Utdannning for bærekraftig utvikling nasjonalt og internasjonalt. Doris Jorde, Naturfagsenteret

Transkript

1

2 Utdannning for bærekraftig utvikling nasjonalt og internasjonalt Doris Jorde, Naturfagsenteret

3 Utdannnig for bærekraftig utvikling globalt FNs strategi for utdanning for bærekraftig utvikling Videreføring av FNs tiår for utdanning for bærekraftig utvikling GAP

4 Utdanning for bærekraftig utvikling Key areas Dimensions

5 Utdannnig for bærekraftig utvikling nasjonalt Norges strategi for utdanning for bærekraftig utvikling «Kunnskap for en felles framtid» Den naturlige skolesekken

6 Tett på realfag & DNS

7 Samfunnsfag Naturfag Engelsk RLE Norsk Mat & helse Fysikk Biologi Geofag Kjemi Kroppsøving Kunst&Håndverk Teknologi Matematikk

8 Den naturlige skolesekken Formål, forankring og muligheter Eldri Scheie, Naturfagsenteret

9 «Den naturlige skolesekken har som mål å bidra til at barn og unge gjennom opplæringen får kunnskap og bevissthet om bærekraftig utvikling og klodens miljøutfordringer.» Kunnskapsdepartementet og Klima- og miljødepartementet 2015

10 ORGANISERING & FORANKRING

11 REGIONKONTAKTER, UH EKSTERNE AKTØRER REFERANSEGRUPPE SKOLER (LÆRERE og SKOLELEDERE) SKOLEPROSJEKTER

12 Regionene og regionkontakter

13 Forankring

14 Læreplaner for fag Den naturlige skolesekken skal forankres i fem fag; naturfag, samfunnsfag, matematikk, kroppsøving og mat og helse, der naturfag og samfunnsfag er regifag.

15 Læreplaner for fag Den naturlige skolesekken skal forankres i fem fag; naturfag, samfunnsfag, matematikk, kroppsøving og mat og helse, der naturfag og samfunnsfag er regifag..alle fellesfagene i grunnopplæringen kan bidra til gjennomføringen av DNSskoleprosjekter.

16 OPPFØLGING AV LÆRERE

17 DNS skoler prosjekter er innvilget 538 skoler er involvert

18 DNS skoler i : DERE 140 skolesøknader innvilget (137 skoler) 59 NYE skoler Involverte 137 skoleledere 280 lærere elever

19 DERES år Seminar i regionen Underveis- rapport Nasjonal konferanse 16.september Seminar i regionen Kontrakt Rapport/artikkel /Plakat på fullført prosjekt Søknad

20 Tema Bærekraftig utvikling Undervisning for bærekraftig utvikling Elevutbytte

21 Fordeling av skoletrinn i Den naturlige skolesekken. 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Primary Secondary Upper secondary Series1 52% 29% 20%

22

23 Hvilke fag 100,0 90,0 80,0 70,0 60,0 50,0 40,0 30,0 20,0 10,0 0,0 Science Social science Norwegian Sports Math Food & health Art Other subjects English Series1 100,0 88,4 66,5 65,2 63,9 46,5 41,3 26,5 12,3 5,2 Music

24 Antall Fag 30% 25% 26% 20% 15% 10% 19% 15% 16% 11% 9% 5% 0% 3% 1% 2%

25 Evaluering av Den naturlige skolesekken 2015 KOMPETANSEHEVING?

26 Vi spør dere I hvor stor grad føler du at tilbudet i DNS som helhet har bidratt som kompetansehevende for deg som lærer? i liten grad i stor grad N/A

27 I hvor stor grad mener du at følgende har vært vektlagt i skolens DNS-prosjekt? i liten grad 2 3 i stor grad N/A Tverrfaglig undervisning Utforskende undervisning Bruk av ulike læringsarenaer Bruk av ekstern aktører

28 I hvor stor grad mener du at DNS har økt kompetansen din for 90,0 80,0 70,0 60,0 50,0 40,0 30,0 20,0 10,0 0,0 i liten grad i stor grad N/A Gjennomføre tverr- /flerfaglige undervisningsopplegg Bruke ulike læringsarenaer Samarbeide med eksterne aktører Bruke utforskende arbeidsmåter

29 90 I hvor stor grad har erfaringene dine fra DNS påvirket undervisningen din utenom prosjektet? Jeg legger oftere til rette for utforskende arbeidsmåter Jeg varierer oftere mellom ulike læringsarenaer Undervisningen min har blitt koplet til flere fag Jeg drar mer nytte av eksterne aktører i undervisningen min 10 0 i liten grad i stor grad N/A

30 Effekt av DNS

31 Effekt av DNS Tverrfaglig undervisning Bruk av ulike læringsarenaer Bruk av ekstern aktører Utforskende undervisning Vektlagt i skolens prosjekt 88, ,5 78 Økt kompetanse i DNS 72,3 85,5 77,3 83,6 Fører til i annen undervisning 68,6 75,5 71,1 54,8

32 Suksessfaktorer på skolene På bakgrunn av skolebesøk, rapporter, spørringer og kvalitative intervju med dere som jobber ved DNS-skolene

33 Skolen som organisasjon Tverrfaglig samarbeid Støtte fra skoleleder Kommunikasjon mellom lærere og skoleleder Samarbeid med eksterne aktører Integrering i lokalsamfunnet Kvalitet i samarbeid med eksterne aktører UBU FAKTORER Undervisning og læringsprosessen Tverrfaglige prosjekter Unngå fokus på bare ett aspekt (for eksempel miljø) Fokus på kognitive ferdigheter og holdninger Prosjektid 3-5 år

34 Tema Bærekraftig utvikling Undervisning for bærekraftig utvikling Elevutbytte

35 Undervisning for bærekraftig utvikling Majken Korsager, Naturfagsenteret

36 «bærekraftig utvikling» - hva betyr det?

37 Bærekraftig utvikling per def. «Utvikling som imøtekommer dagens behov uten å ødelegge mulighetene for at kommende generasjoner skal få dekket sine behov» Kilde: FNs verdenskommisjon for miljø og utviklings rapport Vår felles framtid (1987) Gro Harlem Brundtland

38 FNs 17 bærekraftsmål per 1.januar 2016

39 Bærekraftig utvikling En utopi? hensyn til menneskerettigheter, levevilkår, helse, kulturelt mangfold og likestilling mellom menn og kvinner bruk av naturressurser og landarealer, redusere forurensning av natur, unngå tap av biologisk mangfold, minske klimaendringer og forebygge natur- og miljøkatastrofer fattigdom, fordeling av ressurser, nasjonal og global markedsøkonomi, arbeidsvilkår og inntekter

40 Bærekraftig utvikling Et kompromiss hensyn til menneskerettigheter, levevilkår, helse, kulturelt mangfold og likestilling mellom menn og kvinner bruk av naturressurser og landarealer, redusere forurensning av natur, unngå tap av biologisk mangfold, minske klimaendringer og forebygge natur- og miljøkatastrofer fattigdom, fordeling av ressurser, nasjonal og global markedsøkonomi, arbeidsvilkår og inntekter

41 Individ Lokalt Nasjonalt Globalt

42 Individ Lokalt Nasjonalt Globalt

43 Hvordan får vi utviklet elevenes handlingskompetanse innen bærekraftig utvikling? Lokalt Individ Nasjonalt Globalt

44 Kilde:

45 Handlingskompetanse Redusere forbruk av plast Sørge for at plastsøppel havner i kildesortering og ikke i naturen

46

47 Vi må vite om problemet Vi må vite hva vi kan gjøre Vi må være motivert for å gjøre noe

48 Vi må vite om problemet Vi må vite hva vi kan gjøre Vi må være motivert for å gjøre noe

49 Barnetrinn Ungdomstrinn Videregående skole

50 Barnetrinn «Elevene våre vet hvordan de kan ta hensyn i naturen og at trenger flere humler, de har blitt motivert og dermed ønsker å bidra til en bærekraftig utvikling ved å lage hjem og mat til humlene Ungdomstrinn «Elevene våre har blitt mer bevisste på hva man selv kan gjøre for å leve mer holdbart: Forbruk av mat, hva slags mat man bør kjøpe, holdninger rundt overforbruk av gjenstander, mat og klær «Våre elever har blitt mer beviste på hvordan vi Videregående mennesker påvirker skole naturen på kort og lang sikt. De har har fått handlingskompetanse i forhold til bærekraftig utvikling i deres eget nærområde»

51 Elevene skal kunne noe om: Klima Energi Forbruk og ressurser Interessekonflikter Deltakelse og demokrati Biologisk mangfold Naturområder Helse Avfall og gjenvinning Vannressurser Kunnskap Ferdigheter KOMPETANSER FOR BÆREKRAFTIG UTVIKLING Elevene skal ha ferdigheter innen: Kritisk tenking System forståelse Evne til samarbeid Kommunikasjon Problemløsing Kreativitet Praktiske ferdigheter Elevene skal få hjelp til å utvikle holdninger og engasjement: Tro på muligheter og evner til å påvirke omgivelsene Håp og visjoner for framtiden Motivasjon for å agere innen miljøspørsmål Holdninger «Elevene våre vet hvordan de kan ta hensyn i naturen og at trenger flere humler, de har blitt motiver og dermed ønsker å bidra til en bærekraftig utvikling ved å lage hjem og mat til humlene «Elevene våre har blitt mer bevisste på hva man selv kan gjøre for å leve mer holdbart: Forbruk av mat, hva slags mat man bør kjøpe, holdninger rundt overforbruk av gjenstander, mat og klær HANDLINGSKOMPETANSE «Våre elever har blitt mer beviste på hvordan vi mennesker påvirker naturen på kort og lang sikt. De har har fått handlingskompetanse i forhold til bærekraftig utvikling i deres eget nærområde»

52 Elevene skal kunne noe om: humlevennlige planter, ulike humlearter og humlenes plass i næringskjeden. hvilken betydning humlene har for maten vi spiser. Kunnskap Ferdigheter KOMPETANSER FOR BÆREKRAFTIG UTVIKLING Holdninger

53 Kunnskap Ferdigheter Elevene skal ha ferdigheter innen: samarbeide i grupper planlegge systematiske undersøkelser av naturen og bruke digitale hjelpemidler Holdninger KOMPETANSER FOR BÆREKRAFTIG UTVIKLING diskutere feilkilder og vurdere data samle og vurdere informasjon fra eksterne kilder

54 Elevene skal få hjelp til å utvikle holdninger og engasjement: Etiske holdninger med tanke på miljø, sosiale og økonomiske forhold. Mer bevissthet rundt eget forbruk/overforbruk Kunnskap Holdninger Ferdigheter KOMPETANSER FOR BÆREKRAFTIG UTVIKLING

55 Hvordan skal vi undervise for å gi elevene handlingskompetanse innen bærekraftig utvikling? Lokalt Individ Nasjonalt Globalt

56

57 Hva betyr bærekraftig utvikling prosjektet deres? Hvordan skal dere utvikle elevenes handlingskompetanse innen bærekraftig utvikling? Hvordan skal dere undervise for å gi elevene handlingskompetanse innen bærekraftig utvikling?