskapsbaserte valg av utdanning og yrke. Faget skal bidra til økt forståelse av arbeidslivets krav om kunnskap og kompetanse og bidra til å skape grunnlag for entreprenørskap. Opplæringen skal gi elevene erfaring med innhold, oppgaver og arbeidsmåter i ulike utdanningsprogram i videregående opplæring og aktuelle yrker. Elevene skal gis mulighet til praktisk aktivitet og fordypning i fag. Opplæringen i faget skal legge til rette for at den enkelte elev kan få prøve ut og reflektere over sine valg. Opplæringen skal legge til rette for bruk av hensiktsmessige arbeidsformer, både i skole og arbeidsliv, og for bruk av ulike læringsarenaer som kan gi bred faglig tilnærming gjennom kontakt og samarbeid med videregående skoler og arbeids- og næringsliv. Faget skal legge grunnlag for videre opplæring, arbeid og livslang læring. Kompetansemål for utdanningsvalg: Om videregående opplæring og arbeidsliv Mål for opplæringen er at eleven skal kunne: beskrive de ulike utdanningsprogrammene i videregående opplæring forklare forskjellen på strukturen for studieforberedende utdanningsprogram og yrkesfaglige utdanningsprogram, og samtale om hvordan disse kan gi ulike yrkes- og karrieremuligheter presentere lokalt arbeids- og næringsliv og vurdere arbeidsmulighetene innenfor noen valgte utdanningsprogram og yrker Utprøving av utdanningsprogram Mål for opplæringen er at eleven skal kunne: planlegge, gjennomføre og dokumentere aktiviteter og arbeidsoppgaver knyttet til kompetansemål fra valgte utdanningsprogram i videregående opplæring Om egne valg Mål for opplæringen er at eleven skal kunne: reflektere over og presentere utdanninger og yrker i forhold til egne interesser og forutsetninger vurdere videre valg av utdanning og yrke basert på erfaringer fra utprøvinger Ungt Entreprenørskap Forlag 2011 Side 5 av 49

6 Grunnleggende ferdigheter i utdanningsvalg Grunnleggende ferdigheter er integrert i kompetansemålene, der de bidrar til utvikling av og er en del av fagkompetansen. I utdanningsvalg forstås grunnleggende ferdigheter slik: Å kunne uttrykke seg muntlig i utdanningsvalg innebærer å kunne samtale om egne kunnskaper, ferdigheter og interesser og gjøre rede for og argumentere for egne valg. Det innebærer også å kunne presentere egne erfaringer for andre. Å kunne uttrykke seg skriftlig i utdanningsvalg innebærer å kunne skrive logg og dokumentere eget arbeid i valgte utdanningsprogram. Å kunne lese i utdanningsvalg innebærer å kunne lese læreplaner fra ulike utdanningsprogram og å kunne nyttiggjøre seg informasjon om fag, utdanninger og yrker. Videre innebærer det å tolke tabeller og grafiske fremstillinger knyttet til utdanning og arbeid. Å kunne regne i utdanningsvalg innebærer å kunne bruke, bearbeide og tolke relevant tallmateriale, som tabeller og grafer. Å kunne bruke digitale verktøy i utdanningsvalg innebærer å finne, velge ut, bearbeide, ta vare på og presentere informasjon digitalt. Norsk Formål for faget Et hovedmål for opplæringen i norsk gjennom det 13-årige løpet er språklig selvtillit og trygghet i egen kultur som grunnlag for utvikling av identitet, respekt for andre kulturer, aktiv samfunnsdeltagelse og livslang læring. Kompetansemål Muntlige tekster Vurdere egne og andres muntlige framføringer. Gjennomføre enkle foredrag, presentasjoner, tolkende opplesing, rollespill og dramatisering, tilpasset ulike mottakere. Skriftlige tekster Uttrykke seg presist og med et variert og nyansert ordforråd i ulike typer tekster på bokmål og nynorsk. Lese og skrive tekster i ulike sjangere, både skjønnlitterære og sakspregede på bokmål og nynorsk: artikkel, diskusjonsinnlegg, formelt brev, novelle, fortelling, dikt, dramatekst og kåseri. Ungt Entreprenørskap Forlag 2011 Side 6 av 49

7 Sammensatte tekster Bruke ulike medier, kilder og estetiske uttrykk i egne norskfaglige og tverrfaglige tekster. Samfunnsfag Formål for faget Opplæringa i samfunnsfag skal sette søkelyset på naturlige og menneskeskapte forhold. Arbeid i faget skal stimulere til å drøfte sammenhenger mellom produksjon og forbruk og vurdere konsekvenser som ressursbruk og livsutfoldelse har på miljøet. Samfunnsfaget skal også utvikle kunnskap om arbeidsliv og økonomi. Samfunnsfag skal bidra til å fremme elevenes forståelse for betydningen av teknologi og entreprenørskap. på denne måten vil faget, gjennom stimulering av nysgjerrighet, undring og skapende arbeid, bidra til å styrke elevenes evne til å forstå seg selv, mestre sin verden og motiver til ny innsikt og livslang læring. Kompetansemål Geografi forklare hvordan mennesket gjør seg nytte av naturgrunnlaget, andre ressurser og teknologi i Norge og i andre land i verden. vurdere bruk og misbruk av ressurser, konsekvenser det kan få for miljøet og samfunnet, og konflikter det kan skape lokalt og globalt Samfunnskunnskap: beskrive hovedtrekk i norsk økonomi og hvordan vår økonomi henger sammen med den globale økonomien. Historie presentere viktige utviklingstrekk i norsk historie på 1800-talet og første halvdelen av 1900-talet, og forklare hvordan de peker fram mot samfunnet i dag framveksten av velferdsstaten og beskrive trekk ved det moderne Norge. Ungt Entreprenørskap Forlag 2011 Side 7 av 49

8 UE-PROGRAMMET: SE MULIGHETENE Fag: Norsk Formål og fagplanmål: Et hovedmål for opplæringen i norsk gjennom det 13-årige løpet er språklig selvtillit og trygghet i egen kultur som grunnlag for utvikling av identitet, respekt for andre kulturer, aktiv samfunnsdeltagelse og livslang læring uttrykke egne meninger i diskusjoner og vurdere hva som er saklig argumentasjon Hvordan Se mulighetene imøtekommer målene: Entreprenørskap er knyttet til handlingskompetanse. Gjennom Se mulighetene! får elevene mange muligheter til å styrke sin selvtillit gjennom problemløsing, samarbeid og formidling. Gjennom idémyldringsfasen i tredje økt skal alle i gruppa delta aktivt og bidra med sine ideer og meninger lede og referere møter og diskusjoner vurdere egne og andres muntlige framføringer gjennomføre enkle foredrag, presentasjoner, tolkende opplesing, rollespill og dramatisering, tilpasset ulike mottakere Se Mulighetene gir rammer for diskusjoner som ledes demokratisk og som skal ende opp i gruppas produktidé / forretningsidé. Dette er et godt grunnlag for senere oppstart av elevbedrift. I fjerde økt skal alle gruppene presentere sine produktideer/forretningsideer for hverandre. De skal også gi tilbakemelding til den enkelte gruppas prestasjoner. Ved å lage et reklameshow/kampanje eller en dramatisering skal elevene overbevise hverandre om at de har skapt et produkt menneskeheten ikke kan være foruten. Ungt Entreprenørskap Forlag 2011 Side 8 av 49

9 Fag: Kunst og håndverk Formål og fagplanmål: Praktisk skapende arbeid med å utvikle produkter står helt sentralt i faget. Dette arbeidet omfatter bruk av tradisjonelle og nyere teknikker. Utvikling av fantasi, kreativitet, motorikk og håndlag er viktige dimensjoner av faget. Faget gir muligheter for utvikling av entreprenørskap og samarbeid med bedrifter, institusjoner og fagpersoner. Hvordan Se mulighetene! imøtekommer målene: Se Mulighetene! gir et godt grunnlag for trening av kreativitet i forbindelse med ideutvikling og produktutvikling. Gjennom samarbeid med lokale aktører, f. eks en arkitekt, øker elevenes bevissthet om yrkets betydning for verdiskaping. Elevene skal kunne: tegne hus og rom ved hjelp av topunktsperspektiv samtale om arkitekttegninger og digitale presentasjoner av byggeprosjekter, vurdere tilpasning til omgivelsene og skissere ulike løsninger vurdere funksjonell innredning av rom, stil og smak og visualisere egne løsninger designe produkter ut fra en kravspesifikasjon for form og funksjon beskrive ulike løsningsalternativer i design av et produkt ved hjelp av skisser og digital programvare beskrive livsløpet til et produkt og vurdere konsekvenser for bærekraftig utvikling, miljø og verdiskaping De tre første fagplanmålene går alle rett inn i økt to. Her skal elevene utforme sitt eget aktivitetshus, tegne skisser og lage rominndeling. Arkitekten viser elevene ulike byggeprosjekter digitalt. Han gjennomgår prosessens ulike faser fra skissetegning til endelig digital arkitektløsning. Under arbeidet med arkitekttegningene vil elevene få innspill av eksterne veiledere samt drøfte ulike løsninger i gruppen sin. Ett av kravene for rominndelingen er at aktivitetshuset skal inneholde et framtidsverksted. Elevene må selv ta stilling til verkstedets innredning og funksjonalitet. Elevene skal komme med ideer til nye produkter. Dette innbefatter også at de må ha en plan for produktets form og funksjon. Etter idéutviklingen må elevene lage en plan for hvordan produktutviklingen skal kunne gjennomføres. De må også vurdere miljøaspektet i forbindelse med arbeidet. Ungt Entreprenørskap Forlag 2011 Side 9 av 49

10 Fag: Samfunnsfag Formål og fagplanmål: Samfunnsfag skal bidra til å fremme elevenes forståelse for betydningen av teknologi og entreprenørskap. På denne måten vil faget, gjennom stimulering av nysgjerrighet, undring og skapende arbeid, bidra til å styrke elevenes evne til å forstå seg selv, mestre sin verden og motivere til ny innsikt og livslang læring. Hvordan Se mulighetene! imøtekommer målene: Grunntanken bak hele programmet Se Mulighetene er å utvikle elevenes entreprenørskapskompetanse. I Samfunnsfag skal det systematisk jobbes med holdninger, ferdigheter og kunnskap som fremmer entreprenørskapskompetansen. Programmet er godt tilrettelagt for å realisere dette formålet. Elevene skal kunne: forklare hvordan mennesker gjør seg nytte av naturgrunnlaget, andre ressurser og teknologi i Norge og andre land i verden Gjennom kartlegging av lokalt ressursgrunnlag får elevene kunnskaper de kan bruke som basis for senere idéutvikling. vurdere bruk og misbruk av ressurser, konsekvenser det kan få for miljøet og samfunnet, og konflikter det kan skape lokalt og globalt Gjennom programmet får elevene mulighet til å kartlegge lokalt næringsliv og avdekke behov som kan danne grunnlag for nye produktideer drøfte premisser for en bærekraftig utvikling Programmet inkluderer problemstillinger som gir produktutviklingen en etisk ramme. Her omtales blant annet søppelhåndteringen i fremtiden, matoverskudd vs sulten i verden og fremtidige energikilder Ungt Entreprenørskap Forlag 2011 Side 10 av 49

11 Fag: Utdanningsvalg Formål og fagplanmål: Opplæringen skal gi elevene erfaring med innhold, oppgaver og arbeidsmåter som karakteriserer ulike utdanningsprogram i videregående opplæring og aktuelle yrker. Elevene skal gis mulighet til praktisk aktivitet. Elevene skal kunne: vurdere videre valg av utdanning og yrke basert på erfaringer fra utprøvingen Hvordan Se mulighetene! imøtekommer målene: I programmets siste økt er det fokus på elevenes sterke sider og den har også som mål å styrke enkeltelevens selvbilde. For å gjøre rett utdanningsvalg, er selvinnsikt en viktig faktor. I siste økt skal elevene sette ord på egne sterke sider og vurdere hvilke områder de har forbedringspotensial. Gjennom møte med ekstern veileder (arkitekt) får elevene informasjon om hva som kreves av dem både i form av utdannelse og personlige egenskaper om de velger denne type yrke. De får også selv prøve seg som arkitekter i forbindelse med økt nr to. Ungt Entreprenørskap Forlag 2011 Side 11 av 49

12 Fag: Naturfag Formål og fagplanmål: Å arbeide både praktisk og teoretisk med ulike problemstillinger er nødvendig for å få kunnskap om naturvitenskapens metoder og tenkemåter. Dette kan bidra til utvikling av kreativitet, kritisk evne, åpenhet og aktiv deltakelse Varierte læringsmiljøer vil berike opplæringen i naturfag og gi rom for undring, nysgjerrighet og fascinasjon. Teknologi og design dreier seg om å planlegge utvikle og framstille produkter til nytte i hverdagen. Hvordan Se mulighetene! imøtekommer målene: Se mulighetene! gir rom for å arbeide både praktisk og teoretisk med ulike problemstillinger. Programmet stimulerer også kreativiteten og bidrar til utvikle elevenes entreprenørskapskompetanse på flere områder. Dette gjelder spesielt tredje økt, der de skal komme med ideer til nye fremtidsrettede produkter. Programmet er anbefalt som et forberedelsesprogram til elevbedrift, og ideene kan følgelig settes ut i livet når elevene går i gang med bedriftsetableringer. Innenfor hovedområdet Teknologi og design skal elevene kunne: utvikle produkter, evaluere designprosessen og vurdere produktenes funksjonalitet og brukervennlighet. Ungt Entreprenørskap Forlag 2011 Side 12 av 49

13 UE-PROGRAMMET: ØKONOMI OG KARRIEREVALG Programmet Økonomi og karrierevalg - forankring i LK-06. Programmet Økonomi og karrierevalg fremmer elevenes entreprenørskapskompetanse gjennom å fokusere på personlig økonomi og karrieremuligheter. Programmet forutsetter et samarbeid med lokalt næringsliv. Entreprenørskap som utdanningsmål er forankret på alle nivåer i LK-06. Her er utdrag av de tre delene i læreplanen som viser hvordan entreprenørskap er forankret generelt og Økonomi og karrierevalg spesielt. Utdrag av fagplanene viser hvordan programmet kan bidra til at elevene når kompetansemål i ulike fag. Generell del (utdrag): Opplæringen skal kvalifisere for produktiv innsats i dagens næringsliv, og gi grunnlag for senere i livet å kunne gå inn i yrker som ennå ikke er skapt. Opplæringen må gi adgang til dagens arbeids- og samfunnsliv, og kyndighet til å mestre skiftende omgivelser og en ukjent framtid. Den må derfor tilføre holdninger og kunnskaper som kan vare livet ut, og legge fundamentet for de nye ferdighetene som trengs når samfunnet endres raskt. Opplæringen skal gi elever og lærlinger innsyn i variasjonen og bredden i vårt arbeidsliv, og formidle kunnskaper og ferdigheter for aktiv deltagelse i det. Opplæringen har ikke bare egenverdi for eleven, men har også som mål å forberede de unge til å påta seg arbeidslivets og samfunnslivets oppgaver. (LK-06 s. 9) Opplæringen må gi rom for at alle elever kan lære ved å se praktiske konsekvenser av valg. Øvelser og praktisk arbeid må derfor ha en vektig og integrert plass i opplæringen. (LK-06 s. 11) Skolen skal være aktiv som et ressurs-, kraft- og kultursenter for lokalsamfunnet, der det knyttes nærmere kontakter, ikke bare mellom voksne og unge, men også til lokalt arbeids- og næringsliv. (LK-06 s. 17) Prinsipper for opplæringen Læringsplakaten (utdrag) Læringsplakaten består av 12 punkter som er førende i forhold til hvordan man skal organisere læring for elevene slik at de når kompetansemålene i hvert enkelt fag. Nedenfor et det et utdrag på av Læringsplakaten som er relevante når elevene jobber med Økonomi og karrierevalg og har entreprenørskap i fokus. Gi alle elever like muligheter til å utvikle sine evner og talenter individuelt og i samarbeid med andre Stimulere elevenes lærelyst, utholdenhet og nysgjerrighet Legge til rette for elevmedvirkning og for at eleven kan foreta beviste verdivalg og valg av utdanning og framtidig arbeid Fremme tilpasset opplæring og varierte arbeidsmetoder Legge til rette for at lokalsamfunnet blir involvert i opplæring på en meningsfylt måte. Ungt Entreprenørskap Forlag 2011 Side 13 av 49

14 Økonomi og karrierevalg og grunnleggende ferdigheter. Å kunne uttrykke seg muntlig: - sette ord på egne kunnskaper, ferdigheter og verdier - sette ord på egne drømmer knyttet til utdanning og karrierevalg - trene til intervju - presentere seg selv best mulig på jobbintervju - kunne begrunne valg knyttet til personlig økonomi Å kunne uttrykke seg skriftlig: - skrive jobbsøknad - skrive cv / levnetsbeskrivelse - lage sitt eget livskart - formulere egne refleksjoner og valg Å kunne lese: - finne og lese informasjon å nettet - lese aviser og stillingsannonser - tilegne seg informasjon om ulike karrieremuligheter - finne informasjon om ulike arbeidsplasser/ bedrifter i lokalsamfunnet på deres nettsider Å kunne regne: - sette opp budsjetter - føre regnskap - prosentregning - faste og variable kostnader - sparing og investeringer - renter og avkastning Å kunne bruke digitale verktøy: - skrive søknad i Word - skrive cv i Word - sette opp budsjett i Excel - føre regnskap i Excel - skaffe seg informasjon fra lokalt næringsliv sine web sider Læreplaner for fag: Ved å jobbe med programmer økonomi og karrierevalg vil elevene få kunnskaper og ferdigheter som kan knyttes direkte til kompetansemål i flere fag. De mest relevante fagene med tanke på forankring av Økonomi og karrierevalg i læreplaner for fag er Samfunnsfag, Norsk, Matematikk og Utdanningsvalg. Elevene vil tilegne seg en rekke kompetanser som kan knyttes direkte til flere av kompetansemålene i disse fagene. Ungt Entreprenørskap Forlag 2011 Side 14 av 49

15 Samfunnsfag Formål med faget: Samfunnsfaget skal og utvikle kunnskap om arbeidsliv og økonomi. Ved å gjere elevane nyfikne og stimulere til undring og skapande arbeid vil faget kunne setje dei betre i stand til å forstå seg sjølve, meistre si eiga verd og motivere til ny innsikt og livslang læring. Matematikk Formål for faget: Problemløysing høyrer med til den matematiske kompetansen. Det er å analysere og omforme eit problem til matematisk form, løyse det og vurdere kor gyldig det er. Dette har òg språklege aspekt, som det å resonnere og kommunisere idear. Matematikkfaget i skolen medverkar til å utvikle den matematiske kompetansen som samfunnet og den einskilde treng. For å oppnå dette må elevane få høve til å arbeide både praktisk og teoretisk. Opplæringa vekslar mellom utforskande, leikande, kreative og problemløysande aktivitetar og ferdigheitstrening. Kompetansemål etter 10 trinn - samanlikne og rekne om heile tal, desimaltal, brøkar, prosent, promille og tal på standardform, og uttrykkje slike tal på varierte måtar -utvikle, bruke og gjere greie for metodar i hovudrekning, overslagsrekning og skriftleg rekning med dei fire rekneartane -setje opp enkle budsjett og gjere berekningar omkring privatøkonomi bruke, med og utan digitale hjelpemiddel, tal og variablar i utforsking, eksperimentering, praktisk og teoretisk problemløysing og i prosjekt med teknologi og design Eleven reflekterer over mangfold i yrkeslivet og vurderer egne utdanning og karrierevalg Elevene aktiveres gjennom programmet til å forstå sammenhengen mellom utdanning og karrierevalg og personlig økonomi Elevene jobber med personlig økonomi, budsjett og regnskap i flere sammenhenger. Elevene tildeles roller og skal forme sin livssituasjon ut fra det Elevene settes i ulike roller hvor de må ta stilling til og løse problemer knyttet til økonomi og karrierevalg. Hele programmet er basert på elevaktiv læring Elevene jobber med omregninger av foreslåtte beløp i % i forbindelse med budsjett Elevene må bruke hoderegning og overslagsregning når de skal prioritere beløp på ulike poster i budsjetter Elevene jobber med budsjett i forhold til privartøkonomi ut fra flere vinklinger Elevene settes inn i ulike roller hvor de må ta stilling til ulike problemstillinger knyttet ti lønn og forbruk Ungt Entreprenørskap Forlag 2011 Side 15 av 49

16 Norsk Formål for faget: Et hovedmål for opplæringen i norsk gjennom det 13-årige løpet er språklig selvtillit og trygghet i egen kultur som grunnlag for utvikling av identitet, respekt for andre kulturer, aktiv samfunnsdeltakelse og livslang læring Elevene jobber med å øke bevissthet om egne ferdigheter, interesser og verdier knyttet til utdannings- og karrierevalg. Kompetansemål etter 10 trinn - uttrykke egne meninger i diskusjoner og vurdere hva som er saklig argumentasjon uttrykke seg presist og med et variert og nyansert ordforråd i ulike typer tekster på bokmål og nynorsk - bruke tekstbehandlingsverktøy til arkivering og systematisering av eget arbeid - bruke tekster hentet fra bibliotek, Internett og massemedier på en kritisk måte, drøfte tekstene og referere til benyttede kilder Utdanningsvalg Formål med faget: Faget skal bidra til økt forståelse av arbeidslivets krav om kunnskap og kompetanse og bidra til å skape grunnlag for entreprenørskap Opplæringen skal legge til rette for bruk av hensiktsmessige arbeidsformer både i skole og arbeidsliv og for bruk av ulike læringsarenaer som kan gi bred faglig tilnærming gjennom kontakt og samarbeid med videregående skoler og arbeids- og næringsliv. Elevene diskuterer ulike utdannings- og karrieremuligheter og skal begrunne sine standpunkter om mulige valg Elevene skal skrive/tegne sitt eget livskart, skrive CV og formulere søknad ut fra stillingsannonser Økonomi og karrierevalg inngår som en del av elevenes veiledning på framtidsvalg. Arbeidet de gjør bør arkiveres i mapper som de kan gå tilbake i for å se hva de har reflektert over m.h.t. utdannings- og karrierevalg Elevene oppfordres til å gjøre seg kjent med ulike deler av offentlig og privat sektor ved bl.a. å gå inn på nettsider og tolke informasjon Elevene får et reelt møte med næringslivet ved at det er en representant fra lokalt næringsliv som gjennomfører programmet som veileder for elevene. Programmet er basset på elevaktiv læring. Det legges opp til at elevene selv er aktive i å skaffe seg info om lokalt arbeids- og næringsliv på bakgrunn av egen selvinnsikt Ungt Entreprenørskap Forlag 2011 Side 16 av 49

17 Kompetansemål etter 10. trinn Presentere lokalt arbeids- og næringsliv og vurdere arbeidsmuligheter innenfor noen valgte utdanningsprogrammer og yrker Reflektere over og presentere utdanninger og yrker i forhold til egne interesser og forutsetninger Elevene jobber med bevisstgjøring på egen selvinnsikt og vurderer utdanning og karrieremuligheter ut fra egne sterke og svake sider. De bevisgjøres på viktigheten av å ta reelle valg for å ta ansvar for egen livssituasjon Elevene jobber med en rekke alternative yrker, hva som kjennetegner dem og hva de innbærer økonomisk. Koblingen mellom yrke og personlig økonomi gjør at elevene må reflektere over egne ferdigheter, interesser og verdier Ungt Entreprenørskap Forlag 2011 Side 17 av 49

18 UE-PROGRAMMET: SIKKSAKK EUROPA Samfunnsfag Formål for faget Samfunnsfag skal bidra til å fremme elevenes forståelse for betydningen av teknologi og entreprenørskap. på denne måten vil faget, gjennom stimulering av nysgjerrighet, undring og skapende arbeid, bidra til å styrke elevenes evne til å forstå seg selv, mestre sin verden og motiver til ny innsikt og livslang læring Opplæringa i samfunnsfag skal også setje søkjelyset på naturlege og menneskeskapte forhold på jorda. Arbeid i faget skal stimulere til å drøfte samanhengar mellom produksjon og forbruk og vurdere konsekvensar som ressursbruk og livsutfalding har på miljøet og ei berekraftig utvikling. Samfunnsfaget skal og utvikle kunnskap om arbeidsliv og økonomi. Kompetansemål etter 7. trinn Notater SikkSakk Europa (SSE) er laget for å styrke elevenes entreprenørskapskompetanse. Entreprenørskap settes her i sammenheng både lokalt, nasjonalt og internasjonalt. SikkSakk Europa gjør elevene bevisst lokalsamfunnets betydning i seg selv, men ikke minst i forhold til andre land, i forhold til nasjonal og internasjonal handel, økonomi og bærekraft. Programmet utfordrer elevene på eget miljøansvar og bevisstgjør elevene på enkeltindividets ansvar for å ta vare på miljøet. Notater Ungt Entreprenørskap Forlag 2011 Side 18 av 49

19 Geografi: lese og bruke papirbaserte og digitale kart og lokalisere geografiske hovudtrekk i sitt eige fylke, nabofylka, dei samiske busetjingsområda, Noreg, Europa og andre verdsdelar forklare samanhengar mellom naturressursar, næringar, busetnad og levevis forklare korleis produksjon og forbruk kan øydeleggje økosystem og forureine jord, vatn og luft, og drøfte korleis dette kan hindrast og reparerast forklare korleis vi i Noreg bruker ressursar frå andre stader i verda Samfunnskunnskap velje eit tema, forme spørsmål og kaste lys over dei ved å bruke ulike kjelder SSE fokuserer på at elevene skal få kjennskap til ressurser og regioner - lokalt, nasjonalt og internasjonalt (Europa). Gjennom lokal ressurskartlegging blir de kjent med lokalsamfunnets ressurser og eget lokalsamfunns rolle i samspill med resten av Europa. SikkSakk Europa spillet viser konkret hvordan hendelser lokalt, nasjonalt og internasjonalt innvirker på en bedrift. SSE har et miljøperspektiv. Elevene skal kartlegge egen forurensing og lage Ta vare på miljø strategi, der de blant annet skal komme frem til hva hver enkelt av oss kan gjøre for å bevare miljøet. De skal også sette seg inn i hvilke konsekvenser CO 2 utslipp har for miljøet. SSE skal gi elevene større forståelse for at land er gjensidig avhengige av hverandre, blant annet i forhold til økonomi og næring. De jobber med begrepene import og eksport. Elevene intervjuer, kommer frem til innhold for begreper, lager ressursplakater, registrerer egen forurensing og lager strategier for å ta vare på miljøet. Programmet oppfordrer til å bli bedre kjent i eget lokalsamfunn, med eget land og land i Europa. I SSE spillet lærer elevene Europa geografi de identifiserer land. Gjennom faktaspørsmål utfordres elevene på kunnskap om land og landenes ressurser. Ungt Entreprenørskap Forlag 2011 Side 19 av 49

20 Norsk Formål med faget...et hovedmål for opplæringen i norsk gjennom det 13-årige løpet er språklig selvtillit og trygghet i egen kultur som grunnlag for utvikling av identitet, respekt for andre kulturer, aktiv samfunnsdeltagelse og livslang læring Kompetansemål etter 7. trinn Notater Elevene diskuterer og presenterer på bakgrunn av hva de oppdager i lokalmiljøet og det de kommer fram til i gruppene sine. De får trening i demokratiske prosesser med tanke på aktiv samfunnsdeltagelse. Gjennom kartlegging i lokalsamfunnet blir de bevisst på egen kultur og identitet. Notater Ungt Entreprenørskap Forlag 2011 Side 20 av 49

21 Muntlige tekster opptre i ulike språkroller gjennom... opplesing, intervju og presentasjoner lytte til andre, uttrykke og grunngi egne standpunkter og vise respekt for andres gi en begrunnet vurdering av andres muntlige framføringer presentere et fagstoff muntlig med mottakerbevissthet med eller uten hjelpemidler Skriftlige tekster bruke varierte lesestrategier for å lese ulike typer tekst i ulikt tempo referere og oppsummere tekster presentere egne leseerfaringer fra fagbøker skriftlig og muntlig bruke oppslagsverk og ordbøker bruke digitale skriveverktøy i skriveprosesser og i produksjon av interaktive tekster bruke bibliotek og digitale informasjonskanaler på en målrettet måte Sammensatte tekster lage sammensatte tekster med bilder, utsmykninger og varierte skrifttyper til en større helhet, manuelt og ved hjelp av digitale verktøy bruke sang, musikk og bilder i framføringer og presentasjoner bruke estetiske virkemidler i egen tekstproduksjon vurdere tekster, TV-programmer, reklame, musikk, teater og film og begrunne egne medievaner bearbeide digitale tekster og drøfte virkningene SSE legger opp til mye trening på samarbeid i grupper, gruppediskusjoner og presentasjoner. Elevene må argumentere for sine meninger i grupper og sammen komme fram til hva som skal presenteres blant annet i arbeidet med å finne innhold til begrepene ressurs og region, veilederbedriftens ressursplakat, en tenkt bedrift, miljøstrategi for gruppa/klassen, innovativ meny og bilen de skal designe. Elevene leser faktakort, de intervjuer og lager innhold til begreper, de spiller fleip eller fakta, leser spillkortene til brettspillet SikkSakk Europa og finner informasjon på nett. Elevene lager salgsstrategier og reklame for bilene sine der de kan flette inn musikk og komposisjoner. I forbindelse med salgsstrategi og reklame er det naturlig å jobbe med digitale hjelpemidler, og elevene får erfaring med, og kjennskap til virkemidler som tekst, bilder, farger og symboler innen reklame- og salgskampanjer Skrive/lage oppskrift til innovativ mat/meny Ungt Entreprenørskap Forlag 2011 Side 21 av 49

22 Matematikk Formål med faget Kompetanse i matematikk er ein viktig reiskap for den einskilde, og faget kan leggje grunnlag for å ta vidare utdanning og for deltaking i yrkesliv og fritidsaktivitetar. Matematikk ligg til grunn for viktige delar av kulturhistoria vår og for utviklinga av logisk tenking. På den måten spelar faget ei sentral rolle i den allmenne danninga ved å påverke identitet, tenkjemåte og sjølvforståing. opplæringen veksler mellom utforskende, lekende, kreative og problemløsende aktiviteter og ferdighetstrening Kompetansemål etter 7. trinn Statistikk planleggje og samle inn data i samband med observasjonar, spørjeundersøkingar og eksperiment representere data i tabellar og diagram som er framstilte digitalt og manuelt, og lese, tolke og vurdere kor nyttige dei er Måling gjere praktiske målingar i samband med daglegliv og teknologi gjere overslag over og måle storleikar for lengd, areal, masse, volum, vinkel og tid, og bruke tidspunkt og tidsintervall i enkle berekningar velje høvelege måleiningar og rekne om mellom ulike måleininga Notater SSE legger opp til at elevene skal se sammenhengen mellom egne valg og konsekvenser disse gir. Notater SSE her en elevaktiv tilnærming til læring. Elevene registrerer egen forurensing (hvor mye de blir kjørt i løpet av en gitt tid) og regner ut gruppas og klassens utslipp. Utslippet regnes om fra gram til kilo og settes inn i søylediagram. Det oppfordres til å bruke regneark og jobbe med kartleggingen over tid. Praktisk bruk av måleenheter i forbindelse med matlaging innovativ mat/meny Søylediagram for utslipp Tall og algebra bruke rekneark til å utføre og presentere enkle berekningar Ungt Entreprenørskap Forlag 2011 Side 22 av 49

23 Kunst og håndverk Formål med faget Praktisk skapende arbeid i verkstedene med å gi form til opplevelser og utvikle produkter står helt sentralt i faget. Dette arbeidet omfatter bruk av tradisjonelle og nyere materialer, redskaper og teknikker. Utvikling av fantasi, kreativitet, motorikk og håndlag fra det enkle til det mer avanserte er viktige dimensjoner i faget og forutsetter tid til utprøving og fordypning. Dette gir den enkelte mulighet til å oppleve gleden ved å skape og mestre. faget gir muligheter for utvikling av entreprenørskap og samarbeid med bedrifter, institusjoner og fagpersoner. Kompetansemål etter 7. trinn Visuell kommunikasjon sette sammen og vurdere hvordan skrift og bilde kommuniserer og påvirker hverandre i ulike sammenhenger Design (Hovedområder i faget) I design står formgiving av gjenstander sentralt. Design omfatter både arbeid direkte i materialer og arbeid med skisser og modeller. Utforming av ideer, arbeidstegninger, produkter og bruksformer står sentralt. Kjennskap til materialer, problemløsning og produksjon kan danne grunnlag for innovasjon og entreprenørskap. Lage en enkel utstilling av egne arbeider Notater Elevene jobber med entreprenørskap gjennom idéutvikling, visuell kommunikasjon og produksjon Notater I forbindelse med design av bil, jobber elevene med å tegne skisser av bilene. Bilene kan lages i ulike materialer. Reklame og salgskampanje for bilen jobbe med virkemidler i slike kampanjer. Elevene kan lage utstillinger av bilene sine for resten av skolen og foreldre. Meny til de innovative rettene kan lages Jobbe med ressursplakat til veilederbedriften Ungt Entreprenørskap Forlag 2011 Side 23 av 49

24 Natur og Miljø Formål med faget Kunnskap om, forståelse av og opplevelser i naturen kan fremme viljen til å verne om naturressursene, bevare biologisk mangfold og bidra til bærekraftig utvikling. Naturfagsundervisningen skal bidra til at barn og unge utvikler kunnskaper og holdninger som gir dem et gjennomtenkt syn på samspillet mellom natur, individ, teknologi, samfunn og forskning. Dette er viktig for den enkeltes mulighet til å forstå ulike typer naturvitenskapelig og teknologisk informasjon. Kompetansemål etter 7. trinn Mangfold i naturen planlegge og gjennomføre undersøkelser i noen naturområder i samarbeid med andre Fenomener og stoffer undersøke og beskrive sentrale egenskaper ved noen mineraler og bergarter og hvordan de har blitt dannet gjøre greie for bruk av noen energikilder før og nå og beskrive konsekvenser for miljøet lokalt og globalt Forskerspiren publisere resultater fra egne undersøkelser ved å bruke digitale verktøy Teknologi og design planlegge, bygge og teste mekaniske leker, beskrive ulike bevegelser i lekene og prinsipper for mekaniske Notater Elevene jobber grundig med å fylle begreper som blant annet ressurs med innhold. De identifiserer ressurser og blir bevisste på hvilke ressurser som finnes i egen region, og andre regioner. De får kjennskap til fornybare og ikke fornybare ressurser og hva forurensing og ugunstig beskatning av ressurser kan føre til. Programmet ønsker å gi elevene bevissthet om at den enkelte kan gjøre en forskjell når det gjelder miljø og forurensing. Notater Elevene identifiserer viktige ressurser for eget lokalsamfunn, for Norge og for utvalgte land i Europa. Jobbe med ressurser som finnes lokalt her kan man gå i dybden om man ønsker det - Sentrale egenskaper ved noen ressurser. Fokus legges på hvilken betydning ressursene har for lokalsamfunnet, og for samfunnet utenfor. Publisere undersøkelsen om CO 2 utslipp. Elevene bygger biler i ulike materialer. Vind og vann - Programmet gir anledning til å gå i dybden også her om man ønsker det - forske på vind og vann el andre utvalgte ressurser - utnyttelse av disse før og nå. Elevene får gjennom fleip og fakta kjennskap til energikilder og ressurser i Norge og andre land, og kan lage en sammenligningsoppgave Ungt Entreprenørskap Forlag 2011 Side 24 av 49

25 overføringer planlegge, bygge og teste enkle produkter som gjør bruk av elektrisk energi, forklare virkemåten og beskrive prosessen fra idé til ferdig framstilt produkt gjøre greie for hvordan man gjennom tidene har brukt overføring av bevegelse til å utnytte energi i vind og vann mellom Norge og Europa Ungt Entreprenørskap Forlag 2011 Side 25 av 49

26 Mat og helse Formål med faget Som skapande fag skal mat og helse gi rom for eksperimentering og utvikling av kritisk skjønn knytt til mat og måltid. På den måten kan det inspirere elevane til å bruke kompetansen sin utanfor skulen og seinare i livet. Kompetansemål etter 7. trinn Mat og forbruk vurdere, velje og handle miljøbevisst utvikle, lage og presentere eit produkt samtale om industriprodusert mat og mat produsert i storhushald Mat og kultur lage mat i naturen og bruke naturen som ressurs Notater Elevene skal få kunnskap om lokale og nasjonale ressurser og inspireres til å utvikle innovative retter. Notater Lage en innovativ meny basert på fisk. Eventuelt også andre lokale ressurser. Invitere til gjestebud der maten blir presentert og servert. Bruke kunnskapen om lokale ressurser og lage mat av dette ute. Musikk Formål med faget Som et skapende fag skal musikkfaget gi grunnlag for utvikling av kreativitet og skapende evner slik at elevene blir i stand til å skape musikalske uttrykk ut fra egne forutsetninger. Notater Elevene får anledning til å skape og bruke sine kreative evner i et tverrfaglig arbeid med tekst, bilde og komposisjon/musikk Kompetansemål etter 7. trinn Komponere lage egne komposisjoner med utgangspunkt i enkle musikalske former og motiver og bruke grafisk notasjon til å lage skisser av komposisjonene komponere og gjøre lydopptak ved hjelp av digitale verktøy samtale om hvordan musikk både er et kunstnerisk uttrykk og en kommersiell vare Notater Komponere egen musikk til bildesignet sitt - reklamesnutt Samtale om valg av musikk og virkemidler i salgskampanjen. Ungt Entreprenørskap Forlag 2011 Side 26 av 49

27 UE-PROGRAMMET: SMART SMART forankret i Kunnskapsløftet SMART forankret i læreplanverket: Entreprenørskap er fokusert i alle tre delene av læreplanverket. Ved å la elevene bruke SMART gir du elevene mulighet til å styrke sin entreprenørskapskompetanse og derved også tilfredsstille en av intensjonene med læreplanen. Generell del (utdrag): Opplæringen skal kvalifisere for produktiv innsats i dagens næringsliv, og gi grunnlag for senere i livet å kunne gå inn i yrker som ennå ikke er skapt. Opplæringen må gi adgang til dagens arbeids- og samfunnsliv, og kyndighet til å mestre skiftende omgivelser og en ukjent framtid. Den må derfor tilføre holdninger og kunnskaper som kan vare livet ut, og legge fundamentet for de nye ferdighetene som trengs når samfunnet endres raskt. Prinsipper for opplæringen Læringsplakaten (utdrag) Læringsplakaten består av 12 punkter som er førende i forhold til hvordan man skal organisere læring for elevene slik at de når kompetansemålene i hvert enkelt fag. Nedenfor et det et utdrag på av Læringsplakaten som er relevante når elevene jobber med SMART og har entreprenørskap i fokus. Gi alle elever like muligheter til å utvikle sine evner og talenter individuelt og i samarbeid med andre Stimulere elevenes lærelyst, utholdenhet og nysgjerrighet Legge til rette for elevmedvirkning og for at eleven kan foreta beviste verdivalg og valg av utdanning og framtidig arbeid Fremme tilpasset opplæring og varierte arbeidsmetoder Legge til rette for at lokalsamfunnet blir involvert i opplæring på en meningsfylt måte. Ungt Entreprenørskap Forlag 2011 Side 27 av 49

28 Samfunnsfag Formål for faget Samfunnsfag skal bidra til å fremme elevenes forståelse for betydningen av teknologi og entreprenørskap. på denne måten vil faget, gjennom stimulering av nysgjerrighet, undring og skapende arbeid, bidra til å styrke elevenes evne til å forstå seg selv, mestre sin verden og motiver til ny innsikt og livslang læring Kompetansemål etter 7. trinn Geografi: Mål for opplæringen er at eleven skal kunne lese og kunne bruke papirbaserte og digitale kart og lokalisere geografiske hovedtrekk i eget fylke, nabofylkene, de samiske bosetningsområdene, Norge, Europa og andre verdensdeler. forklare sammenhenger mellom naturressurser, næringer, bosetting og levevis forklare korleis produksjon og forbruk kan øydeleggje økosystem og forureine jord, vatn og luft, og drøfte korleis dette kan hindrast og reparerast forklare korleis vi i Noreg bruker ressursar frå andre stader i verda Samfunnskunnskap Mål for opplæringen er at eleven skal kunne velge et tema, utforme spørsmål og belyse dem ved bruk av forkjellige kilder gjøre rede for hva et samfunn er, reflektere over hvorfor mennesker søker sammen i samfunn. forklare korleis informasjon frå massemedium og kommersiell påverknad kan verke inn på forbruksvanar Historie Mål for opplæringa er at eleven skal kunne skape forteljingar om menneske i fortida og bruke dei til å vise korleis menneske tenkjer og handlar ut frå samfunnet dei lever i Ungt Entreprenørskap Forlag 2011 Side 28 av 49

29 Norsk Formål med faget... Et hovedmål for opplæringen i norsk gjennom det 13-årige løpet er språklig selvtillit og trygghet i egen kultur som grunnlag for utvikling av identitet, respekt for andre kulturer, aktiv samfunnsdeltagelse og livslang læring Kompetansemål etter 7. trinn Muntlige tekster Mål for opplæringen er at eleven skal kunne opptre i ulike språkroller gjennom rollespill og drama, intervju og presentasjoner lytte til andre, uttrykke og grunngi egne standpunkter og vise respekt for andres gi en begrunnet vurdering av andres muntlige framføringer presentere et fagstoff muntlig med mottakerbevissthet med eller uten hjelpemidler Skriftlige tekster Mål for opplæringen er at eleven skal kunne bruke sang, musikk og bilder i framføring og presentasjoner bruke oppslagsverk og ordbøker bruke digitale skriveverktøy i skriveprosesser og i produksjon av interaktive tekster bruke bibliotek og digitale informasjonskanaler på en målrettet måte Matematikk Formål med faget opplæringen veksler mellom utforskende, lekende, kreative og problemløsende aktiviteter og ferdighetstrening Kompetansemål etter 7. trinn Geometri Mål for opplæringen er at eleven skal kunne bygge tredimensjonale modeller og tegne perspektiv med et forsvinningspunkt analysere eigenskapar ved to- og tredimensjonale figurar og beskrive fysiske gjenstandar innanfor teknologi og daglegliv ved hjelp av geometriske omgrep Statistikk og sannsynlighet Mål for opplæringen er at eleven skal kunne planlegge og å gjennomføre datainnsamlinger tilknyttet observasjoner, spørreundersøkelser og eksperimenter Ungt Entreprenørskap Forlag 2011 Side 29 av 49

30 Kunst og håndverk Formål med faget utvikling av fantasi, kreativitet, motorikk og håndlag faget gir muligheter for utvikling av entreprenørskap og samarbeid med bedrifter, institusjoner og fagpersoner. Hovedområder i faget, Design kjennskap til materialer, problemløsning og produksjon kan danne grunnlag for innovasjon og entreprenørskap Kompetansemål etter 7. trinn Visuell kommunikasjon Mål for opplæringen er at eleven skal kunne sette sammen og vurdere hvordan skrift og bilde kommuniserer og påvirker hverandre i ulike sammenhenger Design Mål for opplæringen er at eleven skal kunne lage enkel bruksform i ulike materialer og kunne gjøre rede for sammenhengen mellom ide, valg av materiale, håndverksteknikker, form, farge og funksjon Arkitektur Mål for opplæringen er at eleven skal kunne montere utstillinger og andre presentasjoner i ulike typer rom bygge modeller av hus i målestokk med utgangspunkt i egne arbeidstegninger Ungt Entreprenørskap Forlag 2011 Side 30 av 49

31 Naturfag Formål med faget Varierte læringsmiljøer som feltarbeid i naturen, eksperimenter i laboratorier og ekskursjoner til museer, vitensentere og bedrifter vil berike opplæringen i naturfag og gi rom for undring, nysgjerrighet og fascinasjon Kompetansemål etter 7. trinn Forskerspiren Mål for opplæringen er at eleven skal kunne formulere spørsmål om noe han eller hun lurer på, lage en plan for å undersøke en selvformulert hypotese, gjennomføre undersøkelsen og samtale om resultatet publisere resultater fra egne undersøkelser ved å bruke digitalt verktøy Mangfold i naturen Mål for opplæringen er at eleven skal kunne planlegge og gjennomføre undersøkelser i noen naturområder i samarbeid med andre Fenomener og stoffer Mål for opplæringen er at eleven skal kunne gjennomføre forsøk med lyd, hørsel og støy, beskrive og forklare resultatene og hvordan vi kan skjerme oss mot uønsket lyd gjennomføre forsøk med magnetisme og elektrisitet, beskrive og forklare resultatene gjøre greie for bruk av noen energikilder før og nå og beskrive konsekvenser for miljøet lokalt og globalt foreta relevante værmålinger og presentere resultatene med og uten digitale hjelpemidler Teknologi og design Mål for opplæringen er at eleven skal kunne planlegge, bygge og teste mekaniske leker, beskrive ulike bevegelser i lekene og prinsipper for mekaniske overføringer planlegge, bygge og teste enkle produkter som gjør bruk av elektrisk energi, forklare virkemåten og beskrive prosessen fra idé til ferdig framstilt produkt gjøre greie for hvordan man gjennom tidene har brukt overføring av bevegelse til å utnytte energi i vind og vann Ungt Entreprenørskap Forlag 2011 Side 31 av 49

32 UE-PROGRAMMET: VÅRT LOKALSAMFUNN Vårt Lokalsamfunn forankret i fagplaner Vårt Lokalsamfunn forankret i læreplanverket: Entreprenørskap er fokusert i alle tre delene av læreplanverket. Ved å la elevene bruke Vårt Lokalsamfunn gir du elevene mulighet til å styrke sin entreprenørskapskompetanse allerede tidlig i utdanningsløpet og derved også tilfredsstille en av intensjonene med læreplanen. Generell del (utdrag): Opplæringen skal kvalifisere for produktiv innsats i dagens næringsliv, og gi grunnlag for senere i livet å kunne gå inn i yrker som ennå ikke er skapt. Opplæringen må gi adgang til dagens arbeids- og samfunnsliv, og kyndighet til å mestre skiftende omgivelser og en ukjent framtid. Den må derfor tilføre holdninger og kunnskaper som kan vare livet ut, og legge fundamentet for de nye ferdighetene som trengs når samfunnet endres raskt. Prinsipper for opplæringen Læringsplakaten (utdrag) Læringsplakaten består av 12 punkter som er førende i forhold til hvordan man skal organisere læring for elevene slik at de når kompetansemålene i hvert enkelt fag. Nedenfor et det et utdrag på av Læringsplakaten som er relevante når elevene jobber med Vårt Lokalsamfunn og har entreprenørskap i fokus. Gi alle elever like muligheter til å utvikle sine evner og talenter individuelt og i samarbeid med andre Stimulere elevenes lærelyst, utholdenhet og nysgjerrighet Legge til rette for elevmedvirkning og for at eleven kan foreta beviste verdivalg og valg av utdanning og framtidig arbeid Fremme tilpasset opplæring og varierte arbeidsmetoder Ungt Entreprenørskap Forlag 2011 Side 32 av 49

33 Samfunnsfag Formål for faget - Samfunnsfag skal bidra til å fremme elevenes forståelse for betydningen av teknologi og entreprenørskap. på denne måten vil faget, gjennom stimulering av nysgjerrighet, undring og skapende arbeid, bidra til å styrke elevenes evne til å forstå seg selv, mestre sin verden og motiver til ny innsikt og livslang læring Kompetansemål etter 4. trinn Geografi: Navnsette og plassere hjemstedet, hjemkommunen, hjemfylket og landet sitt på tegninger, kartskisser eller modeller. Planlegge og presentere reiser til nære steder ved hjelp av kart og Internett Samfunnskunnskap Gjøre samfunnsfaglige undersøkelser som krever telling og regning, og presentere resultatene av undersøkelsene Utforme og praktisere regler for samspill med andre, og delta i demokratiske avgjørelser i skolesamfunnet Norsk Formål med faget...et hovedmål for opplæringen i norsk gjennom det 13-årige løpet er språklig selvtillit og trygghet i egen kultur som grunnlag for utvikling av identitet, respekt for andre kulturer, aktiv samfunnsdeltagelse og livslang læring Kompetansemål etter 4. trinn Muntlige tekster Samhandle med andre gjennom lek, dramatisering, samtale og diskusjoner og kunne praktisere regler for gruppesamtaler. Skriftlige tekster Beherske et tilstreklig ordforråd til å uttrykke kunnskap, erfaring, opplevelser, følelser og egne meninger. Notater V.L. vektlegger entreprenørskap som en viktig faktor i lokalmiljøet. V.L. gjør elevene nysgjerrige på de nære ting og bevisstgjør dem på lokal identitet og hvordan de kan bidra til positive endringer i sitt lokalmiljø Notater V.L. fokuserer forskjeller og likheter mellom et tenkt lokalsamfunn og deres eget. Elevene får stor forståelse for hva som omgir de. Elevene er ute og undersøker lokalt næringsliv og lokalt ressursgrunnlag og presenterer sine funn. Elevene jobber med gruppedynamikk demokratiske prosesser Notater Elevene diskuterer og presenterer på bakgrunn av hva de oppdager i lokalmiljøet. De får trening i demokratiske prosesser med tanke på aktiv samfunnsdeltagelse Notater V.L legger opp til mye trening på gruppediskusjoner og rollespill. Elevene må argumentere for sine meninger i grupper og kunne tilpasse seg andre gjennom demokratiske prosesser. Ungt Entreprenørskap Forlag 2011 Side 33 av 49

34 Matematikk Formål med faget opplæringen veksler mellom utforskende, lekende, kreative og problemløsende aktiviteter og ferdighetstrening Kompetansemål etter 4. trinn Tall Anslå antall, foreta opptelling, sammenligne tall og uttrykke tallstørrelser på varierte måter (etter 2. trinn) Måling Løse praktiske oppgaver knyttet til kjøp og salg Statistikk Samle, sortere, notere og illustrere data med tellestreker, tabeller og søylediagrammer og kommentere illustrasjonene Notater Elevene må forholde seg til tall på ulike måter når de bygger opp sitt eget lokalsamfunn, jobber med skatt og når de finner ut hvordan penger flytter seg. Notater Feltarbeid i eget lokalsamfunn. Bygge et lokalsamfunn. Rollespill med hvordan penger flytter seg. Ulike avstemminger og opptelling av stemmer i avgjørelser på hva et tomt butikklokale skal brukes til Kunst og håndverk Faget er ikke direkte knyttet til de 5 øktene Vårt Lokalsamfunn men det er mye man kan gjøre koblet opp mot programmet som dekket kompetansemål i K og H Formål med faget Notater utvikling av fantasi, kreativitet, motorikk og håndlag Undersøke hva det er av faget gir muligheter for utvikling av kunst og håndverksbedrifter i entreprenørskap og samarbeid med bedrifter, lokalmiljøet. Undersøke ulike institusjoner og fagpersoner. yrker og intervjue Hovedområder i faget, Design kjennskap til materialer, problemløsning og produksjon kan danne grunnlag for innovasjon og entreprenørskap Kompetansemål etter 4. trinn Kunst Gjenkjenne kunst i skolens nærmiljø og bruke dette som utgangspkt. for egne bilder og skulpturer (etter 2. trinn) Visuell kommunikasjon Lage en enkel utstilling av egne arbeider Arkitektur Samtale om gater, plasser og bygninger med forskjellig bruksfunksjoner i nærmiljøet fagpersoner Notater Hva er det av bygninger, andre gjenstander i lokalmiljøet? Hva er det laget av, hvorfor? Notater Besøke kunstmuseer, gallerier i lokalmiljøet. Elevene kan lage kunstutstilling av egne arbeider inspirert av lokalmiljøet V.L. legger opp til mye samtaler om nærmiljøet Ungt Entreprenørskap Forlag 2011 Side 34 av 49

35 UE-PROGRAMMET: ELEVBEDRIFT Elevbedrift som metode og kompetansemålene i Kunnskapsløftet. Entreprenørskap som utdanningsmål er forankret på alle nivåer i Kunnskapsløftet. Her er utdrag av de tre delene i læreplanen som viser hvordan entreprenørskap er forankret generelt og elevbedrift som metode spesielt. Utdrag av fagplanene viser hvordan Elevbedrift som metode kan bidra til at elevene når kompetansemål i ulike fag. Generell del (utdrag): Opplæringen skal kvalifisere for produktiv innsats i dagens næringsliv, og gi grunnlag for senere i livet å kunne gå inn i yrker som ennå ikke er skapt. Opplæringen må gi adgang til dagens arbeids- og samfunnsliv, og kyndighet til å mestre skiftende omgivelser og en ukjent framtid. Den må derfor tilføre holdninger og kunnskaper som kan vare livet ut, og legge fundamentet for de nye ferdighetene som trengs når samfunnet endres raskt. Opplæringen skal gi elever og lærlinger innsyn i variasjonen og bredden i vårt arbeidsliv, og formidle kunnskaper og ferdigheter for aktiv deltagelse i det. Opplæringen har ikke bare egenverdi for eleven, men har også som mål å forberede de unge til å påta seg arbeidslivets og samfunnslivets oppgaver. (LK-06 s. 9) Opplæringen må gi rom for at alle elever kan lære ved å se praktiske konsekvenser av valg. Øvelser og praktisk arbeid må derfor ha en vektig og integrert plass i opplæringen. (LK-06 s. 11) Skolen skal være aktiv som et ressurs-, kraft- og kultursenter for lokalsamfunnet, der det knyttes nærmere kontakter, ikke bare mellom voksne og unge, men også til lokalt arbeidsog næringsliv. (LK-06 s. 17) Prinsipper for opplæringen Læringsplakaten (utdrag) Læringsplakaten består av 12 punkter som er førende i forhold til hvordan man skal organisere læring for elevene slik at de når kompetansemålene i hvert enkelt fag. Nedenfor et det et utdrag på av Læringsplakaten som er relevante når elevene jobber med Elevbedrift og har entreprenørskap i fokus. Gi alle elever like muligheter til å utvikle sine evner og talenter individuelt og i samarbeid med andre Stimulere elevenes lærelyst, utholdenhet og nysgjerrighet Legge til rette for elevmedvirkning og for at eleven kan foreta beviste verdivalg og valg av utdanning og framtidig arbeid Fremme tilpasset opplæring og varierte arbeidsmetoder Legge til rette for at lokalsamfunnet blir involvert i opplæring på en meningsfylt måte. Ungt Entreprenørskap Forlag 2011 Side 35 av 49

36 Hvordan elevbedrift imøtekommer de grunnleggende ferdighetene: Å kunne uttrykke seg muntlig: - delta aktivt i idémyldringsfasen - si sin mening i bedriften - trene til intervju - presentere seg selv best mulig på jobbintervju - kurs i møteledelse - kurs i bruk av telefon / å kunne ta kontakt - ta kontakt med kunder på messer / stands / presentasjoner Å kunne uttrykke seg skriftlig: - skrive jobbsøknad - skrive cv / levnetsbeskrivelse - formulere forretningsidé - skrive forretningsplan - skrive samarbeidsavtale - utforme markedsundersøkelse - skrive logg - skrive sluttrapport - utstede andelsbrev - skrive sluttbrev til andelshavere Å kunne lese: - finne og lese informasjon å nettet - lese aviser og stillingsannonser - lese fremgangsmåter, oppskrifter og instruksjoner - lese brosjyrer og annet relevant bedriftsmateriell Å kunne regne: - sette opp budsjetter - føre regnskap - prosentregning - varekalkulasjon - regne ut avanse og fortjeneste - faste og variable kostnader - lån og renter - moms - forsikring - praktisk regning med målenheter i forbindelse med materialforbruk - statistikk, søylediagram - beregne antall/mengde i forhold til markedet Ungt Entreprenørskap Forlag 2011 Side 36 av 49

37 Å kunne bruke digitale verktøy: - skrive søknad med hjelp av tekstbehandling som verktøy - skrive cv med hjelp av tekstbehandling som verktøy - skrive forretningsplan / styringsdokument i Ungt Entreprenørskaps standardmal - registrere elevbedrift i UE digitalt - lage digital logo (egen konkurransegren ved fylkesmesterskapet) SAMFUNNSFAG - systematisere resultatet av markedsundersøkelse - sette opp budsjett med hjelp av regneark som verktøy - føre regnskap med hjelp av regneark som verktøy - lage egen webside - lage visittkort - lage brosjyre Læreplaner for fag: Ved å jobbe med elevbedrift vil elevene få kunnskaper og ferdigheter som kan knyttes direkte til kompetansemål i flere fag. De mest relevante fagene med tanke på forankring av elevbedrift i læreplaner for fag er Samfunnsfag, Norsk, Matematikk, Kunst og Håndverk, Musikk, Mat og Helse, Naturfag og kroppsøving. Alle disse fagene kan integreres i elevbedrift. Elevene vil tilegne seg en rekke kompetanser som kan knyttes direkte til flere av kompetansemålene i disse fagene. Ungt Entreprenørskap Forlag 2011 Side 37 av 49

38 Formål for faget Samfunnsfag skal bidra til å fremme elevenes forståelse for betydningen av teknologi og entreprenørskap. på denne måten vil faget, gjennom stimulering av nysgjerrighet, undring og skapende arbeid, bidra til å styrke elevenes evne til å forstå seg selv, mestre sin verden og motiver til ny innsikt og livslang læring S.fag skal bidra til å fremme elevenes entreprenørskapskompetanse gjennom systematisk å jobbe med holdninger, ferdigheter og kunnskap som fremmer entreprenørskapskompetansen. EB som metode er godt tilrettelagt for dette. Ungt Entreprenørskap Forlag 2011 Side 38 av 49

39 Kompetansemål Fase Aktivitet Geografi: Beskrive og forklare natur- kulturlandskapet i lokalsamfunnet 1 og 2 Forklare hvordan mennesker nyttiggjør seg naturgrunnlaget, andre ressurser og teknologi i Norge og andre land i verden Samfunnskunnskap Planlegge, gjennomføre og presentere samfunnsfaglige undersøkelser og vurdere arbeidsprosess og resultater Legge en plan for å starte og drive en bedrift ut fra undersøkelse av grunnlaget for denne Beskrive hovedtrekk ved norsk økonomi og hvordan den henger sammen med global økonomi 1 og 2 Kartlegging av lokalt næringsliv og lokalt ressursgrunnlag som basis for ideutvikling. Kartlegging av lokalt næringsliv. Markedsundersøkelser 1-6 Inngå partnerskapsavtaler med lokalt næringsliv. Elevene undersøker hvordan bedrift er bygget opp/drevet før de starter sin egen EB. 6 Gjennomføring av EB gir bedre forståelse for økonomi og næringsutvikling. Gjennom å bli kjent med lokalt næringsliv øker forståelsen for global økonomi Ungt Entreprenørskap Forlag 2011 Side 39 av 49

40 Formål for faget Norsk Et hovedmål for opplæringen i norsk gjennom det 13-årige løpet er språklig selvtillit og trygghet i egen kultur som grunnlag for utvikling av identitet, respekt for andre kulturer, aktiv samfunnsdeltagelse og livslang læring Entreprenørskap er knyttet til handlingskompetanse. Gjennom EB får elevene mange muligheter til å styrke sin selvtillitt gjennom problemløsing, samarbeid og formidling. Kompetansemål Fase Aktivitet Muntlige tekster Lede og referere møter og diskusjoner 1-6 EB gir rammer for div. møter og diskusjoner som skal refereres og brukes som grunnlag for etablering og drift av EB. Eks. styremøter. Gjennomføre enkle foredrag, presentasjoner, tolkende opplesing, rollespill og dramatisering, tilpasset ulike mottakere 2-4 Elevene presenterer ideer, produkter og bedriften sin i ulike sammenhenger. Skriftlige tekster Uttrykke seg presist og med et variert og nyansert ordforråd i ulike typer tekster på bokmål og nynorsk Sammensatte tekster Bruke ulike medier, kilder og estetiske uttrykk i egne norskfaglige og tverrfaglige tekster Vurdere estetiske virkemidler i sammensatte tekster hentet fra informasjons- og underholdningsmedier, reklame og kunst og reflektere over hvordan vi påvirkes av lyd, språk og bilder 2 og 3 2 og 3 Formulere foretningsideer, søknad om startkapital etc. skrive CV, jobbsøknad Markedsføring og profilering av egen EB Markedsføring og profilering av egen EB Ungt Entreprenørskap Forlag 2011 Side 40 av 49

41 Formål med faget opplæringen veksler mellom utforskende, lekende, kreative og problemløsende aktiviteter og ferdighetstrening Matematikk Med EB er det elevene som er aktive. De kommer borti mange problemområder hvor de må forholde seg til tall kreativt. Kompetansemål Tall og algebra Sette opp enkle budsjetter og gjøre beregninger tilknyttet privatøkonomi Bruke, med og uten digitale hjelpemidler, tall og variabler i utforsking, eksperimentering, praktisk og teoretisk problemløsing og i prosjekter med teknologi og design Fase Aktivitet 2-5 Beregninger i produktutvikling. Priskalkulasjon på produkt, beregning av behov for startkapital, budsjett og regnskap Statistikk, sannsynlighet og kombinatorikk Gjennomføre undersøkelser og bruke ulike databaser til å søke etter og analysere statistiske data og utvise kildekritikk 1 og 2 Kartlegging av ressurser i lokalsamfunnet, produktutvikling, markedsundersøkelser Ungt Entreprenørskap Forlag 2011 Side 41 av 49

42 Kunst og håndverk Formål med faget utvikling av fantasi, kreativitet, motorikk og håndlag faget gir muligheter for utvikling av entreprenørskap og samarbeid med bedrifter, institusjoner og fagpersoner. Hovedområder i faget, Design kjennskap til materialer, problemløsning og produksjon kan danne grunnlag for innovasjon og entreprenørskap Kompetansemål etter Visuell kommunikasjon Vurdere ulike budskap, etiske problemstillinger og visuellkvalitet i reklame, film, nettsteder og dataspill Stilisere motiver med utgangspunkt i egne skisser i arbeid med mønster, logo, skilt og piktogrammer Dokumentere eget arbeid i multimediapresentasjoner Design Beskrive livsløpet til et produkt og vurdere konsekvenser for bærekraftig utvikling, miljø og verdiskaping Lage funksjonelle bruksgjenstander og vurdere kvaliteten på eget håndverk EB gir rammer for trening av kreativitet i forbindelse med ideutvikling, produktutvikling og bevissthet om hvordan et produkt kan settes ut i et marked. Gjennom samarbeid med lokale aktører øker elevenes bevissthet på fagets betydning for verdiskaping lokalt og nasjonalt Fase Aktivitet 2-4 Markedsføring av egen bedrift. Lage logo og brosjyre. Lage presentasjoner hvor de presenterer bedriften sin på eks. messer/ markedsplaser 2 Ideutvikling, produktutvikling, etikk, miljøhensyn. Produsere og kvalitetssikre salgsproduktet til egen EB Ungt Entreprenørskap Forlag 2011 Side 42 av 49

43 Musikk Formål med faget som et skapende fag skal musikkfaget gi grunnlag for utviklingen av kreativitet og skapende evner slik at elevene blir i stand til å skape musikalske uttrykk ut fra egne forutsetninger i et flerkulturelt samfunn kan faget medvirke til positiv identitetsdanning gjennom å fremme forståelse for musikkens betydning som kulturbærer og verdiskaper lokalt, nasjonalt og internasjonalt. Kompetansemål Musisere Øve inn og framføre et repertoar av musikk og dans fra ulike sjangere med vekt på rytmisk musikk Lytte Uttrykke og formidle refleksjon om musikk som kunst- og kulturuttrykk og som underholdnings- og forbruksvare Gjennom EB kan elevene lage egne forestillinger og øke sin forståelse for hvordan kulturbedrifter kan bidra til verdiskaping lokalt, nasjonalt og internasjonalt Fase Aktivitet 2 Lage en forestilling som er organisert som en kulturbedrift. Elevene får reell innsikt i utvikling av 2-4 forestilling, markedsføring og gjennomføring. Mat og Helse Formål med faget Praktisk skapende arbeid der en legger vekt på ferdigheter, utprøving og kreativitet er sentralt. Faget gir gode muligheter for samarbeid med matlagere, mattilsyn og skolehelsetjeneste Hovedområder i faget, Mat og forbruk Innenfor hovedområdet inngår entreprenørskap som skapende prosess, fra ide til ferdig produkt. Kompetansemål Fase Aktivitet Mat og forbruk Utvikle, produsere, gi produktinformasjon og reklame for et produkt EB gir rammer for trening av kreativitet i forbindelse med ideutvikling, produktutvikling og bevissthet om hvordan et produkt knyttet til mat kan settes ut i et marked. Gjennom samarbeid med lokale aktører øker elevenes bevissthet på fagets betydning for verdiskaping lokalt og nasjonalt 1-4 EB knyttet til mat og matrelaterte produkter Ungt Entreprenørskap Forlag 2011 Side 43 av 49

44 Mat og kultur Planlegge og gjennomføre måltid i forbindelse med høytid eller fest og ha en vertskapsrolle 2-4 Elevbedrift som arrangerer ulike fester, eks. bursdag. Cateringbedrifter Ungt Entreprenørskap Forlag 2011 Side 44 av 49

45 Naturfag Formål med faget Varierte læringsmiljøer som feltarbeid i naturen, eksperimenter i laboratorier og ekskursjoner til museer, vitensentere og bedrifter vil berike opplæringen i naturfag og gi rom for undring, nysgjerrighet og fascinasjon Kompetansemål Forskerspiren Planlegge og gjennomføre undersøkelser for å teste holdbarheten til egne hypoteser og velge publiseringsmåte Teknologi og design Ut fra kravspesifikasjoner utvikle produkter som gjør bruk av elektronikk, evaluere designprosessen og vurdere produktenes funksjonalitet og brukervennlighet EB øker elevenes bevissthet om hvordan nære omgivelser kan danne grunnlag for innovasjon og verdiskaping. EB motiverer elever til å se muligheter. Fase Aktiviteter 2-4 Forskning som grunnlag for produktutvikling og markedsundersøkelser EB som påtar seg forskningsoppgaver. 2-4 EB med fokus på Teknologi og Design Kroppsøving Formål med faget Elevene kan bruke de ulike Kroppsøving som allmenndannande fag skal medverke til at mennesket sansar, opplever, lærer og skaper med kroppen. Sentralt i faget står rørsleleik, allsidig idrett, dans og friluftsliv, der elevane ut frå eigne føresetnader skal kunne oppleve meistring og meistringsglede. Faget skal inspirere til rørsle, kreativitet og sjølvstende hos den einskilde. Det skal òg vere med og gje elevane naturopplevingar og innsikt i å nytte naturen til idrett og friluftsliv på ein miljøvennleg måte disiplinene innen faget til å starte elevbedrifter som tilbyr trening i ulike idrettsgrener, dans eller friluftsaktiviteter. Ved å lære bort til andre kan elevene jobbe kreativt med faget, oppleve mestring og bli bevist mulighetene innen utdannings og yrkesvalg Kompetansemål Fase Aktiviteter Idrett og dans 2-4 Elevene jobber kreativt Skape dans og delta i danser som andre har laga med ideutvikling og finner fram til en grunnlaget og Utføre dansar frå ungdomskultur målgruppen for Planlegge og leie idretts - og danseaktivitetar saman med medelevar elevbedriften. Eks. forestillinger, idrettskoler, danseskoler Friluftsliv 2-4 Elevbedrift på bakgrunn av Ungt Entreprenørskap Forlag 2011 Side 45 av 49

46 Praktisere ulike former for friluftsliv i ulike naturmiljøe Planlegge og gjennomføre turar til ulike årstider, medrekna overnatting ute Aktivitet og livsstil Nytte ulike treningsformer med utgangspunkt i kjende aktiviteter lokalt ressursgrunnlag. Tilby naturopplevelser for bestemte målgrupper 2-4 Legge opp trening for bestemte målgrupper Ungt Entreprenørskap Forlag 2011 Side 46 av 49

47 Elevbedrift i Utdanningvalg et praktisk eksempel. EB er basert på learning by doing og gir elevene trening i og erfaring med: Praktisk bruk av elevens fagkompetanse Kreative prosesser tenke nytt Samarbeid med lokalt næringsliv Se mulighetene i eget lokalmiljø Oppdage nye sider/ egenskaper ved seg selv Å ta reelle valg Endrings og handlingskompetanse EB gir et godt grunnlag for: Brobygging til videregående skole Utprøving og refleksjon rundt utdanningsprogrammer Senere jobbing med Ungdomsbedrift Innsikt i ulike roller i næringslivet Forankring: LK06 og lokal læreplan for Utdanningsvalg. Trinn: 9. trinn. Timebruk: Tverrfaglig prosjekt med 60 timer (45 min) fra Utdanningsvalg og 20 timer fra fagene norsk, samfunnsfag, matematikk og praktisk estetiske fag. Elevbedrift som metode strekker seg over 20 uker. Teoridel: Et grunnleggende kurs om fasene i Elevbedrift som metode. Praktisk del: Elevene starter, driver og avvikler elevbedriften med lærer eller andre samarbeidspartnere som veiledere. Ungt Entreprenørskap Forlag 2011 Side 47 av 49

48 Samarbeid med lokalt næringsliv: Bedriftsbesøk der elevene lærer hvordan bedriften er bygget opp, om yrkesgrupper og hvordan man søker jobb. Representanter fra det lokale næringslivet foretar intervju av elevene til stillinger i elevbedriftene. Samarbeid med eksterne utviklingsmiljøer: Ungt Entreprenørskap lærer og elevkurs i kreativitet og Elevbedrift NHO partnerskapsavtaler skoler/ lokalt næringsliv Elevbedrift praktisk tilnærming til kompetansemål! Gjennom arbeid med elevbedrift lærer elevene: å bruke kreative prosesser å kunne samarbeide å se muligheter å arbeide selvstendig å ta ansvar å planlegge, evaluere og korrigere å bli løsningsorienterte å utvikle sin endrings- og handlingskompetanse Ungt Entreprenørskap Forlag 2011 Side 48 av 49

49 Ungt Entreprenørskap Forlag 2011 Side 49 av 49